对临床护理骨干呼吸机应用技能的短期集训

目的 短期内使临床护士基本掌握呼吸机的使用和监护技能。方法 选择18位护理骨干分3组进行为期5d的理论培训和操作技术的训练。结 果受训护士技术操作合格率达100％,成绩优异占50％;结论 短期集训可以使临床护士掌握呼吸机使用及监护的基本技能。     

PBL教学法在临床护理技能操作教学中的应用效果

目的探索以问题为基础的学习法(problem based learning,PBL)在临床护理技能操作教学培训中的应用效果。方法便利抽样法选择2011年级临床实习护生143名为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组(n=72)和对照组(n=71)。在观察组护生临床护理技能操作教学培训中采用PBL法为主的教学,对照组采用传统的授课为基础的学习法(lecturebased learning,LBL)为主进行教学。实习结束时,比较两组护生操作技能、理论考试成绩及护生的满意率。结果观察组护生的操作技能考试成绩明显高于对照组;且护生的满意率达到98.6%,高于对照组的84.7%,差异均有统计学意义(均P0.05或P0.01)。结论采用PBL教学法能提高学生学习兴趣,培养自主学习能力,规范护理技能操作,提高解决问题及动手能力。     

PBL教学法在内科临床护理技能操作教学中的应用

问题导向学习(problem-based learning,PBL)教学法是指以病人的疾病问题为基础、学生为中心、教师为导向的一种学习方法[1].自1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大某大学医学院首创后,作为一种医学教学模式,在国际上受到了广泛的重视[2].这种教学模式打破了传统的以学科为基础、以教师为中心、以课堂讲授为主的教学模式,将基础科学与临床实践相结合,对学生进行启发式的教学,以培养学生自学和解决实际问题的能力为主旨.近年来,我国的高等医学院校也开始陆续实施PBL教学法,在提高学生学习效果的同时,也改善了医学生的学习动机、人文关怀素养等非智力因素[3],因此,这一教学模式近年来又被引入了护理教育领域[4],成为我国目前护理教育改革和探索的热点问题.     

PBL教学法在内科临床护理技能操作教学中的应用

问题导向学习（problem—based learning,PBL）教学法是指以病人的疾病问题为基础、学生为中心、教师为导向的一种学习方法。自1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大某大学医学院首创后,作为一种医学教学模式,在国际上受到了广泛的重视。这种教学模式打破了传统的以学科为基础、以教师为中心、以课堂讲授为主的教学模式,将基础科学与临床实践相结合,对学生进行启发式的教学,以培养学生自学和解决实际问题的能力为主旨。近年来,我国的高等医学院校也开始陆续实施PBL教学法,在提高学生学习效果的同时,     

PBL教学在乳腺外科临床护理教学中的实践与探索

[目的]探讨以问题为导向的教学方法(PBL)在乳腺外科临床护理教学中的应用效果。[方法]选择在我院乳腺外科临床实习的护理本科生(简称护生)40名为研究对象。随机分为PBL教学组和传统教学法(LBL)教学组。实习结束后对两组护生的出科考试成绩进行比较。包括理论知识笔试考核成绩、临床技能操作考核成绩、病史书写考核成绩。并采用自行设计的临床教学效果调查问卷评价教学效果。[结果]PBL教学组出科理论成绩(91.55±4.41)分明显高于LBL教学组(86.95±3.56)分(P0.05);PBL教学组病史书写成绩(90.75±2.69)分明显高于LBL教学组(85.55±3.10)分(P0.05);PBL教学组对教学效果的评价明显高于LBL教学组(P0.05)。[结论]PBL教学法在护理本科生乳腺外科临床实习教学中的运用得到满意的效果。     

PBL在临床护理个案教学中的应用与实践

目前“以问题为基础”的学习，在国内外多所医学院校的基础课、临床课和实验课中进行了部分试行，取得很好的效果。选择2007年8月-2008年5月入CCU实习的本科护生40各，针对书写护理个案教学工作，开展了PBL教学尝试应用，采取4个步骤组织教学全过程，试行结果表明，PBL对提高护理个案分析的教学质量确有实效，受到学生的欢迎，提高了教学质量，能更好地培养与提高学生各方面的能力。     

