紧扣“二十字方针”优质完成本科教学评建工作

2007年的本科教学工作水平评估对于我校进一步明确办学定位,找准教学工作目标,强化教学工作的中心地位,促进教学基本建设和教学改革,提高教育教学质量,将是一次全方位的考验。生物医学工程学院围绕‘似评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设"开展了全面深入的迎评工作。     

论学生评教与教师评学互动及其实现途径

教学评价是一种价值判断的过程,评教与评学互动能有效促进师生沟通,形成民主的教学氛围,促进教学目标的实现,但在实践操作中却存在两者相互分离的问题。建议通过提高对评教与评学的认识,建立二者相结合的教学评价体系,完善师生交流对话互动机制,综合运用评价结果等途径来实现评教与评学的互动。     

军医大学临床医学院本科教学工作评价应对策略与实施体会

第三军医大学2009年本科教学工作评价取得了优异的成绩,在教学理念、教学质量、教学条件、教学成果等方面都得到了评价专家的充分肯定,我院在这次评价中获得了五条经验:营造全院重视全员参与的迎评氛围,是迎评创优的首要条件;构建一支坚强的迎评建设组织管理队伍,是迎评创优的重要组织保障;形成一套切合自身实际的评建制度,是迎评创优的内在驱动力;始终紧扣四大评建核心展开工作,是迎评创优保持正确方向的重要前提;准确理解评价指标内涵,做好迎评项层设计,是迎评创优坚实的基础。     

以迎评为契机加强外科学实验室建设

以迎接教育部本科教学工作水平评估为契机,外科学实验室紧紧围绕“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”方针,按照学院评估工作安排,将迎评工作落实到各项教学工作和实验室建设中。     

学生评教对高校体育教学有效性的分析

学生评教是高校教学质量评价的必要环节,是教师评价中的重要组成部分。当前的学生评教普遍都缺乏针对性,不分教育对象,不分学科性质,使得学生评教的有效性降低了。本文从高校体育教学的特色,分析了高校教学的发展思路,提出了学生评教中出现的问题,指出多元化评教是提高高校体育教学中学生评教有效性的有力手段。     

我校本科教学工作评估自评结果分析

2002年10月18日至2003年3月10日,对我校本科教学的教学条件、教学状态、教学管理、教学效果进行了自评.根据自评结果,分析了学校本科教学工作中的成绩和不足,对如何开展自评工作提出了建议.     

运用教学评价提高教学质量

教学评价是学校教学管理的一个重要环节,旨在运用评价手段,了解教师的授课质量,促进教学质量的提高。我校2年来运用综合评教方法,提高了评教效果。1评教体系由学生评教及评教小组组成。1.1评教小组由教学副校长、教务科长、教研室组长、同专业教师组成。1.2权重评教小组0.6,学生0.4。1.3综合评分综合评分=评教小组评分0.6+学生评分0.4。1.4评价内涵由教研室制订授课质量评价表,1级指标有:教学态度、讲课效果、语言表达、重点及难点、板书及时间、教具运用6个方面,2级指标有详细内涵及评分等级。2实施办法评教小组每次听课必须有评教小组成员…     

多渠道建立校本模式评价体系的探索

教学质量评价体系是教学质量监控的必备因素。教学评价体系不仅可以体现学生的学习状况,同时也可以保证教师教学的顺利进行。我校的教学评价体系分为学生评教、学生评实习、教师评学。开展评价的对象为高职高专在校生(含实习生)。1学生评教(1)评教指标体系的设置:通过查阅各种文献以及借鉴其他高校的评教经验,反复推敲后得出评教的初步指标体系,包含理论课、见习、实验课、体育课4种类型。将初版的体系标准     

基于学生评教的教师教学能力提升策略研究

当前高校的学生评教存在着一些问题,难以通过"发现—反馈—整改"来提升教师的教学能力。因此需要转变教师与学生对学生评教的认知理念,同时需健全学生评教的管理制度,完善学生评教的方法体系,确切落实学生评教活动,真正地促进高校教师教学能力的提升。     

基于问卷星平台的过程性评教在八年制临床实习中的应用

本研究分析了临床医学八年制临床实习教学评教面临的问题,阐明了基于问卷星网络平台过程性评教的特点,提出将过程性评价引入学生实习评教是临床实习教学发展的必然趋势。结合四川大学华西临床医学院八年制学生评教的实际案例,详细介绍了过程性评教的实施方案。以问卷星为评教平台,根据实习轮转表编制评教问卷,建立"评—反—改—评"数据反馈机制,促进了科室实习教学质量的改进。但后续实践中需针对性解决实习评教无法具体到每位带习教师、学生评教意识与认知度等问题。     

提高青年教员教学评建工作积极性的思考

教学评建工作是各类院校当前面临的主要任务。调动青年教员广泛参与评建工作是院校生存发展的客观要求。要正视青年教员对教学评建工作的各种不同认识,从思想引导、环境营造、个人发展等方面着手,加强制度建设和常态建设,调动他们的积极性、主动性和创造性,推动教学评建工作科学发展。     

