目标教学法在儿科临床教学中的应用体会

目的 探讨目标教学法在儿科护理临床教学中的应用效果.方法 实验组采用以目标教学法,对照组以传统的护理临床教学方法.结果 实验组与对照组问卷调查显示,实验组满意度及考核成绩明显提高.结论 将目标教学法应用于儿科护理临床教学中能提高教学效果,值得推广应用.     

循证医学在儿科临床教学中的应用

循证医学是一种新的医学实践模式。在儿科临床教学中引入循证医学理念、原则和方法,为儿科教学的改革提供了一种新的模式,适应现代医学生的临床思维能力、创新能力及终身自我教育能力,真正实现了人才培养的可持续发展。同时严格强化临床基本技能训练,坚持“一切为了病人”的原则,为临床医学生顺利转型奠定了良好的基础。     

导师制带教在儿科护理临床教学中的应用体会

目的 探讨导师制带教在儿科护理临床教学中的应用效果;方法 实验组采用以导师制临床教学法,对照组以传统的护理临床教学方法; 结果 实验组与对照组问卷调查显示,实验组满意度及考核成绩明显提高; 结论 将导师制带教法应用于儿科护理临床教学中能提高教学效果,值得推广应用.     

儿科急诊观察室在儿科临床教学中的作用探讨

儿科急诊观察室是儿科临床教学的重要基地,在儿科医师的人文素质和临床基本素质培养,以及临床诊断思维、急诊处置能力、临床科研思维训练等方面发挥着重要作用。     

实习医师导师制在儿科临床教学中的应用价值

目的探讨实习医师导师制在儿科临床教学中的应用。方法将2013年1月‐2014年5月来该院儿科进行临床实习医师分为实验组和对照组,实验组实习医师15名,采用导师制教学;对照组实习医师15名,沿用现行教学方法。结果实验组实习医师理论考试成绩略高于对照组实习医师(P0.05);实验组学生技能考试成绩高于对照组学生(P0.05);实验组实习医师医患沟通能力和接诊水平分数均高于对照组实习医师(P0.05)。结论实习医师导师制在儿科临床教学中有一定的优越性,有利于学生提高实习效果。     

指导性预习法在儿科护理临床教学中的应用

目的:探讨指导性预习法对儿科临床护生的教学应用效果.方法:指导性预习法是指带教老师根据教学的计划及明天的工作内容,下班前指导实习护生预习明天的相关知识.将该带教方法在全科推行并实施,对实施前后两组学生的教学满意度及出科考核两项指标进行对比.结果:实施前后两组学生出科考核成绩及对教学满意度对比,实施后教学满意度则上升了9.1％,考核成绩优秀率上升了29.6％,经X2检验,P＜0.01,差异有显著意义.结论:带教老师有针对性地向学生指出需要预习的知识点,使学生能抓住重点学习,提前做好准备,学习工作时带有主动性,活跃了学习气氛,提高了教学效率,也提高了教学满意度.     

标准化家属在儿科临床教学中的应用

标准化病人（standardized patient,SP）是目前国内外医学院校广泛采用的一种教学和考核方法。儿科问诊对象多为家长,在儿科相关的医学教育中,一般采用标准化家属（standardized family,Sfam）扮演患儿家属,故儿科SP通常指Sfam。现阶段,我国Sfam用于儿科教学的发展较为缓慢。本文从儿科教学的特点出发,综述Sfam在儿科教学中的必要性、不同类型Sfam在儿科教学中的应用、Sfam与其他临床教学方式在儿科教学中的融合应用、Sfam在儿科教学中的价值,并探讨未来人工智能Sfam在儿科教学中的应用方向及前景。Sfam经过多年发展,是一项经过验证的行之有效的教学形式,希望通过本文的介绍,让更多的儿科临床教育者深入了解Sfam教学法,进一步推广Sfam教学法在儿科教学中的应用,使其发挥最大效用,促进儿科教育事业发展。     

模拟演示法在儿科教学中的应用

<正> 模拟演示法是目标教学中一种重要的教学形式,是加强儿科实践性教学,提高教学质量有效方法。它通过把直观、生动活泼的教学媒体展示在学生面前,激发学生的求知欲,调动学生的学习潜能,强化学生动手操作及语言表达能力,培养良好的职业素质,达到培养实用性人才的目的,以适应改革后城乡医疗卫生工作对中等卫生技术人才的需要。 儿科是一门临床应用学科,实践性强,而我校由于条件限制缺少实习设备,亦无见习医院,示教实习课及临床见习课均有很多困难,这样就易造成基础理论与临床实践相脱节。为避免这一矛盾,利用简陋的设备进行模拟演示教学,     