利用临床技能实验教学中心开展PBL教学探讨

目的探讨利用临床技能实验教学中心开展PBL教学的效果和意义。方法以中国医科大学临床医学专业60名学生为研究对象,按照学号分为两组,对照组（n=30）在普通小教室开展PBL,实验组（n=30）在临床技能实验教学中心开展PBL,并充分运用实验教学中心的教学资源。两组由相同的教师授课,并采用期末考试和调查问卷相结合的方式评价教学效果。采用SPSS软件进行统计分析。结果对教师的调查结果显示,参与教学的8名教师均认为在临床技能实验教学中心开展PBL有助于促进教师专业发展,有助于缓解教室和教师不足的问题,同时还可以提高临床技能实验教学中心的使用率,促进临床技能实验教学中心教学水平的提高。对学生的调查结果显示,在临床技能实验教学中心开展PBL有助于提高学生临床技能和信息管理能力（P〈0．01）。两组期末考试成绩总分无差异,但实验组学生临床操作技能题目的成绩明显优于对照组（P〈0．01）。结论利用临床技能实验教学中心开展PBL教学有助于改善教学质量,提高学生的临床操作能力和信息管理能力,有助于解决PBL教学中教师和教室不足的问题,同时可以促进临床技能实验教学中心教学水平的提高。     

护理教学中PBL模式的发展历程

“以问题为中心”的教学模式（problem—based learning，PBL）是一种新的教学模式，强调以学生的主动学习为主，直指知识的运用和未来职业技能的培养，并充分体现了建构主义的思想。PBL教学模式是以临床病人问题为基础的学习，由8名～10名学生和1名导师组成多个讨论小组，围绕某一具体病例的疾病诊治问题进行讨论。在小组讨论过程中，学生就问题进行思考、推理和分析。     

护理教学中PBL模式的发展历程

“以问题为中心”的教学模式(problem-based learning,PBL)是一种新的教学模式,强调以学生的主动学习为主,直指知识的运用和未来职业技能的培养,并充分体现了建构主义的思想[1]。PBL教学模式是以临床病人问题为基础的学习,由8名～10名学生和1名导师组成多个讨论小组,围绕某一具     

外科护理实践技能教学体会

外科护理学是临床护理的一门分支学科，它涉及的范围很广，其基础理论与临床各科关系非常密切，具有指导意义。外科疾病往往需要手术或手法处理作为主要的治疗手段，而围手术期护理是外科护理中最主要的内容，所以，外科护理实践技能是外科护理工作所必须掌握的内容。这一课程的目的是让学生通过基本功锻炼和临床见习，懂得外科手术的一般过程，树立严格的无菌观念，能运用理论知识和实践技能为病人提供有效的整体护理服务。我们采用了模拟临床操作教学、完善技能考核的方法，取得了较好的教学效果，现总结如下。     

外科护理实践技能教学体会

外科护理学是临床护理的一门分支学科,它涉及的范围很广,其基础理论与临床各科关系非常密切,具有指导意义。外科疾病往往需要手术或手法处理作为主要的治疗手段[1 ] ,而围手术期护理是外科护理中最主要的内容[2 ] ,所以,外科护理实践技能是外科护理工作所必须掌握的内容。这一课程的目的是让学生通过基本功锻炼和临床见习,懂得外科手术的一般过程,树立严格的无菌观念,能运用理论知识和实践技能为病人提供有效的整体护理服务[3] 。我们采用了模拟临床操作教学、完善技能考核的方法,取得了较好的教学效果,现总结如下。1　建立完善的实验室设施…     

综合护理技能训练的教学实践

为了加强对学生护理技能和临床实践能力的训练,使学生的在校学习与临床实际工作无缝对接,设计内科、外科、儿科、妇产科教学病例,采用任务驱动教学法,以护理程序为核心,模拟临床护理工作流程,对高职高专护理专业学生进行综合护理技能训练.结果 综合护理技能训练提高了学生的能力.     

