标准化患者在外科临床护理教学中的应用

目的探索标准化患者在外科临床护理教学的应用效果。方法选取2010年5月至2013年4月96位中专护生,随机分为观察组和对照组,观察组采用标准化患者开展临床护理教学,对照组采用传统的示范指导教学,教学结束后进行综合能力考核,并对两种教学方式进行满意度比较。结果观察组护生在理论与技能考核、交流沟通能力、应急能力、健康宣教能力、对教学模式的满意度等均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论标准化患者能提高护生的综合能力,教学效果明显,可在外科临床护理教学中应用。     

标准化患者教学模式在临床药学教学中的应用

标准化患者的教学方法与传统的临床药学教学方法不同。将标准化患者的教学方法整合到临床药学教育中,可以使得药师更好地贴近于临床实际,为患者提供高质量药学服务。通过列举药物不良反应监测与处理和抗生素的合理应用等药物治疗案例,来反映标准化患者的教学方法在临床药学教学中的价值。     

SP标准化患者结合PBL教学模式在消化内科临床见习课中的应用

目的探讨SP结合PBL教学模式在消化内科临床见习课中的应用效果。方法选取2014级五年制临床专业学生72名,随机分为实验组和对照组,实验组采用标准化患者(SP)结合以问题为中心(PBL)的教学模式,而对照组则采用传统的PBL教学模式。结果将实验组和对照组见习学习效果进行比较,SP结合PBL教学模式优于单纯PBL教学模式,实验组学生对SP结合PBL教学模式的教学满意度及对自身能力提高的评价均高于对照组。结论 SP结合PBL教学模式可以提升消化内科见习课的见习效果,值得进一步推广和研究。     

PBL结合模拟患者教学应用于妇产科见习教学的效果评价

目的探讨BL结合模拟患者教学应用于妇产科见习教学的效果评价。方法选取我院在2010年3月招收的护理专业的学生100人,将其作为研究对象并随机分为观察组和对照组。在观察组中,对其进行PBL结合模拟患者教学模式,在对照组中,对其进行传统见习教学模式。采用教师自评,问卷调查以及成绩分析三种方式来对观察组和对照组的实行效果进行评价。结果从问卷调查结果看,在患者的满意度方面,观察组与对照组有明显的差异,差异具有统计学意义。从成绩分析看,观察组和对照组的概率和优秀率没有本质上差异,没有统计学意义。当就良好率而言,观察组与对照组有明显的差异,差异具有统计学意义。结论对护理专业的学生进行PBL结合模拟患者教学,一方面能够培养学生的临床思维和学生的实践能力,另一方面还能够提高老师的教学质量,因此该方法值得在临床上推广和使用。     

健康教育在传染病患者护理中的临床应用

目的：探讨健康教育在传染病患者护理中的效果。方法回顾性分析本院2010年1月~2013年11月76例肠道传染病患者,采用对照研究、问卷调查方法,对患者资料进行综合分析,目的是调查在开展健康教育前和开展健康教育后,本组患者对所患疾病相关知识的认知情况,以评价健康教育在传染病患者护理中的临床意义。运用SPSS19.0统计软件进行统计分析。采用χ2检验,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结果患者在开展健康教育之后比在开展健康教育之前,对所患疾病相关知识的认知率明显提升,且差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论健康教育是传染病患者护理工作中的重要环节,在传染病的预防和控制工作中发挥着积极意义,值得临床推广应用。     

TSP结合PBL教学在临床见习教学中的应用

目的探讨教师标准化患者(TSP)结合以问题为中心(PBL)的教学模式在临床见习教学中的效果。方法选取2011级临床医学专业部分五年制本科学生120名为研究对象,随机分为两组,每组各60名学生,以教师为主体教学模式的作为对照组,以PBL、TSP综合教学模式的作为观察组。1个学期后,根据闭卷考核加上教师针对学生问诊及讨论时的表现予以打分情况,还有学习效果问卷调查的结果对教学效果进行评估。结果观察组学生考核成绩、教师打分平均分均高于对照组学生,且观察组学生在教学效果问卷中对各个项目给出的分数远远高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论通过TSP结合PBL教学,可以改变临床见习中学生的倦怠情绪,激发学生内心思变求新的特质,值得在临床见习教学中广泛应用。     

综合教学方法在妇产科临床见习教学中的应用

将妇产科临床见习教学向课前及课后延展,综合运用以问题为基础的教学方法,以病例为基础的教学方法,体验式教学方法,起到激发学生的学习兴趣,拓展学生的医学知识,提高学生的临床技能的作用,取得了良好的教学效果。     

PBL教学法在护生临床见习中的应用

<正>PBL教学法(problem-based learning,PBL)是将学生投入于问题中,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育[1]。为提高护理临床带教的质量,自2014年来笔者所在医院与泰山医学院护理学院联合,改革临床带教管理方法,运用PBL教学法,转变临床带教的观念,实施以学生为中心,以临床真实病历引导学生思考问题的教育方法,并以独立完成护理病历的为评价指标,培养学生临床思维能力,提高临床见习教学效果。1临床资料     

内科护理学临床见习带教探讨

面向二十一世纪 ,全面推进素质教育 ,培养高素质的护理人材 ,已是目前高等护理教学的首要任务。而临床见习是教学活动的一个关键环节 ,是教与学相联系、理论与实践相结合的纽带 ,同时也是临床带教老师面临的一大挑战。本人几年来承担医科大学护理系《内科护理学》的理论课与临床见习课程 ,通过不断探索总结出以下几点带教体会 ,浅谈如下。1　带教老师应具备的条件1.1　素质要求 :带教的水准取决于每位临床带教老师的道德修养、理论基础、工作态度、技术水平 ,这就要求带教人员应具备牢固的专业思想 ,热爱护理事业 ,高尚的医德医风 ,渊博的医…     

