护理专业夜大人体解剖学教学改革的探讨

护理夜大学生的解剖学学习特点为:医学知识结构丰富,学习目的以学历与技能的提高为主,但学习时间较紧张,故学习要求以重点明确及提高临床护理解剖学知识为主。因此我们采取了针对性的教学改革实践,经过几年尝试,我们在护理夜大中推行护理解剖学教学改革取得初步的成功。     

微课在护理专业病理学教学中的应用探讨

探讨微课在护理专业病理学教学中的应用，将微课应用于护理专业病理教学，有利于培养学生的学习兴趣，提高病理学教学质量和效率。     

卫校护理专业学生就业态度调查

目的 了解在校四年制中等护理专业学生的就业态度。方法 采用中专学生就业态度调查问卷（学生版）对山东煤炭卫校98级、99级、2000级护理专业学生进行抽样调查。结果 3个年级在就业、学习、竞争、改行、失业率等方面的态度上有显著性差异。结论 目前在校学习的中等护理专业学生的就业态度正受到各方面的冲击，处于矛盾之中。     

护理专业儿科呼吸道解剖情景式教学方法改革效果及对学生兴趣的影响

目的探讨护理专业儿科呼吸道解剖学情景式教学方法改革效果及对学生兴趣的影响研究。方法选取60名护理专业学生作为本次研究对象,随机分为两组:研究组30名,对照组30名,对照组采取常规讲授法,研究组则采用情景式教学法,对两组护理学生的期末成绩、教学效果评价以及学习兴趣进行分析。结果研究组护理学生的期末成绩(87.1±0.7)分明显高于对照组(70.1±0.2)分(P0.05);研究组护理学生对教学效果的评价明显优于对照组(P0.05);学习前两组护理学生的学习兴趣差异无统计学意义(P0.05),学习后研究组护理学生的学习兴趣明显高于对照组(P0.05)。结论护理专业儿科呼吸道解剖学情景式教学方法的改革效果十分理想,能够有效提升教学质量并且增强学生学习兴趣,改善学生学习效果,提高他们的理论能力以及实践操作能力,使得临床推广上应用。     

皮肤科见习课的带教体会

临床见习是医学、理论知识与临床实践相联系的桥梁，是培养学生建立科学的思维方法，提高分析问题和解决问题能力的重要阶段。学生要面临许多变化，在学习环境和学习方法上都将不同于以往，个人也将开始由学生向医生角色的转变，在这一过渡时期，如何引导学生尽快适应这些变化，提高见习教学质量，是每个临床科室需要总结和研究的内容。作者曾带过两届学生的皮肤科见习，认为皮肤科见习带教工作的关键是提高学生的兴趣，以引导学生积极思考为主线，使他们积极主动投身学习，达到既掌握专业知识，又能提高临床思维能力的目的。     

泌尿系统解剖学翻转课堂教学实践

目的根据泌尿系统解剖学翻转课堂方法设计,探索护理学生在课堂中的经验,看法和行为。方法在翻转的课堂里通过与教师制作的学习材料(视频)进行接触,学生进行上课前准备,在课堂上,开展以学生为中心的学习活动。乐山职业技术学院2016级护理专业1班为对象开展网上教学视频和课堂学习活动。课程完成后,学生被邀请参加调查。此外,在课程中跟踪学生使用视频。结果学生对他们观看的视频表达了非常高的满意度,这些视频帮助他们获得知识。26℅的学生认为,视频比课堂讲授更好,56%的人认为他们有同等的好处,只有18%的人认为课堂讲授获益最多。只有少数(18%)偏爱传统教学,41%倾向于翻转课堂,41%不喜欢一种方法。结论结果表明翻译课堂教学法在护理解剖教学中,可以提高学生的满意度和自主学习成果。     

中等职业卫校护理专业学生学习动机与学习兴趣调研

为了解中等职业卫校护理专业学生的学习现状,改进教育教学方法,提高学生学习的积极性,笔者在中等职业卫校护理专业学生中进行了学习动机与学习兴趣的调查,并对调查的数据进行了综合分析,提出了培养中等职业卫校护理专业学生学习动机与学习兴趣的几点建议。     

