医学英语阅读课教学改革与实践

医学英语阅读课教学改革与实践自求恩医科大学张晓平，陈春田为了贯彻和执行《大学英语教学大纲》（文理科本科用）精神，白求恩医科大学在学生入学的第３年，也就是在学生完成了２年的大学英语（精读、泛读、听力等）的学习之后，又给学生增设了医学英语阅读课。其目的就...     

浅谈大学英语精读课的听力训练

浅谈大学英语精读课的听力训练王斯琴，马江涛（包头医学院外语教研室，包头０１４０１０）英语教学大纲明确指出，大学英语的目的在于培养学生具备一定的读、写、听、说、译的能力。按照大纲和全国统一考试的要求，对学生进行这几方面技能的培养训练是大学英语教学的主要...     

浅谈大学生如何提高英语听力

浅谈大学生如何提高英语听力外语教研室（０４６０００）魏素萍随着国际交往的日益扩大，社会对大学生的英语水平要求越来越高，英语学习成为大学生注目的焦点。在自己几年的英语教学实践中，学生们普遍反映：在中学时英语听力训练较少，进入大学后感觉在听力方面困难较大...     

图式理论与大学英语听力理解

听力理解一直是困扰大学英语学习的主要问题之一，如何有效地提高学生的听力理解水平是英语教师在不断探索的课题。论试图阐明在听力理解的过程中，如何将图式理论应用在大学英语听力教学上，优化听力教学模式，并提出帮助学生提高听力理解水平的具体做法。     

加强词汇教学提高阅读能力

加强词汇教学提高阅读能力外语教研室（０４６０００）申秀英大学英语的教学目的，是通过对学生听、说、读、写、译这五种语言基本技能的训练，培养学生具有较强的阅读能力，一定的听力，初步的说、写、译能力，使学生能以英语为工具，多渠道地、直接地获取本专业所需的最...     

大学英语听力训练的影响因素及技能培养

历年大学英语四级考试听力理解成绩远低于其它各项（如阅读理解、完型填空）,这说明听力是学习中的薄弱环节。而在实践应用上,英语的听说能力是学习英语的关键。笔者     

大学英语听力训练的技巧

外语教学的最终目的是培养学生使用目的语进行交际的能力。教育部现行大纲规定 :以读、听、写、说为大学英语的教学目标。而其中听力也是英语综合能力训练的关键环节 ,一方面 ,现在的英语考试都要考听力 ,如果听力不过关 ,对考试成绩肯定有较大的影响 ;另一方面 ,学生听力水平的提高对整个英语学习有较大的促进作用。现在许多学生能读、能看、能写 ,但就是听不懂。所以 ,如何对学生进行听力阶段训练 ,并能有效地提高学生的听力水平 ,已是摆在我们教师面前的刻不容缓的任务。一、学生听力训练的四个阶段1.入门阶段。这一阶段主要适用于初学者…     

军队卫生士官英语自主学习能力的培养

教育部2004年颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）指出，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。在外语领域，随着语言教学重点从侧重语言知识的教学向以技能和能力训练转变，培养学生的学习自主性显得尤为必要。     

浅谈中学英语听力障碍及其策略

目的 帮助学生克服英语障碍。方法 通过分析中学英语听力困难的原因，来探讨克服英语听力障碍策略。结果 帮助学生克服听力障碍，教师应做好1．选择适当的听力材料；2．帮助学生克服语言障碍；3．帮助学生克服心理障碍。结论 提高听力水平，要采用科学的学习方法和训练方法，并进行长期不懈的艰苦训练。     

提高学生公共外语口语水平的教学实践

《大学英语教学大纲（修订本）》对大学英语教学的培养目标提出了“用英语交流信息”、“重视打好语言基础”、“提高语言应用能力”等更高的要求。这对从事公共外语教学的教师而言,必须改变以往以阅读为主的教学方法,适当增加口语训练,提高学生的口语水平和交际能力。目前学习公共外语的大学生中,除极少数有一点口语基础外,绝大部分英语口语能力偏差,很少有人能用英语正确而又熟练地回答老师的提问。还有一部分学生存在发音不准的现象。针对学生中存在的各种问题,笔者根据精读、泛读、听力各课型的不同特点,增加了适当的口语训练。…     

少数民族地区大学英语听力教学存在的问题及改进办法

国家教育部2007年7月颁布的《大学英语课程教学要求》（教高厅[200733号）中指出：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力。”^[1]而自2006年12月开始启用的大学英语四、六级考试的新题型中,增加了长对话这一新题型,单听力理解部分（Listening Comprehension）就占了总分值的35％,突出了听说能力的考察。采用新题型的四、六级考试在听力理解部分的改革与新颁布的《大学英语课程教学要求》希望学生所达到的听力水平是相一致的。学生的听读能力和语言运用能力越来越受到重视。     