以问题为基础的教学方法在儿科临床教学中的应用

以问题为基础的教学法是指实习医师在临床实习过程中以病人问题为基础,将常见疾病处理过程中的治疗矛盾提出,引导实习医师进行思考,培养学生主动学习的良好习惯,激发学生的学习兴趣,培养学生独立思考问题的能力,更有效地培养真正高素质的医学人才,提高儿科临床教学效果,使其在临床实习过程中培养理论联系实践及临床思维能力,取得了较好的教学效果,同时,实习生临床操作机会减少,应采取相应措施。     

人文教育在儿科临床教学中的重要性

<正>医乃仁术,一名优秀的临床医生不仅要有精湛的医疗技术,还要有崇高的人文精神。儿科学是临床医学的重要组成部分,儿科医师不但要懂得诊治疾病,更要懂得如何与患儿及家属沟通,因而对儿科医学生的人文教育要求更高。本文主要阐述在儿科临床教学中加强人文教育的重要性。合格的医生需要高超医疗技术,也需要人文素养。近年来的医患关系日剧恶化,而儿科作为医患纠纷高发的科室,更是居于伤医事件的前列。众所周知儿科是个工作强度大而又     

儿科临床教学模式探索

为适应医学教学模式从生物医学向社会—心理—生物医学模式的转变 ,改变以往以知识中心型教育为主的陈旧性教育模式 ,探索一种生动活泼、卓有成效的新的以能力中心型教育为主的临床教学模式 ,我们对儿科临床教学进行了革新 ,开展了以“导师制教学法”为主的综合临床教学模式 ,并制订了临床教学的量化评估体系 ,取得了良好效果。可为今后的教学改革提供参考价值和推广经验。1 .狠抓儿科临床“三基培训”儿科医学是一门有着自身特色的学科 ,服务的对象是年轻幼小 ,不能客观地诉说自己的病情 ,体格检查也常常不能主动配合 ,甚至遭到严厉的拒绝…     

临床路径教学法在儿科临床教学中的实践

目的探讨临床路径教学法在儿科教学中的应用。方法将临床路径教学法应用于儿科临床教学中,对齐齐哈尔医学院2004及2005届本科生实行临床路径教学法,以临床路径为平台对临床医学生组织教学。结果将临床路径式教学法应用于儿科临床教学中,一方面它可以使教师的指导行为简便可行。另一方面也促使学生在沉淀了一定量前期知识的情况下,提高学习兴趣,培养独立思考和富于创新的精神。结论临床路径式教学法有利于教师职责从传播临床知识转变为教会学习,同时也是培养医学生“会学”的有效途径,培养他们独立获取知识的能力、临床思维能力和探索创新能力。     

模拟医学教育技术在地市级医院临床教学中的应用

介绍了模拟医学教育技术在引导医学生进入临床角色,提高医学生的临床实践能力,评估实习生的临床知识掌握情况等方面的应用,并取得良好的效果.     

教学导入法在泌尿外科应用中的体会

导入是教学工作的开端，良好的导入是一节生动有趣课程帷幕的拉开。利用不同的导入法，可在教学工作中收到良好的效果。本通过列举了6种不同的导入法，旨与同道们共同切磋，共同提高教学能力与教学水平。     

PBL教学法在儿科实习生临床教学中的应用初探

目的探索“以问题为中心教学法”（PBL）在儿科实习教学中的应用价值。方法对采用PBL教学法之前和之后实习生的病历书写成绩进行比较,将各项目评分进行统计学分析。结果采用PBL教学法之后实习生成绩明显提高,两组之间存在显著差异。结论PBL能更好地提高学生病历书写能力与临床思维和操作技能,并充分调动学生学习的积极性和主动性。     

PBL教学法在儿科实习生临床教学中的应用初探

目的 探索以问题为中心教学法(PBL)在儿科实习教学中的应用价值.方法 对采用PBL教学法之前和之后实习生的病历书写成绩进行比较,将各项日评分进行统计学分析.结果 采用PBL教学法之后实习生成绩明显提高,两组之间存在显著差异.结论 PBL能更好地提高学生病历书写能力与临床思维和操作技能,并充分调动学生学习的积极性和主动性.     

讨论法在儿科教学中的应用

所谓讨论法是指以加深对所学内容认识、辨明是非或获得新的结论为目的 ,把学生组织起来 ,激发思维 ,各抒己见以取得共识的教学方法。讨论法是双向的 ,它可以激发学生对所讨论的问题进行积极的思考 ,提高其思维能力和智力 ,加深学生对所学知识的理解。经常的讨论还可以培养、锻炼学生的语言表达能力和反应能力。近年来本人将讨论法应用于儿科临床带教工作中 ,取得了积极的效果。例如讲解小儿体格检查时 ,我先提出小儿的体格与成人体格的不同之处在哪里呢 ?再组织学生讨论 ,下面是我的一点心得体会。在组织讨论课时 ,应注意 :1　教师课前应认…     

浅谈出入科教育在儿科临床教学中的作用

为加快实习医生由学生向医生的角色转换,通过对实习医生的入科教育和出科总结,进行一系列的指导与培训,使其尽快熟悉实习工作,同时提高了临床实习教学质量。