中专护生临床专业课学习兴趣及影响因素的调查分析

目的:了解学生的学习兴趣及影响因素,为改进教学管理,提高教学质量,取得良好的学习效果。方法:采用问卷调查法,对我校2002级英语护理专业2个护理班的学生进行学习兴趣及影响因素的调查。结果:学生对基础护理学的学习兴趣明显高于临床护理学科(内、外、妇、儿)和社区保健学。学习科目是否“是就业必备知识”是引起学生学习兴趣的主要因素,“考试成绩不理想”是学生产生厌学情绪的主要因素。结论:针对影响学生学习兴趣的因素,采取相应的教学方式方法,解决引起学生厌学的主要因素,确保教学任务的顺利完成。     

护理解剖学教学方法——以髋关节3D打印为例研究

目的探讨3D打印技术在髋关节护理解剖教学方法中的效果以及应用价值。方法选取2015年7月-2017年7月我院接收的70名本科护理实习生,按照随机数字表法分为两组,对照组采用常规教学方法学习髋关节术后护理,研究组在对照组的基础上联合3D打印技术形象生动地教学,观察对比3个月后两组学生的学习趣味性评分、实践与理论教学结果以及对于教学内容的形成性评价。结果研究组学生的学习兴趣、注意力吸引、图像真实性、知识接受情况以及生动趣味性评分均显著高于对照组(P0.05);研究组学生对于髋关节解剖器官位置结构、功能以及具体的临床应用掌握评分均明显高于对照组(P0.05);除此之外,研究组学生的学习氛围、主观能动性、对未来护理工作的掌握程度以及解剖学知识的学习情况均明显高于对照组(P0.05)。结论 3D打印技术联合传统的教学方法能够增强教学效果,提高学生对于护理解剖学的趣味性和教学质量,学生能够充分发挥主观能动性,掌握解剖学理论知识和实践知识,临床上应当进一步推广应用。     

护理专业解剖学课程形成性评价体系的设计与应用

目的研究以护理操作为主线设计形成性评价体系,并分析其在解剖学教学中的应用效果。方法选择2016级护理本科专业1班43名学生为对照组,2班44名学生为实验组。对照组采用终结性评价,实验组采用形成性评价。通过比较两组学生的考试成绩,并调查实验组学生对以护理操作为主线设计的形成性评价的满意情况。结果实验组学生实验成绩、期末成绩明显高于对照组学生成绩,两组比较差异有统计学意义(P0.01);调查问卷结果显示,实验组所有学生认为以护理操作为主线设计的形成性评价有利于后续专业学习,88%以上的护生认为对该评价方式能及时发现学习中的不足、有利于理论联系实践操作、调动学习兴趣与积极性、能培养自主学习能力、综合学习能力和团队协作精神、活跃课堂气氛等。结论以护理操作为主线设计的形成性评价提高了护理专业解剖学教学质量,突显了护理专业特点,为进一步学习其他护理相关知识和进行护理基本技术操作奠定基础。     

诌议人体解剖生理学教学与素质教育

<正> 生物-心理-社会医学模式的建立需要全面的智能结构,适应这一模式转变的护理教育制定了以“突出护理,注重整体,加强人文,体现社区”为特色的四年制教学计划.这对护理生的全面素质提出了更高的要求,如何从素质教育的高度去认识和改进解剖生理学教学,本文认为:1.正确理解和把握教学计划中关于宗旨、理念、培养目标及课程目标的阐述.克服“解剖生理教学仅仅是向学生传授人体形态结构和机能作用”的认识,要使学生在发展智力,获得知识的同时,得到较好的职业道德素质和心理素质教育,教学中注重学科知识与人文学科知识有机结合,全方位培养学生的多项能力.2.课堂教学是实现素质教育的主要途径.改进教学方法,尝试有利于素质提高的教学形式和方法:①兴趣学习,让学生在游戏和角色扮演中获得和运用知识,努力提高学习的主动性.③实验中学习,多安排学生在实验教学中的操作机会,培养学生的实际动手能力.③课堂讨论,自由发言,通过师生之间的相互启发和交流,激发学习的兴趣和积极性.④情景教学,创设生动引人的教学环境来提高学习效率.⑤问题解决法,以设疑、提问、假设、推论等步骤,提高解决问题的实际能力(以上多种教学法的实际运用举例省略).3.提高教师素质,发     

如何引导学生尽快掌握人体解剖学的学习方法

掌握科学的方法可以提高人体解剖学的教学效果。方法的指导和知识的传授同样重要。要使学生从认识上牢记学习的基本观点和原则，行动上养成良好的学习习惯，寻找出适合自己的记忆技巧。     

