CAI课件在口腔颌面颈部解剖学实验教学中的应用

《口腔解剖生理学》是一门研究口腔、颅、面、颈部正常形态结构、功能活动规律及其临床应用为主要内容的学科。由于所涉及的结构大部分都较为细微,内容复杂;在解剖标本缺乏、学生人数多的现状下开展实验教学,学生普遍反映看不到、无法理解,实验教学效果不是很理想。应用现代医学教育理念,制作多媒体课件,大大提高了口腔颌面颈部解剖学实验教学的质量。     

提高口腔颌面解剖教学质量的探索与实践

口腔颌面解剖是口腔专业的一门必修基础课程。这门课程具有内容繁、杂、难、重,和实践性强的特点,从而给老师的教学和学生的学习提出了很大的挑战。为此,我们根据口腔颌面解剖课程的特点,结合医学生的教育模式,通过优化理论教学、加强实验教学、创新考核方式的教学模式,来探寻提高口腔颌面教学质量的方法。     

口腔解剖生理学实验课教学改革尝试

目的探索新的教学方法,培养学生实践能力,提高口腔解剖生理学实验课教学质量。方法选2012级和2013级两届口腔专业学生4个班共130名为对象,设对照组和实验组。实验组采用以学生为主,教师为辅,培养学生动手能力,综合思考问题和解决实际问题的能力。结果在新的教学方法培养下,实验组学生平时成绩、雕刻成绩和综合成绩均较对照组有不同程度的提高,优秀率和良好率分别提高了19.38%和13.16%。结论狠抓平时,以老带新的教学方法能够使学生加深对牙体形态结构的理解和掌握,提高动手能力,对培养口腔专业学生的实践能力和创新能力有着重要的意义。     

口腔颌面局部解剖学课程思政元素的挖掘与思考

充分挖掘和思考口腔颌面局部解剖学课程中的思政元素,根据课程内容及特点将思政教育贯穿其中,实现传授知识与引领价值的有机结合,有利于提高大学生思想政治和专业文化素养,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,对培养优秀复合型口腔医学人才具有重要意义.     

120例口腔颌面外科病人的口腔护理

目的 探讨口腔颌面外科病人的口腔护理方法.方法 将2009年1月～2010年12月期间口腔颌面外科手术和外伤的120例患者随机分为两组,观察组给予综合护理措施;对照组给予术后生理盐水棉球擦洗口腔,于口腔护理结束后4h进行细菌培养,同时观察住院期间口腔溃疡和创口感染的发生率.比较两组的口腔护理效果.结果 观察组的细菌培养阳性率为45.0%,口腔溃疡发生率为20.0%,创口感染发生率为8.3%;对照组细菌培养阳性率为70.0%,口腔溃疡发生率为46.7%,创口感染发生率为21.7%.观察组口腔护理的效果明显好于对照组,结果具有统计学意义(P<0.05).结论 对口腔颌面外科病人来说,传统的棉球擦拭口腔护理方法远远达不到要求,应对患者加强口腔清洁健康教育、根据口腔的PH值选择漱口液,进行口腔冲洗等综合护理措施,以达到预防创口感染、防治口腔溃疡、促进患者舒适的目的.     

解剖实验课中多媒体教学与传统教学方法的教学效果比较

近年来,多媒体技术,正逐步渗透到各个学科,使教学模式、内容、以及教学观念都发生了重大的变化。人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展的科学,是医学课程中的重要组成部分,它不仅是医学基础课的基础,同时也是医学临床课的基础。因此,讨论解剖教学中的多媒体教学与传统教学方法的优劣是很有必要的。龙大宏等曾进行问卷调查显示大多数认为多媒体教学比传统教学手段好。     

口腔解剖生理学的教学探索及实践

口腔解剖生理学是口腔医学的一门重要专业基础课,进行其教学改革十分重要。本文从教材、教学方法、教学手段和备课及授课等环节对该课程的教学进行了探讨,取得了一定的教学效果。     

提高口腔颌面外科研究生显微操作实验课教学质量的体会

进行临床前显微外科操作培训,培养专科研究生显微操作能力与临床实践结合,是目前口腔颌面外科显微操作训练的目标和指导思想。本文介绍我院口腔颌面外科开展的专科研究生显微解剖理论学习和操作实践训练及专科研究生显微操作技能培养,探讨临床前医学教学模式的改革,旨在探索并建立以学生为中心的教学模式,将以往单向传授知识的临床前技能培训的传统模式变为多途径多媒体引导专科研究生主动学习知识掌握核心技能的新模式,有利于学生迅速掌握显微外科技能,尽快与临床接轨。     

生理学多媒体精品课件的制作与应用效果

多媒体辅助教学（CAI）已经广泛应用于生理学教学中,使教学效率与教学质量都显著提高。本文探讨了如何制作优质高效、个性鲜明的生理学多媒体精品课件,并恰当运用,期望能够充分发挥CAI的积极作用,更进一步提高生理学教学趣味与质量。关键词     

颈部SPR术中脊神经后根节段定位的临床解剖学研究

目的：为颈部ＳＰＲ提供可靠的后根鉴别的形态学依据，探讨颈部限制性椎板切除ＳＰＲ的可行性。方法：在２０例防腐灌注红色乳胶的成人颈椎标本上，对Ｃ４￣Ｔ１节段后根的位置、粗细和长度进行形态学观测，另１具男性脊柱标本采用限制性椎板切除，摹拟临床颈部ＳＰＲ术式，观察各了段脊神经后根的暴露情况。结果：各节段的后根在齿状韧带后的后方向外下方斜行。Ｃ４￣Ｔ１各节段后要主面呈近似平排，自上而下信次为Ｃ４￣Ｔ１的后根     

