大学生中独生与非独生子女心理素质的比较研究

目的：比较研究独生子女与非独生子女的个性，心理健康状况，应付方式等心理素质。方法：采用ＥＰＱ、ＳＣＬ９０、自编应付方式问卷及ＵＰＩ对广东药学院符合人组标准的新生共６９２人进行了测试。结果：独生子女与非独生子女相比，男女生的ＥＰＱ结果Ｅ量表分均较高，ＳＣＬ９０结果人际关系敏感因子分较低，更倾向于采用积极或综合的应付方式。结论；对非独生子女的心理咨询不容忽视，高校应不断发展行之有效，生动活泼，丰富多彩     

独生与非独生子女亲子关系比较研究

本文使用中日跨文化研究协作组提供的、由日本彬田敬编亲子关系问卷，对我市两所中学８４７名初中生进行了调查研究，从三个方面分析了独生子女与非独生子女的差异。结果发现：（１）非独生子女给父母添麻烦较独生子女明显增多Ｐ＜０．０１）；（２）父母对独生与非独生子女关心程度无明显差异（Ｐ＜０．０５）；（３）非独生子女的父母在孩子心目中的印象较差，存在较多教育方法和行为问题（０．０１＜Ｐ＜０．０５）．作者分析了其产生的可能原因，同时探讨了对有少年期学生的教育问题。     

独生与非独生子女皮下脂肪厚度调查

为了评价独生子女的发育和营养状况,用Harpenden皮褶计测量173对独生和非独生子女的皮下脂肪厚度。结果:两组皮下脂肪厚度差异不明显。独生子女组身高、体重高于非独生子女组,说明独生子女的生长发育和体质比非独生子女好。     

独生与非独生子女的智商分项差异性比较

目的了解独生子女与非独生子女在智商上的差异性.方法采用随机分层取样加1:1条件配对法确定样本.应用韦氏儿童智力量表对合肥市204对独生与非独生子女进行智商的测定.结果独生子女的总智商、语言智商及操作智商高于非独生子女的总智商、语言智商及操作智商,P均＜0.01.分项分析发现独生子女在词汇测试(13.51±3.62)、类同测试(12.16±3.27)和迷津测试(11.05±2.62)的方面较非独生子女升高(11.29±3.25,11.02±2.78,10.25±2.67)(P＜0.05),而在数学、理解等其他项目上差异无显著性.结论独生子女智商的整体水平高于非独生子女,尤其是言语理解因素方面高于非独生子女.其它分项独生子女的平均分均优于非独生子女,说明独生子女的智商是良性平衡发展.     

大学生独生与非独生子女SCL-90测试结果分析

大学新生SCL-90测试结果显示,城镇学生的阳性率低于非城镇学生,而独生子女与非独生子女无明显的百分率差异。说明独生子女与非独生子女的状况并不是影响心理健康的因素,主要影响来自于青少年成长所处的社会生活环境、家庭文化背景等方面。     

独生与非独生子女父母教养方式的比较

作者使用岳氏修订的父母教养方式问卷（ＥＭＢＵ问卷），对技校学生３５个班中７９名独生子女的父母教养方式进行了测查，从２６０名非独生子女的测查材料中随机抽取８０名作为对照。结果表明，在女生组和出身一般干部家庭组，非独生子女分别显示出父亲有过度保护倾向；居住城市和出身工人家庭的独生子女，分别感受到母亲的情感温暖较多，对照组则较少。对其他组的分数比较；各因子分未显示出明显差异。     

独生与非独生子女家庭环境量表调查对照研究

目的：为评价我国独生子女家庭环境积累资料．方法：应用家庭环境量表中文版（FES－CV）第三次修订本，对临沂市某中学四个不同年级的四个班中282名学生进行了家庭环境调查，将其中84名独生子女及随机抽取85份非独生子女有效问卷的调查结果比较分析．结果：独生子女组的亲密度、情感表达、独立性、知识性、娱乐性5因子分显著低于中国常模；独立性和成功性两因子分显著低于非独生子女组。独生子女组中，家长共同主持家政者的控制性因子分显著低于一人主持家政者；父母高文化组的独立性和知识性两因子分显著高于父母低文化组的家庭．结论：所测区域范围内现行的独生子女家庭环境有待改善，中国常模也应进一步扩大样本和区域范围．     

