技能考核在检体诊断学教学中的应用

目的 提高临床教学质量,培养学生的临床实践与思维能力。方法 随机选取2009 级七年制班37 人为对照组和2010 级七年制班37 人为实验组,在教学过程中,实验班在每部分教学内容讲授后2 周针对该部分内容进行一次技能考核,而对照班未进行同样的考核,利用期末临床实践技能考试与病历书写评分的方法,进行教学效果的评估。结果 与对照班学生相比,实验班学生的临床实践技能考试成绩与病历书写评分均明显提高,临床实践技能P＜0.01,病历书写P＜0.05。结论 强化技能考核在检体诊断学教学中的教学效果突出,不仅可以提高学生的临床实践能力,还可以增加学生的学习兴趣,培养良好的思维习惯,提升教学质量,使教与学更具有积极性和主动性。     

归因理论在检体诊断学实训教学中的应用

应用归因理论,对不同专业的学生诊断学实训学习成败归因再总结的过程。研究方法:(1)通过每次实训课,让学生操作,并对每组学生进行考核,记录分值;(2)教师设计问题,你认为自己学的最好的是什么、最差的是什么,为什么,学生将相应的答案写下,并上交给相应的教师;(3)教师将学生反馈上来的问题,将相应的问题答案反馈给学生,如果是共性,就共同解释,再操作,如果是个别组别的问题,就单独教授。教授完,学生再训练;如此周而复始;(4)课程考试结束后再进行问卷调查。基于归因理论,学生通过不断的归因训练,对于知识点的掌握比较到位,同时克服自己的一些不良习惯,如课后不复习等,提高了自主学习能力及解决问题的能力,自信心也得到加强,也提高了团体合作意识及诊断学的学习热情。     

检体诊断学实验课教学改革的探讨

在检体诊断学实验课教学中 ,两个年级的 2 94名学生随机分成对照组和实验组。对照组按照教学大纲要求 ,沿用传统的教学方法 ;实验组调整教学内容 ,改变教学方式 ,引入多媒体技术、电子标准化病人等 ,并结合近年来职业医师资格技能考核的有关内容进行教学。结果表明两组间平时成绩和实验理论成绩无显著差异 ,但动手能力、理论与实践的结合能力、抽签考核成绩和总评成绩 ,实验组显著优于对照组(P<0 .0 1)。     

标准化患者及多媒体系统在检体诊断学中的应用

目的 探讨将标准化患者（standardized patient,SP）及多媒体检查系统引入检体诊断学见习中的教学方法的应用价值。方法 将首都医科大学长学制学生90人随机分为对照组及观察组,每组各45人。对照组采用传统的教学方法;观察组引入SP及多媒体检查系统。比较两组问诊技巧、体格检查及异常体征识别的考核差异;并调查医学生对该方法的认可程度。结果 在问诊、体格检查及阳性体征识别考核中,观察组成绩均高于对照组,分别为93.31±3.25 vs 81.26±3.02,95.26±3.75 vs 82.81±5.18,96.33±2.07 vs 77.16±5.06。问卷调查显示,100%的学生对该教学方法表示认可。结论 将标准化患者及多媒体检查系统引入检体诊断学见习中的教学方法可以提高医学生的学习效果和临床思维,是诊断学有益的补充。     

多媒体技术在诊断学教学中的应用

在诊断学教学中应用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣,锻炼学生的多种思维能力,帮助学生把知识进行跨学科的重新建构,形成个性化的知识结构体系,是一种很有效的教学途径。     

检体诊断学教学方法探讨

<正> 检体诊断学是把基础课和临床课联系起来的一门桥梁课,在医学生的学习过程中起着承上启下的作用,它关系到能否使学生顺利地从基础课学习进入到临床学习。医学生对于临床知识的最初认识首先是源于诊断学课程,诊断学授课质量的高低直接影响诊断技能的培养,从而影响临床能力的培养。因此,怎样提高诊断学的授课质量一直是教学工作的重点和难点。本文就诊断学的教学方法进行一些探讨。1 认真准备教案,规范教学内容     

理实一体化教学模式在检体诊断学教学中的应用

通过介绍检体诊断学教学中,采用理论实践一体化(理实一体化)的教学方法的设计及具体实施过程,从而比较理实一体化教学与传统教学方法的教学效果差异,整理实施理实一体化教学过程需要重视的些许问题.以此来证实理实一体化是适合检体诊断学教学过程中有效的教学形式.     