提高口腔解剖生理学教学效果的体会

口腔解剖生理学是口腔医学生必须要学好的一门重要的专业基础课程。扎实的口腔解剖生理学基础直接关系到临床医疗实践的成功进行。因此,如何根据该专业的特点不断改进教学方法,充分调动学生自主学习的积极性,形成积极活跃的课堂教学氛围,是每一位口腔解剖生理学教师面临的挑战。     

口腔解剖生理学实习课体现学生主体性

<正>口腔解剖生理学是一门以研究口腔、颅、面、颈部诸部位的正常形态结构、功能活动规律及其临床应用为主要内容的学科,包括牙体解剖及牙弓与牙合、口腔颌面颈部解剖、口腔生理三个部分,属于桥梁学科的范畴。不但理论内容多,新专业名词多达百种,而且复杂、琐碎,学生难免会感到枯燥、难记忆。为了激发学生的学习热情,提高学习效率,引导学生主动参与教学过程,创设使学生主动参与的情境,让学生走上讲台,直接参与教学,     

解剖学实验课中教学方法的应用

人体解剖学是一门重要的医学基础课程,特点是名词众多概念抽象,而解剖学实验课又是它的重要组成部分,教师巧用教学方法上好实验课,对学生学好解剖学起着重要的作用。     

术前访视卡在口腔颌面外科手术中的应用效果探讨

目的 探讨在口腔专科局麻手术中应用术前访视卡的实践效果.方法 将80例手术患者分为实验组和对照组,每组各40例.实验组在术前发放访视卡,并详细解释项目内容;对照组不发放访视卡.两组分别于术前日、手术日、术后日做HAD/焦虑抑郁量表,测量血压、脉搏.结果 实验组:在术前日与手术日分析量表数值有特别显著差异,有统计学意义(P＜0.01);术前日和术后日的分析量表数值无显著差异,无统计学意义(P＞0.05).手术日实验组患者血压、脉搏对比术前日的波动与对照组相比差异有统计学意义(P＜0.05).结论 术前访视卡的应用满足患者的部分需求,减轻应激反应,使患者以最佳状态顺利渡过手术期,对消除和减轻患者在手术治疗过程中的思想顾虑和恐惧有极其重要的意义.另外,开展术前访视也一定程度上对护士业务能力、交流沟通能力提出新的要求,进一步对增加探访内容的规范化及语言表达的准确性.     

中医正常人体解剖学多媒体CAI教学课件的研制与开发

人体解剖学是一门研究正常人体形态结构的科学 ,属生物学中的形态学科 ,是中、西医必修的基础课。在中医院校解剖课的教学过程中 ,长期以来都是采用黑板、课本与挂图的传统模式进行教学的。这种教学方式的弊端是显而易见的 :( 1)课堂气氛死板、沉闷 ,难以提高学生听课的积极性。 ( 2 )教学表述单一 ,方法陈旧 ,很多问题讲不清 ,道不明 ,教师讲得辛苦 ,学生听得困难 ;( 3 )教学手段单一呆板 ,不利于激发学生的想象力、创造力 ,也压抑了教师的创造性思维 ;( 4 )长期的习惯性教学 ,易使教师因循守旧 ,不思改进 ,一本教宗用几年 ,知识老化 ;( 5 …     

口腔解剖生理学教学中对学生综合素质及动手能力的培养

口腔医学是临床医学的一个分支，所培养的学生在今后的临床实践中，承担的是创造性工作，培养学生的综合素质及动手操作能力，是口腔医学教育的重要任务。口腔解剖生理学是一门实践性很强的口腔医学基础课课程，以研究口腔、颅、面、颈部诸部位的正常形态结构，功能活动规律及其临床应用为主要内     

人体解剖学CAI课件的设计与应用

本文以神经系统基本内容为例,运用Authorware7.0、flashMX和Photoshop等计算机多媒体技术制作人体解剖学教学课件,精心设计课件的结构和内容,使庞大的图文、声像资料达到形象、生动和多样化,操作上更灵活、方便,交互性更强。在实际教学应用中取得了满意的效果。     

关于口腔修复学教学方法的探讨

本文意在探讨在当代教育学基础上的口腔修复学的理论和实践教学方法和改革方向,以适应当今社会口腔修复学的发展和需要.通过分析研究传统的教学方法,联系当代教育学的发展,在以理论为基础、与实验教学相结合的教学理念中加入了用理论指导实践,实践完善理论的新生循环教育模式.     

“眼的解剖生理”教学课件的设计、制作与应用

本文在调研的基础上，以先进的职业教育理念为指导，以多媒体课件为教学媒体，依据教学内容制定课件设计原则和目标，并开展课件设计。多媒体课件作为教学过程的载体．将对问题探究、小组讨论、案例分析、学习小游戏、实验操作、拼装眼球比赛和观看影片等多种教育形式串联起来，遵循职业教育理念，实施中注重学生医学知识的掌握，实践操作技能的培养，职业道德教育的渗透以及信息技术的运用能力。     

现代化多媒体与传统媒体在解剖学教学中的应用效果比较

解剖学是一门医学形态学科，由于其名词多、描述多、内容抽象、记忆多等特点决定了在教学中需要采用大量的教学媒体进行辅助教学。在解剖学教学中使用的媒体形式可分为传统媒体和现代化多媒体。传统媒体主要包括板书、板图、挂图、模型、标本、活体、投影、幻灯、录像、VCD等。现代化多媒体主要指多媒体课件，它是利用计算机把字、图象、声音、动画、影像等综合起表辅助教学。本就两种媒体在解剖学教学中的应用效果进行如下实验研究。