临床见习教学体会

临床见习是医学理论与临床实践相联系的桥梁,是培养学生建立科学的思维方法,提高分析问题和解决问题能力的重要阶段[1]。在这一阶段,学生要面临许多变化,在学习环境和学习方法上均将不同于以往,个人也将开始由学生向医师角色的转变,在这一过渡时期,如何引导学生尽快适应这些变化,提高见习教学质量,是每个临床科室需要总结和研究的内容。所以,为提高见习质量,需综合应用不同的教学手段和教学方法。     

标准化病人教学法在普通外科学临床见习中的应用体会

近年来,随着病人自我保护意识的增强和医学生数量的增加,适合作为教学对象的人群相对减少,明显影响了临床见习的教学质量,这种传统的教学方式越来越受到限制[1].因此,如何改革教学方法,增加医学生临床见习阶段的实践机会是医学教育工作者亟待解决的问题.标准化病人(Standardzed Patients,SP)教学法就是在这样的背景下,在我院普通外科学临床见习中初步尝试作为一种教学辅助手段使用的.     

学生标准化患者在护理教学实践中的应用

建立客观、有效和可靠的护理技能培训与评估体系,是临床护理教学的重点研究课题之一。目前,在护理教学实践过程中,普遍存在教学资源相对不足,无大量实际病例配合教学的问题,即使教学医院有合适的患者愿意配合,也存在病情的季节性、一过性和不可重复性等许多不可克服的困难,满足不了护理教学的需要。因此,为加强护理教学实践效果,在院校临床护理教学中采用学生标准化患者（SSP）,已成为护理教学实践中一个必然的发展趋势。     

嵌入式模拟教学在妇产科临床见习中的应用

目的 探讨八年制临床医学专业学生在妇产科见习教学中以片段式教学录像与模拟教学相结合的嵌入式模拟教学模式（EMC-VS）的应用及其效果分析。方法 选取2019—2020年在上海交通大学医学院附属瑞金医院妇产科见习的八年制临床医学专业学生40名为研究对象,采用随机数表法分成试验组和对照组,每组各20名,进行经阴道分娩见习培训,试验组采用EMC-VS,对照组采用传统图片教学加产房真实场景见习教学方法。两组学生通过统一试题考核及反馈问卷调查的方式评价教学效果。结果 试验组考核成绩与对照组比较,差异无统计学意义（P> 0.05）,但对分娩机制的认知和了解程度明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。课程结束后,试验组对妇产科学科兴趣显著高于对照组,对教师教学内容理解显著高于对照组,需要课后补充其他课程的比例显著低于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 EMC-VS虽然短期内学习成绩未提高,但教学方法分解了产科分娩接生过程中的教学步骤,直观录像分段式伴随模拟课程,使课程更加生动,教师讲解步骤细致到位,教学方法受到学生的广泛欢迎,提高了学生对教学内容的理解和对...     

启发式教学模式在呼吸内科临床见习教学中的应用探究

目的探讨在呼吸内科临床见习中实施启发式教学的效果。方法 2012年7月至2013年12月在本院呼吸内科见习的临床医学专业本科学生84名,分为两组各42名。观察组采用启发式教学法;对照组采用传统的教学方法。对比两组的教学效果。结果观察组理论考试、综合技能评价优于对照组(P<0.05);观察组学生在临床思维能力、自学能力、语言表达能力、学习积极性方面认为有所提高的比例明显高于对照组(P<0.05)。结论呼吸内科临床见习中实施启发式教学能够提高学生的理论水平及临床技能。     

在外科教学中应用标准化患者的作用和效果

在外科学教学中应用标准化患者进行教学,具有简便、科学,实用、有效的优点。它使外科教学更直观、更生动、更科学。有利于改善临床技能教学和传统考核方法,提高教学质量和评估水平,有利于实用型人才的培养。     

PBL教学模式在自发性气胸临床见习教学中的应用

目的探讨问题式学习(PBL)教学模式在自发性气胸临床见习教学中的应用价值。方法选择2017年8月～2019年2月在本院进行培训的见习医生90名,按照随机数字表法分为PBL组与对照组各45名。对照组采用传统教学方法,PBL组采用PBL教学模式,两组的见习时间为3个月,考核见习效果。结果见习后PBL组的平时成绩、技能考核与期末成绩都明显高于对照组(P <0.05)。见习后PBL组的专业技能、专业知识、专业思想、科研能力评分都明显高于对照组(P <0.05)。结论 PBL教学方法在自发性气胸临床见习教学中的应用能提高见习医生的知识掌握水平与综合素质能力,值得推广应用。     

神经内科临床见习教学初探

神经内科是一门复杂、抽象、科学性强的学科．为提高见习教学质量，我们对传统的教学方法进行了总结和改进．收到了良好的效果。     

PBL教学在血管外科临床见习教学中的应用

临床教学是医学生培养过程中的必不可缺的重要阶段。理论讲授、临床见习和临床实习相结合是医学生培养的必要手段和必经过程,在此过程中与理论教学紧密结合的临床见习,不但能进一步巩固课堂教授的理论知识,还能积累临床经验,使医学生获得感性认识。传统临床见习教学模式主要是以临床教师面对患者、结合临床对医学生进行传授知识的一种教学过程,在此教学过程中医学生往往处于被动的学习的状态[1]。血管外科是普通外科的分