检体诊断的多媒体教学

检体诊断学对于培养医学生＂三基＂至关重要。然而,传统的检体诊断学教学只是在书本的基础上提供了有限的临床操作,尚缺少对重要理论知识细致而全面的实践应用,而多媒体在检体诊断学上的应用可以很好地解决这个问题。     

电脑模拟人在检体诊断学教学中的应用

［摘要］ 目的　探讨电脑模拟人系统在检体诊断学教学中的教学效果．方法　把2012级临床专业182人、护理专业160人均分成2组,对照组采用传统教学模式教学,实验组在传统教学模式的基础上加上电脑模拟人上机课．课后比较他们的测试成绩,并对教学效果进行问卷调查．结果　临床专业和护理专业的实验组的测试成绩及问卷调查教学效果均高于对照组,P＜0.05．结论　电脑模拟人系统在检体诊断学的教学中可以对传统教学模式提供有益的补充,值得推广运用．     

多种检体诊断学实验教学模式利弊研究和探讨

系统回顾负责山东大学医学院检体诊断教学的5家教学医院近3年1200余名医学生的诊断学成绩,分析不同实践教学模式的利弊,在求同存异中进一步调整诊断学教学结构,优化诊断学实践教学的方案,促进诊断学整体教学水平的提高.     

检体诊断学的多媒体教学

多媒体以其信息传递的快捷性，知识更新的便利性，媒体内容、形式的新颖性走进了课堂，无疑给课堂教学带来了无限生机。就检体诊断学的多媒体教学，提出了一些看法，认为多媒体只是一种教学的先进工具，真正的教育者还是教师。     

检体诊断学在内科见习教学中的问题与思考

诊断学是联系基础医学与临床医学的重要桥梁学科。内科学间习课教学中,教师要充分利用现有的教学资源,开展问题式教学,结合相关诊断学知识,全面训练学生的临床思维与实践操作能力,为培养合格的临床医师打下坚实的基础。     

情景式教学在检体诊断学教学中的应用

目的：探讨情景式教学在检体诊断学教学中的应用,旨在探索提高理论知识及临床诊断思维能力的教学方法。方法：2018级临床医学圣地班(试验组)的检体诊断学采取情景式教学的方法授课,2017级临床医学圣地班(对照组)采取多媒体理论授课的传统方法。通过两组学生期末满意度调查及考试成绩评估教学效果。结果：试验组学生期末理论考试主观题及客观题成绩均明显高于对照组,学生满意度较高(P<0.05)。结论：情景式教学不仅有助于理论知识学习,还有助于临床诊断思维能力提高。     

检体诊断学实践教学改革与探讨

目的通过对检体诊断学实践教学进行探讨,获得有效的技能培训及考核方法,以达到课程目标。方法建立校内临床实训中心,以99项单项技能操作为课堂目标,分部体检为单元、课程目标进行培训和考核。结果由于生源不同、考核方法不同,考核效果（首次考核通过率、技能考核成绩）、学生认同度均存在差异。结论99项单项技能操作作为课堂培训目标,分部体检为单元、课程培训目标是合理、可行的。     

心肺、腹电脑模拟人在检体诊断学实验课教学改革中的应用

目的探讨心肺、腹电脑模拟人在检体诊断学(简称检诊学)实验课教学改革中的应用。方法将2个年级分成对照组和实验组。对照组严格按照传统教学大纲要求,沿用传统的教学方法;实验组结合执业医师资格技能考核的有关内容调整教学大纲,改变教学方法,引入心肺、腹电脑模拟人。结果2组之间理论成绩无显著性差异(P>0.05),但理论与实践的结合能力、抽签技能考核成绩,实验组均优于对照组(P<0.05)。结论心肺、腹电脑模拟人在检诊学实验课教学中有较高的应用价值。     

检体诊断学的实习教学方法探讨

本研究针对我校诊断学教学现状和存在弊端,采用以固定教师带教的检体诊断学实习教学方法,加强学生体格检查技能的训练,并与由各专科教师负责带教的教学方法进行对比,比较学生体检技能成绩有无显著差异.结果显示实验组学生的体格检查考试成绩优于对照组学生的成绩,差异有显著性(P＜0.05).提示两种检体诊断学带教方式各有优缺点,但新的教学方法更能促使学生重视基本技能训练,提高学生检体诊断学的学习效果.     

高新技术环境下检体诊断学教学改革方向

现代科学技术的迅猛发展和高新技术在医学领域中的普遍应用,推动着医学以前所未有的速度高速发展,这些新技术无疑给临床诊断提供了更新、更快、更细的信息,给疾病的诊断带来巨大的帮助。检体诊断学是由基础医学过渡到临床医学的     

实施全程教学改革 提高检体诊断学教学质量

检体诊断学是基础医学与临床医学的桥梁学科,是临床学科的基础,其教学质量直接关系到医学生的临床基本技能水平。由于传统课程设置及教学模式的影响,医学生仅通过一学期的诊断学课程学习,很难完全掌握问诊、体格检查、病历书写,以及临床思维方法、医患沟通等临床基本技能。针对上述问题,在山东大学医学院的支持下,我们在山东大学齐鲁医院实施了检体诊断学全程教学的改革。通过改革教学模式,推行整体化教学改革,加强实习期间基本技能的训练及师资培养,以求全面提高医学生临床基本技能水平。     

浅谈检体诊断学见习教学之体会

诊断学是联系基础医学与临床医学的重要桥梁学科,在检体诊断教学过程中教师要充分利用现有的教学资源,开展问题式教学和合理利用考核手段,全面训练学生的临床思维与实践操作能力,为培养适合各专业的合格临床医师打下坚实的基础。