高校学生教学信息员制度的实施现状与完善策略探讨

学生教学信息员制度是教学质量控制与评价体系的重要组成部分,与专家评教、同行评教、教师自评共同构成完整的教学评价体系。该制度自实施以来成效显著,同时,也在实践过程中发现了一些问题和不足。本文将围绕学生教学信息员制度的现状及相关完善措施与同行探讨。     

落实教学评估整改意见确保医学人才培养质量

2003年底,安徽医科大学通过了教育部本科教学水平评估,取得了良好成绩.通过教学评估也暴露出了临床实践教学中的一些问题与不足.2004年伊始,我院根据教育部评估专家组的意见进行了整改,从临床实践教学的硬件和软件两个方面加强建设,强化医学生的临床技能培养,认真贯彻落实了"以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设"的评估工作方针,有效地巩固了教学水平评估的成果.     

落实教学评估整改意见 确保医学人才培养质量

2003年底,安徽医科大学通过了教育部本科教学水平评估,取得了良好成绩。通过教学评估也暴露出了临床实践教学中的一些问题与不足。2004年伊始,我院根据教育部评估专家组的意见进行了整改,从临床实践教学的硬件和软件两个方面加强建设,强化医学生的临床技能培养,认真贯彻落实了“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的评估工作方针,有效地巩固了教学水平评估的成果。     

基于学生视角的大学学生评教指标体系调整研究

学生评教目前已成为大学教学评价与管理的重要制度?科学合理的评价指标是保证学生评教质量的前提和基础条件,故而需要对学生评教指标体系进行科学设计和制度管理?基于学生视角的学生评教指标体系设计需要维护学生主体地位?满足学生学习需要?鼓励教师教学创新?注重学生学习的实际收获等?当前,调整大学学生评教指标体系需要科学确定学生评教量表的基本结构,合理确定基本指标的维度,形成弹性化的评教机制与方式?     

我校本科教学工作评估自评结果分析

2002年10月18日至2003年3月10日，对我校本科教学的教学条件、教学状态、教学管理、教学效果进行了自评。根据自评结果，分析了学校本科教学工作中的成绩和不足，对如何开展自评工作提出了建议。     

模糊数学法在学生评教中的应用

学生评教是高职高专院校教学质量考核的重要指标之一,通过学生评教不仅可以让教师了解学生的需求,发现教学中的优点和不足,而且可以反映学生的心声,调动学生参与教学的积极性,同时还可以让教学管理部门及时、全面地掌握教学动态。然而,由于受诸多因素的影响,使得评教结果存在较大偏差。模糊数学评价法适宜于评价因素多、结构层次多的对象系统,已有学者在学生评教中应用。     

试论药学实验教学理念与改革思路

石河子大学在2008年教育部本科教学工作水平评估中被评为优秀,达到了“以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设”的评估目的。学校把本科生培养作为第一使命,从人才培养的基本要求出发,创新管理制度,建立健全教育教学运行机制;加强制度建设,严格教学管理,出台各种本科教学工作规程,实施教学质量监控,完善激励机制;加大实验教学经费投入力度,优化配置教育资源,教学条件明显改善。学校采取鼓励学生早期参与科学研究和进入开放实验室实践等多种措施。加强学生创新能力培养。     

认真搞好教学评价 振兴齐医 发展齐医

我院本科教学评价工作从1995年8月起至1997年11月正式接受国家教委专家组的验收。在两年多的时间里,我们始终遵循了“以评促改、以评促建、评建结合、重在建设”的方针,坚持以科学、严谨、实事求是的态度对我院教学工作进行全面、认真、系统的自评和整改。通过评建,我院发生了历史性的变化,教育事业有了很大发展。     

新疆医科大学教师对高校学生评教体系的分析研究

目的：调查新疆医科大学教师对学生评教的认识及定位,为新疆医科大学完善学生评教体系、提高办学能力及改进教师教学水平提供一定的依据。方法自编问卷,采用随机抽样的方法对新疆医科大学各学院的100名在校教师进行调查和数据分析。结果87％的教师认为学生评教很有必要但需要改进,54％的教师认为学生评教有助于教师改进教学;30％的教师认为学生对教师教学质量的认可程度是影响学生评教的主要因素;52％的教师认为学生评教是评价教师的合理方式;63％的教师认为学生评教对其影响较大,78％的教师对待不佳的评教结果时态度很重视,有选择性地接受学生意见;不同性别的教师对学生评教认识差异无统计学意义（P ＞0.05）,不同民族、职称教师对学生评教的认识差异有统计学意义（P ＜0.05）。结论利用学生评教结果改进教师教学水平和教学质量方面做的不是很完善,仍有进一步改进的空间。要加大对学生评教的教育,提高认识。建立评教方式多样化的评教制度,合理充分应用评价结果,建立完善的评价结果反馈机制,提高学生评教所提供的信息的利用率。