模拟教学在临床护理教学中应用的进展

护理专业具有很强的实践性和操作性，其临床教学在整个教学中占有极大的比例。由于种种原因，传统的以病人为临床教学对象的教学模式受到了越来越大的阻碍，而模拟教学模式的推行则为顺利开展临床护理教学提供了新思路。本文介绍了几种模拟教学的方法，以供参考。     

单元整体教学与课时教学的对比分析

单元整体教学是目标教学的基本教学结构,就教学内容来说,单元是学科课程中相对独立的部分;而从教学活动来说,它是一个从目标出发,进行一系列有组织有秩序的教学单元。笔者在１９９５级２个护士班《传染病护理学》的教学过程中,就强调实施的单元整体教学和以课时教学...     

临床护理教学改革的几点设想

临床护理教学在护理教学过程中占有重要位置，但目前在这一教学环节中还存在一些不足之处，主要表现为学生临床实践不够早、观念不够新、能力不够强等方面。笔者基于多年从事护理临床实践教学的经验，对临床护理教学改革有如下思考，尚祈指正。     

CBL结合PBL教学模式在口腔多学科护理教学中的应用

目的 探讨CBL结合PBL教学模式在口腔多学科护理教学中的应用效果.方法 将2015年1～6月该院全院护士按所在科室分组,每月抽选一个科室为实验组,采用以病例为基础的学习(CBL)结合以问题为基础的学习(PBL)的教学模式,其他科室为对照组,采用传统教学模式.结果 实验组在每月考试中理论及临床病例分析的平均分数显著高于对照组(P<0.01).问卷调查表明90.8%以上的护士认为CBL结合PBL教学模式能够活跃课堂气氛,提高其自学能力、自主分析解决问题的能力、沟通能力及团结协作能力.结论 采用CBL结合PBL教学模式可以明显提高口腔护理教学质量,值得临床推广应用.     

临床护理教学质量评价的探讨

教学质量评价是依据教学目标和教学标准对教学过程、教学效果进行评价,对教学工作有着指引性的作用。通过对临床护理教学评价体系的建立和实施,探讨适合临床教学的质量评价方法。     

心肺复苏情景模拟教学在急救护理学教学中的应用

目的探讨心肺复苏情景模拟教学法在急救护理学教学中应用的效果。方法将2008级三年制护理大专生4个班共202名学生分为实验组和对照组,分别运用情景模拟教学法和传统教学法进行教学,进行成绩分析及问卷调查。结果实验组的理论成绩高于对照组,操作成绩及综合能力与对照组比较差异均有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）,实验组的教学效果明显优于对照组。问卷调查发现情景模拟教学法评价高于传统教学法（P〈0．01）。结论情景模拟教学为学生提供了真实的临床环境,教学内容与临床实际接轨,可以激发学习的主动性,有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容;同时培养了学生实际沟通能力、评判性思维能力、动手操作能力、团队协作能力等,缩短了临床培养期。     

微格教学法在青年护理教师教学技能培养中的应用研究

为了深入开展护理教育教学改革,加强青年护理教师教学能力的培养,将微格教学法应用于护理学院青年教师的日常教学培训中,以提高青年护理教师的综合素质。     

传统与现代化并存的影像学教学

随着时代的发展和科学技术的进步，教学的手段也在不断的总结和提高，其中多媒体的应用，为各层次的教学提供了强有力的手段和保证，极大的提高了教学的效果和涵盖面，丰富了教学的内容和形式，为现代化教学赋予了新的生命力。在多年的影像教学中，通过广大教师的辛勤工作和多方配合，完成了一大批高质量的多媒体课件，为影像学教学作出了很大的贡献，但在教学实践中我们也注意到，怎样合理应用多媒体课件，做到既尽量发挥多媒体课件的教学实用效果，又不完全依赖多媒体，根据影像学的特点，以多媒体课堂教学为主，其他的教学手段为辅，全方位、多种手段和方法保证教学的进行和获得较好的效果。     

护理教学查房对提高临床护理质量的体会

目的 总结护理教学查房对提高护理教学质量的体会.方法 科室每月安排护理教学查房2次,全体护士及实习护生参加,年初定全年的教学查房计划,确定查房时间、带教教师、教学形式与教学内容.实施模拟教学,会设定相应的情景,指定实习护生扮演相应角色,要求带教教师人做好准备,查房过程中,参加人员要对查房内容提出不同的护理见解,最后由护士长对整个教学查房过程总结、讲评.结果 通过教学的互动,有利于提高实习护生对护理诊断的正确认识,提高综合分析问题、解决问题的能力,达到了教学相长的效果,激发了教师教学热情和实习护生主动学习的积极性.结论 护理教学查房有效地提高了临床护理教学质量.     

问题启发式案例教学在《成人护理》教学中的应用

问题教学法是以问题为载体贯穿教学过程,使学生在解决问题的过程中萌生自主学习的动机和欲望,提高自主学习能力的一种教学方法。启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律,从学生的实际出发,采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使     

如何做好护理教学实验员工作

在基础护理学的教学中,实验课比理论课多。护理实验员的主要任务是准备和辅导实验操作。实验员素质高低、工作态度好坏直接影响着护理实验教学的质量。笔者以为应从如下3个方面加以提高:(1)提高认识、端正思想、树立爱岗敬业意识;(2)明确工作责任、摆正位置、甘当配角;(3)加强学习,精通业务,不断提高自身素质。唯其如此,才能做好实验员工作,为培养更多技术过硬的医务人才尽一片心,出一份力,在教学过程中发挥应有的作用。     

愉快教学在护理教学中的应用

在护理学教学中运用愉快教学，如：寻找快乐因子，巧设悬念，创设教学情境，选择恰当案例，语言精妙幽默。能提高学生对学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”，使学生学得轻松、学得高效。     

微格教学法在青年护理教师教学技能培养中的应用研究

为了深入开展护理教育教学改革,加强青年护理教师教学能力的培养,将微格教学法应用于护理学院青年教师的日常教学培训中,以提高青年护理教师的综合素质.     