加强学员队管理提高手术学教学效果

要提高教学质量和教学效果，必须对施教的对象有基本的了解。了解这本门课的重要性，队干部在掌握了学科重要性后，有利于在平时的学生交流中灌输学科思想，在潜移默化中影响学生，做好教学服务保障工作。针对以上学生特点．在如何端正学生的学习目的和激发学习积极性上下功夫。在此基础上才能谈及提高教学效率、培养学生对课程的学习兴趣。作者体会如下。     

医学人文教育融入护理教学中的思考

21世纪新的医学模式，对护理学教学提出了新的要求，必须从培养目标的制定、教学内容的更新、教学方法改革和教师自身素质提高上适应这一需要。对护理人才人文素质的培养是个系统工程，应贯穿于学习的始终，融于各课程之中，深入到各教学环节。     

微课联合CBL在护理本科药物治疗学教学中的应用及评价

目的 探讨微课联合基于案例学习(CBL)在护理本科生药物治疗学教学中的应用效果。方法 选取北京协和医学院护理学院2021级护理本科2个班学生为研究对象，分别采用微课联合CBL教学法(实验组)和传统课堂讲授式学习(LBL)法(对照组)进行教学；采集学生随堂测验及期末考试成绩，并发放问卷调查，通过分析成绩和问卷调查进行教学效果和学习体验的评价。结果 随堂测验实验组成绩为(77.52±17.68)分，对照组为(66.34±21.35)分；期末考试实验组成绩为(64.34±26.17)分，对照组为(52.33±25.55)分。实验组两次测验的成绩均明显高于对照组，差异有统计学意义(P<0.01)。问卷调查的结果显示，实验组在理论理解、知识记忆、用药实践能力、学习兴趣、课堂专注力、互动意愿方面都较对照组有所提高。结论 微课联合CBL教学法可提高护理本科生药物治疗学的学习效果，优化学习体验，值得作为一种切实可行的教学方法继续完善和推广。     

重视继续教育 提高护理人员整体素质

重视继续教育,提高护理人员整体素质,加速护理人才的培养是提高医疗质量,振兴护理事业的需要。我院在对护士继续教育方面,注意发挥领导,群众两方面的积极性,在教育实施上采用“三结合”的方法,在学习内容上重在实用,并学习兄弟单位的管理经验。     

"订单式培养"实习生在急诊护理带教中的实践

目的探讨应用马斯洛需要层次理论在急诊订单培养实习学生护理带教中的实践效果。方法将马斯洛需要层次理论运用到急诊订单培养实习学生的带教实践过程中，包括在入科前的评估、入科时的宣教、入科后的学习、出科前的评价等各个环节中，以人为本，处处关心爱护学生，帮助学生克服了急诊实习存在的心理障碍与实际困难，充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生学习的积极性，加强了学生对急诊专科知识的掌握程度。结果大大提高急诊护理带教质量，使得订单式培养学生在实习结束后能够尽快地融入到临床护理工作中去。结论为临床培养实用型人才奠定了基础。     

高等职业院校学生学习投入现状调查

为了解高等职业院校学生的学习投入情况,本文采用问卷法对752名高等职业院校学生进行了调查和分析。结果表明,高等职业院校学生学习投入所有维度均高于中间值,但整体水平不高;男生在专注维度上的得分高于女生;独生子女学生在学习计划维度得分低于非独生子女学生;高中文科学生的学习收益、自我要求以及学习态度、总分水平高于高中理科;农村学生在学习收益、学习计划和总分上的得分高于镇县城和城市学生,而在自我要求维度上得分却低于城市学生。     

基于护理专业工作导向的人体解剖学教学改革与实践

目的建立适应护理专业工作导向的解剖学教学体系。方法针对我校2012级和2013级护理专业学生进行实验教学。从专业调研、教学计划设计、优化课程内容、编写适应护理专业的解剖学教材、改进教学方法、建立护理专业解剖实训室等方面进行改革。结果实验组学生自我评价各方面能力均有显著提高,他人评价试验组学生的自主学习能力、批判性思维、护理操作能力、健康评估能力和临床思维能力强于对照组学生。结论基于护理专业导向的解剖学教学改革符合护理专业需求。     

护理专业民语系大学生学习正常人体形态学学情分析和对策研究

通过分析2006-2016年护理专业正常人体形态学任课教师授课情况的变化、使用教材的变化、教学模式的变化、学生班级设置的变化以及近10年的学生成绩变化,提出了提高护理专业民语系大学生学习正常人体形态学学习兴趣和成绩的有效途径。提出针对少数民族护理专业学生的学习策略,提高了学习能力及对知识的理解能力,这对部分地区的教学具有一定的借鉴意义。