内蒙古大学生的人格特征研究

采用《中国人人格量表（QZPS）》,对内蒙古地区300名大学生的人格特征进行调查研究。内蒙古地区大学生的人格特征与全国常模有明显差异,在精明干练、优雅多才、开郎热情、温顺随和以及含蓄严谨等人格特征维度方面存在性别差异,在精明果敢、外向活跃、活跃随和、主动亲和及温和宽厚等人格特征维度存在专业差异。内蒙古大学生的人格特征不存在城乡差异。     

大学生人格特征的性别差异研究

目的 通过对大学生人格特征的性别差异的研究,以进一步为学校对大学生进行心理健康教育提供更广的思路.方法 采用由龚耀先主持修订的艾森克个性问卷,对选修<心理健康教育>课程的大学生进行团体施测.结果 外向不稳定类型中男、女生在各自个体中所占比例,女生高于男生;而内向不稳定类型中,男生高于女生.外向稳定性中,在各自个体中所占比例,不同性别差异有显著性.结论 发展双性化人格模式,有利于健康人格的培养,以及大学生心理健康水平的提高.     

人格偏常特质的性别差异以及与正常人格特征的关系

目的对大学生正常人格特质和人格偏常特质进行调查研究,探讨人格特质和人格偏常维度的性别差异,并分析两者之间的关系。方法采用《中国大五人格问卷（简版）》（CBF-PI-B）和《人格障碍诊断问卷（第4版）》（PDQ-4）对南京、合肥地区6所高校1-4年级学生展开调查。结果（1）大五人格中,宜人性这一人格特质上存在显著的性别差异,女生得分显著高于男生。（2）在PDQ-4中,表演型和回避型这两个维度性别差异无统计学意义,但男生在其余维度上的得分均显著高于女生;（3）大五人格特质与PDQ-4人格偏常维度之间具有显著的相关性。结论（1）大学生正常人格特质和人格偏常特质均存在性别差异。（2）大五人格5个维度与PDQ-4中人格偏常维度之间存在一定的相关。     

河南省大学生个性特征调查分析

目的　分析和探讨河南省高校大学生个性特征以及不同类别大学生个性特征差异。方法　采用艾森克人格问卷 (EPQ—RSC)对河南省高校 110 0名大学生进行了集体测查。结果　我省男大学生人格N维度 (情绪性 )和L维度 (掩饰性 ) ,女大学生N维度 (情绪性 )、P维度 (精神质 )以及L维度 (掩饰性 )分值均显著高于全国男女学生常模 (P <0 0 0 5～ 0 0 0 1) ;不同专业 ,不同性别、年级和城乡来源学生之间 ,以及学生干部与非干部之间其个性特征存在一定的差异。结论　高校应加强对大学生的人格塑造和培养 ,提高他们的综合素质。     

非独生与独生医学生艾森克人格问卷测评对比分析

目的:探讨医学院中非独生和独生子女的人格特征差异。方法:以皖南医学院110名医学生(男43,女67)为研究对象,采用艾森克人格问卷(EPQ)进行测评,对非独生和独生子女的量表得分进行对比分析。结果:①非独生子女EPQ的N(神经质)量表得分显著地高于独生子女(P<0.05);②非独生子EPQ的N量表得分也显著地高于独生子(P<0.05)。结论:医学生中非独生子女特别是非独生子在情绪稳定性方面存在一定的人格弱点,这应在大学生心理健康教育中给予必要的重视。     

某大学医学生人格特征调查结果分析

目的了解高校医学生人格特征及其影响的相关因素。方法采用整群随机抽样的方法,利用大学生人格问卷(University Personality Inventory,UPI)对428名医学生进行人格问卷调查。结果428例中经筛选属于第一、二类人格类型,即非健康型人格类型有239例,占55.84%;第三类人格类型有189例,占44.16%。医学生的家庭结构、居住地区、父母文化程度、独生子女与否、不同的年级等对其人格类型没有影响(P>0.05)。影响医学生人格类型的多因素分析结果显示,焦虑[OR=6.705(95%CI:1.438~57.312)]和精神病性[OR=2.787(95%CI:1.142~6.804)]是促进非健康型人格发生的危险因素。结论医学生存在不同程度的心理健康问题较普遍,高校应该重视对医学生的心理健康教育。     

