在人体解剖学教学中注重创造性思维能力的培养

创造性思维是指有创见的思维,即通过思维不仅揭示事物的本质,而且还能在此基础上提供新的、具有社会价值的产物,它是智力高度发展的表现[1]。创造性思维是一种综合性思维,是创造力构成因素中最积极、最活跃的部分,是创造力的核心。创造性思维包括集中思维和发散思维,后一种思维     

构建相关性思维模式在医学微生物学教学中的应用

相关性思维是思维活动的重要方式之一,是科学的思维,而比较思维方法是其中的一种具体形成过程。在研究诺贝尔医学奖获得者的思维方式之后,将比较思维方法运用于医学微生物学的教学中以构建相关性思维模式,有利于提高教学质量,改善教学效果。     

论象思维在中医学中的应用

象思维是人类的基本思维之一,也是中医学的重要思维方式。中医学相关理论的形成很大程度上来源于象思维。象思维渗透于中医学理论建构与临床应用的各个方面,无论是基础理论,还是诊法、方药、养生等都有象思维理论融汇于其中,中医学是运用象思维这一哲学思维进行理性认识的集大成者。中医学理论体系的建立可以说是中医临床实践过程中所积累的丰富经验与哲学思维相融合的产物。     

具象思维表面肌电波幅分布特征实验研究

目的 具象思维是与抽象思维和形象思维并列的思维形式,本实验将具象思维、抽象思维和形象思维分别与安静状态比较,观察具象思维下表面肌电(sEMG)信号波幅分布的特征,说明具象思维是心身高度相关的独特思维形式.方法 设置3个不同的思维主题,受试者对每个思维主题分别进行抽象思维、形象思维和具象思维作业,采集受试者表面肌电信号,计算每种思维作业20 s内波幅分布的峰度系数和偏度系数,对32名受试者肌电信号指标分别与思维作业前安静态进行比较,观察每种思维作业时波幅分布是否发生改变.结果 抽象思维、形象思维肌电信号与思维作业前安静态相比,波幅分布未在全部思维主题中出现显著性差异;具象思维肌电信号与思维作业前安静态相比,波幅分布在所有思维主题中均出现显著性差异.结论 具象思维时心理和生理指标发生同时改变,而抽象思维与形象思维时生理指标随心理状态的变化不明显,具象思维是以心身高度相关为主要特征的独特思维形式.     

思维导图融入医学免疫学课堂教学初探

思维导图是一种用于思维﹑记忆﹑创新等各种活动的思维工具。课堂教学是教学过程中的重要环节,本研究主要从课堂内容导入、引导学生绘制思维导图、教学内容总结三个方面贯穿灵活运用思维导图,以充分发挥其作用,提高学生学习效率。通过学生反馈可知,在课堂教学中融入思维导图,对于医学免疫学的教学是有效的,同时也是培养学生创新思维的有效途径。     

《本草纲目》象思维研究概况

象思维的概念是上世纪80年代由王树人先生[1]提出,他指出：象思维是人类最早产生的思维方式,也是最富于原创的思维形式,     

论整体思维方法在护理管理中的应用

整体思维又称系统思维,是由各个局部按照一定的秩序组织起来的思维方式,要求以整体和全面的视角把握对象。在护理管理工作中,应有意识地对护士长开展整体思维训练,将整体思维方法运用到临床护理管理中。整体思维也是造就优秀护理团队的关键,整体思维能力是评价护理人员素质的核心指标之一,对整体思维方法的研究和推广,是提高护理管理水平的一个重要途径。     

基于复杂性科学的系统思维与中医整体思维辨析

中医要现代化,仅做到应用现代科学技术发展中医是不够的,这不仅是医学科学层次问题,还是一个哲学层次问题.而这个问题的解决,应当首先从哲学范畴、从思维方式上寻找突破点.本文从思维方式角度出发,梳理系统思维及中医整体思维涵盖下的形象思维及灵感思维,并进一步阐述系统思维与中医整体思维的差异.认为以系统论为思维基本模式的系统思维,将整体论和还原论辩证统一,它不同于形象思维或灵感思维等本能思维形态.系统思维可以弥补中医整体思维的不足之处,能够解决中医的复杂性问题.这为变革中医思维方式,发展中医提供了契机.     

Study on TCM original thinking mode

中医学是中华民族最具原始创新的领域,具有独特的、自成体系的原创思维.中医原创思维模式是中国传统医学认识自然生命现象及解决医疗实践问题的开拓性的、特有的、与众不同的、创造性的思维方式.首次提出中医原创思维模式是“取象运数,形神一体,气为一元”的整体思维模式,并从为什么要研究中医原创思维模式,如何研究中医原创思维模式,中医原创思维模式内涵的构建,中医原创思维的特征以及局限与路向等方面作了阐述.中医原创思维模式的研究是中医学术与文化创新的基本前提,展现了人与自然、人体自身整体论的思维图景,体现了中国哲学的生命力.     