浅谈全国公共英语等级考试听力训练与应考策略

近年来，中职学校学生普遍参加全国公共英语等级考试（PETS）一、二级测试。听力，作为听说读写4种语言能力的其中一种，在PETS中处于重要地位。这2个级别的PETS要求学生能够听懂日常生活中发音清楚、语速较慢的简短话语，其主要目的是在检验学生语言知识掌握情况的基础上，进一步考查学生为满足日常交际需要而进行简短对话的能力。教师对学生的听力训练不仅为了通过考试，也为其进入高等院校继续学习或提供涉外服务奠定良好的英语基础。     

医学专业本科生英语听力需求分析

目的探讨医学本科生对听说读写译五种英语技能重要性的认识,对比英语听力的学习需求和使用情况。方法采用里克特（Likert）五级量表,自制学习需求问卷,对第二军医大学完成大学英语学习的医学专业二年级本科生进行调查。使用Excel2007处理数据,统计结果使用百分率描述。结果受试者重视五种英语技能,其中听说能力最受重视,共有98．4％的受试者认可了该技能的重要性。受试者最重视和实际使用最多的五个听力场景均与校内英语学习、考试、选拔、深造、就业有关。医学类专业的听力需求排名靠后,且实际医学类课程安排不能满足学生需求。结论学生认可五项英语技能的重要性,尤其是听说能力。学生的听力需求与使用仍以学习考试为主,医学专业英语的需求和实际运用不突出,应进行有针对性的教学调整。     

医学专业英语教学课堂设计探讨

医学专业英语教学的最终目的，是使医学生能够使用英语表达和交流专业知识、专业技能。为此，专业英语课堂教学应当紧紧围绕“使用”这个中心展开。专业英语的课堂设计（按每节课40分钟计）应当把握以下几个环节：①以问题为线索，充分理解课文（5分钟）。②以听力为突破口，进入英语环境，感受正确的发音和语速（10分钟）。③以朗读促进听力和口头表达，达到朗读速度与理解速度一致，避免脱节（10分钟）。④针对主要内容和问题，进行课堂英语交流（15分钟）。通过上述四个环节的训练，使学生在听、说、读、写几方面逐步提高，努力加快使用英语的步伐。     

对大学英语听力教学的思考

社会各界都在谈论大学英语的改革问题,谈论的焦点集中在“英语教学费时低效,高分低能,聋哑英语”等方面。任何问题都有其发生的原因,只有查清问题产生的原因,才能确立解决问题的方向。从听力教学的角度出发,分析影响学生听力的主要因素,并提出了几点提高学生听力能力的训练策略。     

小组讨论法在医学生听力教学中的应用

听力是医学院校大学生学习英语的一个薄弱环节。在目前大学英语测试改革的前提下，有必要致力于听力课堂的方法改进。从听力的特点要求出发，结合讨论法的原理，阐述了在听力课堂中应用小组讨论法的方法和作用，为改善听力课堂教学，提高听力效率，提供了切实可行的办法。     

大学英语四级听力考试难点及对策

大学英语四级考试的第一部分就是听力测试,许多考生对这部分测试深感棘手,心理压力也较大,有的考生甚至因为听力没有考好而影响了后面笔试的正常发挥。因此如何攻克大学英语四级考试的听力难关,成了许多考生所努力的方向,也是四级考试中首先要解决的问题。根据本人的教学经验及历届考生在听力考试中所出现的问题,笔者认为考生应注意以下几个方面的问题。1关于听力部分题型考生应了解听力试题的形式。只有了解了听力试题的形式,才能在平时有针对性地进行训练,做到“有的放矢”,目前大学英语四级考试的听力试题分为两部分,3种题型（…     

大学英语写作训练中的诸要点

大学英语写作训练中的诸要点阎苹（锦州师范学院外语系）郝家荣（英语教研室）在英语教学中，英语写作训练一般包括两个方面：一是语言基础方面的训练，即词法和句法等方面的基本功：二是写作知识和能力方面的训练，即写作的基本理论和技巧。前一方面的训练是和英语的听、...     

浅谈听力课教学

本文对《大学英语》听力教程(复旦大学主编)第一、二册的内容和特点做了简单的介绍,并对在教学中所采用的教学方法进行了探讨。 1、《大学英语》听力教程的内容及特点 《大学英语》听力教程是《大学英语(文理科本科用)》系列教材的一个组成部分。每一级的听力教程共20课,每课需用时间为一学时,每六课有一个测验,目的是测验前面六课的教学内容。每级结束时,有一个总测试。每课由两部分组成。第一部分(Part A)是单项听力训练练习。第二部分(Pan B)是整体听力训练练习。     

浅析大学英语听力教学的问题与对策

在大学英语教学中,教师需要培养学生的听说尤其是听力方面的能力.心理因素、语音因素、词汇和语法方面基础不扎实都会影响学生的听力水平,应采取灵活多变的方式正确引导学生上好听力课,营造良好的学习气氛,从而培养学生学习英语的兴趣.