山西省大学生人格状况的调查分析及对策

用卡特尔16PF作为测量工具，从3所不同类型的高校抽取1239名大学生进行人格状况调查分析。结果显示，山西省大学生人格状况总体上属中等水平，但与全国大学生常模比较，存在着显著的差异。男生人格状况好于女生；不同学校类型的大学生在人格状况上存在着显著差异。高校心理健康教育要针对不同地域、不同专业、不同性别的大学生进行优化人格特征的教育。     

我国大学生人格教育的现状

大学时期是大学生人格形成与发展的关键阶段,对大学生进行健康人格的培养与教育,是大学生身心健康、成长与发展的需要,也是我国高等教育发展与社会发展的需要。本文从大学生人格教育的必要性、大学生人格形成与发展的影响因素、人格缺陷及成因、人格构建等方面,对我国大学生人格教育状况进行了综述。     

眼球摘除患者抑郁与人格特征、社会支持的相关性研究

目的探讨眼球摘除患者抑郁状况与人格特征、社会支持的相关性。方法应用艾森克个性问卷(EPQ)、抑郁自评量表(SDS)、社会支持评定量表(SSRS)对76例眼球摘除患者进行调查。结果眼球摘除患者有明显的抑郁心理,与国内常模比有显著差异(P(0.01),其抑郁状况与人格特征密切相关,与社会支持有一定相关。EPQN和EPQP与SDS情感性、躯体性障碍、精神运动性障碍、抑郁的心理障碍4组症状均呈正相关。EPQE、EPQL与4组症状均呈负相关。社会支持与4组症状均呈负相关,但相关性不显著。结论笔者研究评估眼球摘除患者的人格特征、社会支持、认知和适应方式对抑郁情绪的影响,为针对性地给予心理疏导和支持性心理治疗提供科学依据,以利于改善患者治疗效果及生活质量。     

农村独生子女与非独生子女小学生行为问题比较研究

目的 了解我国农村独生子女与非独生子女小学生行为问题的现状与差异,为开展农村小学生行为问题的预防和干预提供依据.方法 采用Achenbach儿童行为家长评定量表(CBCL)对5 074名农村小学生进行行为问题的调查研究.结果 非独生子女除了在社交问题的得分低于独生子女以外,在退缩、躯体主诉、焦虑/抑郁、违纪行为、思维问题、内向性问题和总行为问题的得分均高于独生子女,差异有统计学意义(均P＜0.05).男生在外向性问题和总行为问题得分高于女生,内向性问题得分低于女生,差异有统计学意义(均P＜0.05).独生子女男生与非独生子女男生的行为问题年级发展趋势基本相同,独生子女女生与非独生子女女生则有不一样的发展趋势.结论农村独生子女发生行为问题的风险要低于非独生子女.是否独生子女对农村不同性别小学生行为问题的发生影响不一致,应该重点关注农村非独生子女女生心理和行为的发展.     

中医药大学生人格类型及其归因和应对方式的调查研究

目的:探索中医药大学生人格类型差异,及其不同归因与应对方式,为进行针对性心理健康教育提供理论参考.方法:测查河南304名中医院校大学生,采用卡特尔16PF测验、内一外心理控制源量表、应付方式问卷进行测试,对测试有效数据进行聚类分析、单因素方差分析和LSD多重比较分析.结果:所测中医药大学生可分为四种类型,分别为积极型、稳重型、一般型和情绪型,P<0.001;四种类型学生在归因和应对方式上得分差异大多具有统计学意义,P<0.001.结论:所测中医药大学生可分为积极型、稳重型、一般型和情绪型四种类型,每种类型学生具有不同归因和应对方式.     

单亲大学生个性特征及心理健康教育对策研究

通过对大学新生开展16种人格因素问卷(16PF)调查,综合了解单亲大学生个性特征。针对单亲大学生个性特征所反映出来的多方面心理问题,结合国情、校情和大学生心理健康教育的整体要求,提出通过学校心理健康教育整合社会及家庭教育的新模式对单亲大学生开展心理干预,以多元系统帮助他们形成健全人格。