创造性思维人才的培养

现代创造理论认为,创造性思维是逻辑思维、形象思维及灵感思维三者有机结合构建的思维方式.具有广阔性、灵活性及敏捷性等优秀思维品质.区别于一般思维方式,它还具有思维的求异性、发散性及独创性三大显著特征.培养和造就具有创造性思维的一代新人,是国家培养跨世纪合格人才的总目标.创新是人类社会进步的源动力,学校是人才培养的主渠道,如何利用先进的教育理论,造就具有创造思维品质的人才,我们应该做到以下几点.     

从变法思维探讨糖尿病临床辨证论治

糖尿病的常法思维提示糖尿病辨证论治的基本规律、基本模式,是临床常用思维,体现了辨证论治的原则性;糖尿病的变法思维揭示的是其辨证论治的非规律性,体现了思维的灵活性。这两种思维就像＂左手＂与＂右手＂同样重要,常法辨证论治思维在临床中运用的比例较大,但就思维而言,变法思维虽然临床不常运用,但更能体现辨治论治的精髓。     

关于中医原创思维模式的研究

中医学是中华民族最具原始创新的领域,具有独特的、自成体系的原创思维。中医原创思维模式是中国传统医学认识自然生命现象及解决医疗实践问题的开拓性的、特有的、与众不同的、创造性的思维方式。首次提出中医原创思维模式是"取象运数,形神一体,气为一元"的整体思维模式,并从为什么要研究中医原创思维模式,如何研究中医原创思维模式,中医原创思维模式内涵的构建,中医原创思维的特征以及局限与路向等方面作了阐述。中医原创思维模式的研究是中医学术与文化创新的基本前提,展现了人与自然、人体自身整体论的思维图景,体现了中国哲学的生命力。     

E-learning支持下的发散思维训练探析

创造性教育和创造思维技能培养是当今教育研究的重要内容,发散思维是创造性思维的重要组成部分,E-learning支持下的发散思维训练是创造性研究与开发的新领域.文章探讨了E-learning方式下,将新型的发散思维训练与网络技术相结合,激发学生发散性思维,培养学生创造力的一些做法.     

临床护理与管理中的辩证思维

护理管理创新性的辩证思维是指在护理管理的工作中由已知探求未知,从而获得新思想、新观点、新理论的思维活动,其特点是具有自主性、联动性、综合性。客观世界的辩证性决定思维的辩证性,辩证思维是护理学现代化的重要标志之一。现代护理独立创新性思维素质需要辩证哲学思维,现代临床医嘱常有的滞后性和局限性要求具有护理的辩证思维,现代护患沟通技巧中蕴含辩证哲学思维,笔者将从这3个方面阐述临床护理与管理中的辩证思维。     

浅议卫生士官创新思维能力的培养

创新教育是教学改革的核心,创新教育的关键环节之一是培养创新思维,创新思维是指有创见性的思维。教员要善于激发学员创新思维的潜能,使他们能灵活应用各种思维方式,实现预定的创新目标。生理学是研究生命活动规律的科学,是一门基础学科,在医学教育中占有重要地位。     

从思维方式的差异探讨中医学发展

本文通过中西医思维方式比较,阐明中西医差异的实质是思维方式的差异,并指出以"中医西医化"来发展中医,结果只能是异化它类.要想实现中医学的卓然自立,只能从思维方式上寻找突破.具体做法是:理论研究,构建现代中医思维;基础教育,培养中医思维;临床实践,夯实中医思维.     

全科医生小词典——强迫思维、强迫动作与强迫性障碍

强迫思维(obsessions):是一种挥之不去的想法和印象。强迫思维是发自内心的,而且当事人自己也认为是不合理的,但有强迫性障碍的人不能停止或忽略这些想法。有强迫性障碍的人往往在出现强迫思维的时候感到害怕。有些强迫思维是轻微的,或只出现一次;但有些强迫思维是     

"思维教学"在病理教学中的应用

“思维教学”是引导、训练学生分析性思维、创造性思维和实用性思维的有效教学方法。结合病理教学实践,探讨促进学生思维的教学策略,总结激发思维知识点,实施“思维教学”策略训练,提高学生各种思维能力的教学方法。     

论逻辑教学中医学生临床思维的培养

临床思维是临床能力的核心和基础,逻辑教学是加强学生临床思维最直接、最有效的方式。通过探因思维训练、推理思维训练、基本思维规律训练将有效加强医学生临床思维能力培养。     

医学科学思维与医学道德思维比较研究

对医学工作者的医学科学思维和医学道德思维的内涵、相关的概念作了探讨,重点分析了医学科学思维和医学道德思维的指向与方式.比较了医学科学思维和医学道德思维方式的异同,认为它们在思维的指向、思维的动力基础、思维的表现特征、思维的发生时序方面均不相同;而在思维的来源、思维的发展基础、思维的作用目的上则是相同的.