我国护理专业情景教学文献的计量学分析

[目的]系统分析我国护理教育中情景教学相关文献,了解我国护理专业情景教学的发展状况,为今后的护理情景教学提供参考依据。[方法]利用文献计量学方法和 NoteExpress 2软件,对1991年-2013年中国期刊全文数据库（CNKI）和万方数据库收录的护理情景教学相关文献进行统计分析。[结果]共筛选出1997年-2013年情景教学相关文献1084篇,分别发表在236种期刊上,文献数量近6年呈迅速上升趋势;作者来自33个省级行政区,研究机构以大学及其附属医院、卫生/职业技术类院校两大类为主;研究热点主要集中在情景教学的实施和评价方面,论文被引频次在10次以上者69篇,最高被引频次为64次;研究受科研基金资助者226篇（20.8%）。[结论]情景教学近年来引起了护理教育界的广泛关注,成为我国护理教学的一个热点方向,但是尚需进一步规范相关概念,加强高质量科研论文的产出,探索出有利于实践的教学方法。     

基于混合式教学的小组竞赛教学法在临床实践教学中的应用

目的 探讨基于混合式教学的小组竞赛教学法在临床实践教学中的效果。方法 选取重庆医科大学2018级康复治疗学专业学生68名,在2020～2021学年第二学期的物理治疗学课程中选取一章节作为实验章节进行基于混合式教学的小组竞赛教学法,选取2017级学生70名在2019～2020学年第二学期针对相同章节行常规混合教学,比较学生在两种教学方法下课堂参与度、知识掌握程度,以及岗位胜任力的差异。结果 实验组课程参与表现总分（8.13±1.11）分高于对照组（5.71±1.23）分,差异有统计学意义（t=12.15,P<0.05）。实验组的知识技能掌握程度,以及实习阶段的岗位胜任力得分高于对照组,差异均有统计学意义（t分别=13.46、11.81,P均<0.05）。结论 基于混合式教学的小组竞赛教学法能更大限度调动学生学习热情,提高临床实践中团队协作能力和岗位胜任力。     

中医学基础教学中愉快教学方式的探讨

本文结合笔者的教学实践，探讨了愉快教学方式在中医学基础教学中的应用。基本做法是：联系实际，引起学生思维兴趣，让学生愉快的学习；创设“问题情境”，开招学生思维境界，增强学生学习的主动性；巧妙地创设“临床”情景，增强学生的实际应用能力，培养成功感：应用多媒体教学，用较直观的教学手段使抽象知识变得形象易懂，让学生易于掌握。     

护理教学查房对提高临床护理质量的体会

目的 总结护理教学查房对提高护理教学质量的体会.方法 科室每月安排护理教学查房2次,全体护士及实习护生参加,年初定全年的教学查房计划,确定查房时间、带教教师、教学形式与教学内容.实施模拟教学,会设定相应的情景,指定实习护生扮演相应角色,要求带教教师人做好准备,查房过程中,参加人员要对查房内容提出不同的护理见解,最后由护士长对整个教学查房过程总结、讲评.结果 通过教学的互动,有利于提高实习护生对护理诊断的正确认识,提高综合分析问题、解决问题的能力,达到了教学相长的效果,激发了教师教学热情和实习护生主动学习的积极性.结论 护理教学查房有效地提高了临床护理教学质量.     

翻转课堂培训模式现状的研究

分析当前翻转课堂的应用现状,并对四川中医药高等专科学校翻转课堂培训模式的实践过程进行总结,指出教学模式改革与创新的重要性。认为翻转课堂培训模式相比传统教学而言有其自身不可超越的优势,不过翻转课堂教学不能盲目照搬,要结合自身实际有所改进,有所突破。     

教学基本功竞赛对提高医学院校青年教师教学能力的作用研究

目的探讨教学基本功竞赛对提高医学院校青年教师教学能力的作用。方法对2005~2010年参加教学基本功竞赛的270名青年教师的成绩进行统计学分析。结果 2005~2008年后一年和前一年平均成绩的差异均有统计学意义(P<0.05),青年教师的教学水平在逐年提高。2009和2010年平均成绩的差异无统计学意义(P>0.05),但2010和2009年相比,仍有增高趋势。结论青年教师基本功竞赛,可以促进青年教师不断明确教学目的,改进教学手段,提升教学能力。     

浅谈“情景教学”在护理学基础实践教学中的应用

[目的]探讨情景教学对提高护生实践技能操作、学习积极性和主动性以及临床沟通能力的作用。[方法]采用随机对照实验法，将本校2005级大专护理3个教学班150名护生随机分成6组，其中3组为实验组，实施情景教学模式；另外3组为对照组，实施以操作为主的教学模式。[结果]学生对情景教学实践教学的满意度较高，愿意接受情景教学法。[结论]情景教学符合护理发展要求，是培养与发展学生综合能力的一种有效方法。