护理本科生对护理技能教学与临床护理实践差异的认知研究

<正>临床护理发展日新月异,新设备、新技术、新的治疗手段层出不穷,基础护理技能教学与临床实践之间的差异客观存在[1-3]。如何紧跟临床的步伐,护理教学充分接轨临床,是值得广大护理教育者思考的问题。本研究旨在调查护理技能教学与临床护理实践在基础护理技能的操作方法、操作程序及用物上的差异,为探索促进护理技能教学与临床实践接轨的方法提供参考。1对象与方法     

强化5年制护理专科生临床营养学技能的教学实践

目的加强学生临床营养学技能训练，使学生具有与社会需求相适应的营养学技能。方法依据营养护理原则．选择6项营养学技能，采取不同的教学训练方法对5年制护理专科生进行强化教学训练。结果强化教学训练促进了学生学会营养学技能。结论教师在临床营养学教学中采用适宜的教学方法，加强对学生的技能进行训练，有利于其更好地掌握营养学技能。     

护理技能教学与临床护理实践的差异问题研究及对策

从专业教材、护理师资、实训设施设备、临床见习、技能教学方法和临床实习6个方面分析了护理技能教学与临床护理实践存在差异的原因。提出的促进技能教学与临床实践接轨的策略为:在临床调研的基础上修订实训大纲,确立与临床护理工作紧密衔接的技能教学内容;加强专兼职教师队伍建设,提高教师的技能水平和能力;改善实训条件,紧跟临床护理步伐,更新设施设备和用物;改革技能教学方法,注重操作迁移能力的培养;多临床、早临床和反复临床,促进理论和实践的有效联接。     

临床护理教学中循证护理观念的引入

随着护理实践中引入循证护理观念,护生的临床护理教学面临着新的挑战。我院护理部平均每年承担73~89名实习护生的带教任务,其中本科、大专、中专护生约占比例为2:3:6,所有护生实习前对循证护理均一无所知。为了配合临床开展循证护理,笔者于2004年初在护生临床护理教学中引入循证护理观念,在护生临床实践的不同时期分别采用传授理论、技能培养、具体病例的循证应用等方法循序渐进地培养各级各类护生的循证护理能力,效果显著。护生的综合分析能力、判断评价能力得到提高,为将来从事临床护理实践及临床护理科研设计等打下了基础,现报道如下。循…     

护理临床应用技能渗入到药理学教学实践中的探讨

目的：将护理临床应用渗透到药理学实践技能中,以便更早地培养护生临床分析问题、解决问题的能力。方法：选取2010年入学的护理专业大专生240名,将1,2班120名学生设为试验组,3,4班120名学生设为对照组,对照组采用传统实践教学方法,试验组采用传统实践教学和临床应用相结合的方法,两组学生授课学时相同,授课结束后对两组学生进行临床实习追踪。结果：试验组护生的临床应用能力优于对照组（P〈0.05）。结论：将护理临床应用技能渗入到药理学实践中,收效良好,值得推广应用。     

探讨信息化开放式护理实践技能的教学

护理学是一门以自然科学与社会科学为理论基础,研究有关预防保健、治疗疾病及康复过程中护理理论、知识、技术及其发展规律的综合性应用科学。其中,实验教学在护理教学中占有比较重要的作用,它对学生基本操作技术的掌握至关重要,是培养高等护理人才实践能力的重要教学环节。传统的实验教学是“演示一模拟练习一指导”三段式方式,这种传统的以教师演示为主的灌输式的实验教学方式,忽视了学生综合能力的培养。为改变这一状况,我院2006年经上海市教育委员会立项,开展了基于信息化网络平台的开放式护理实践教学模式改革,取得了较好的效果。     

把PBL教学理念引入医学德育教学的尝试

医学德育教育在当今医学教育中的地位举足轻重,传统的教学方式对于当代青年人的吸引力逐渐减弱,于是以问题为基础的学习(PBL)教学理念被引入医学德育教育。实践证明,这种以学生为中心的讨论模式,可以引领学生在实践中观察,对观察到的现象进行思索。再加上教师恰到好处的点评、提升,使理论和实践有机的结合,既提高了学生的综合能力,又增强了师生间的互动。     

PBL教学法在临床护理教学中的应用

目的 探索以问题为基础(PBL)教学法在护理临床实践中的应用方法。方法 对不同学历层次护生临床实习中的专科操作项目采用PBL教学法，比较运用该教学法与传统教学法的考核成绩，并了解护生及带教老师对该教学法的接受程度。结果 PBL教学法受护生欢迎，实施PBL教学法的护生考核成绩好于传统教学法。结论 PBL教学法有助于学生实践能力的提高，较易被学生和老师接受，值得在临床教学中推广。