共查询到20条相似文献，搜索用时 0 毫秒
1.
浅谈大学英语精读课的听力训练王斯琴，马江涛（包头医学院外语教研室，包头０１４０１０）英语教学大纲明确指出，大学英语的目的在于培养学生具备一定的读、写、听、说、译的能力。按照大纲和全国统一考试的要求，对学生进行这几方面技能的培养训练是大学英语教学的主要... 相似文献
2.
3.
1 随着外语听说课在我国外语教学中越来越受到重视,大量的外语听说教材也不断地产生。其中具有特色的教学内容、完整的练习体系,以及清晰优美的语音语调,对外语听说教学起到了很大的推动作用。《大学英语》听力教材就是这样一套实用的教材,它与《大学英语》精读、泛读、快速阅读、语法与练习一起构成目前大学外语教学的主要 相似文献
4.
听力教学是一种技能的培养,在听、说、读、写四种技能中,听力是基础技能,它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。笔者结合自己的教学经验,提出根据学习认知心理过程分析了元认知策略、认知策略和情感策略与听力教学的关系,并指出学生如果能科学合理地运用有关的听力策略,对培养学习兴趣,提高听力水平有着重要帮助。 相似文献
5.
听力是大学英语核心课程之一。为了探导更有效的快速提高学生听力水平的途径,探索新的听力教学模式与方法,大面积提高大英语听力教学质量,笔者结合学生需求,选择适当的CAI课件,对两千级涉外高护班进行了多媒体教学实验,初步认证多媒体教学在听力教学中之可行性。 相似文献
6.
随着人们对交际能力的越来越重视,英语老师和英语学习者已更加认识到听力在交际中起着的重要作用.加入了WTO的中国迫切需要有着高级职业技术水平及能自如运用英语的人才.所以,听说能力是对肩负着中国的现代化建设重任的大学生来说是极其重要的. 相似文献
7.
英语象汉语一样,是一种交流工具,听说是一个密不可分的整体,而其中听又是首要环节。由于目前我国中学英语教学水平的参差不齐,造成大学生英语水平差别很大,听力尤其明显。这给大学英语教学提出了难题,也发出了挑战。听力训练,不可或缺;听力教学的提高,迫在眉睫。根据多年的教学实践和学生的听力现状,我们做了如下尝试。1 认真纠音,稳扎稳打由于城乡英语教学水平的差异以及个人努力的不同,大学生中普遍存在发音不准的现象,比如[ｖ]和[ｗ],[ｅ]和[],[η]和[ｎ]等等,由于开始没学好,一错多年,很难改正,发音不准,会严重影响听力理解。老师在日… 相似文献
8.
大学英语四级考试的第一部分就是听力测试,许多考生对这部分测试深感棘手,心理压力也较大,有的考生甚至因为听力没有考好而影响了后面笔试的正常发挥。因此如何攻克大学英语四级考试的听力难关,成了许多考生所努力的方向,也是四级考试中首先要解决的问题。根据本人的教学经验及历届考生在听力考试中所出现的问题,笔者认为考生应注意以下几个方面的问题。1关于听力部分题型考生应了解听力试题的形式。只有了解了听力试题的形式,才能在平时有针对性地进行训练,做到“有的放矢”,目前大学英语四级考试的听力试题分为两部分,3种题型（… 相似文献
9.
王立民 《白求恩军医学院学报》2011,9(5):383-384,390
大学英语考试中听力理解部分的目的是测试学生获取口头信息的能力,是一种对人的听力水平和整体语言能力的综合性技能测试[1]。大学英语四级考试（CET-4）听力理解部分涉及语言、认知、文化、社会知识等各种因素[2],位于试卷二的最前面,其完成的程度和质量都直接影响考生的心理,甚至关系到考生的成绩,因此听力理解部分是CET-4中重要的组成部分。本文从四个方面分析了如何通过CET-4听力测试,希望能给考生提供一定的帮助。 相似文献
10.
杨春慧 《大连医科大学学报》1997,(1)
浅谈《大学英语》精读教学杨春慧（外语教研室）目前我校学生使用的大学英语教材分精读、泛读、听力、快速阅读和语法与练习５种教程。这５种教程自成体系，又互相配合，形成整体，是一套理想的教材。其中，精读教程所占的比重相对要大一些，因此，精读课的教学显得尤为重... 相似文献
11.
《大学英语》精读教程是由上海外语教育出版社出版 ,由复旦大学大学英语教学部负责编写 ,翟象俊 ,李荫华两位教授但任主编 ,程雨民、孙骊两位教授担任主审 ,该教程由英、美专家参加审阅。下面仅就《大学英语》精读教程做一分析说明。精读第一、二册由翟象俊主编 ,第三、四册由李荫华主编 ,课文全部选用原文材料 ,但略有删改。它选材多样 ,内容丰富有趣 ,具有很强的启发性和可思性。其编排结构符合英语自身的学习规律 ,历来为外语界所推崇。精读每册有十个单元 ,每一单元由课文 (Ｔｅｘｔ)、生词(ＮｅｗＷｏｒｄｓ)、注释 (Ｎｏｔｅｓ)、练习… 相似文献
12.
廖正夫 《南华大学学报(医学版)》1992,(4)
词汇是语言的核心。词汇教学是大学英语教学的基础,是培养学生具备读、听、写、说等语言能力的关键。大学英语教师历来重视词汇教学,也非常讲究词汇教学的方法和艺术。英语词汇有三大特征,一是同义词和近义词特别繁多,二是一词多义现象相当普遍,三是成语及惯用法异常丰富。这些特征正是英语词汇教学的难点。本文力图结合我国大学英语的教学实际,对英语词汇的上述特征及其教学方法进行一些有益的探讨。 相似文献
13.
潘黎萍 《杭州医学高等专科学校学报》2005,25(4):360-362
社会建构主义认为学习是学生主动建构的过程,强调学习的主动性、社会性。通过阐述《大学英语课程教学要求》与社会建构主义的关系,揭示社会建构主义对大学英语教学的启示,进而论证了大学英语教师在《课程要求》与社会建构主义教学理念指导下的角色定位。 相似文献
14.
大学英语写作训练中的诸要点阎苹（锦州师范学院外语系）郝家荣（英语教研室）在英语教学中，英语写作训练一般包括两个方面：一是语言基础方面的训练，即词法和句法等方面的基本功：二是写作知识和能力方面的训练，即写作的基本理论和技巧。前一方面的训练是和英语的听、... 相似文献
15.
16.
大学英语教学是一项系统工程,精读课的教学是这一工程的重要组成部分,它担负着《大纲》规定的“三项基本技能”的主要任务。因此,如何上好精读课,提高精读课的教学质量,在大学英语教学中起着举足轻重的作用。随着大学英语的不断改革和发展,笔根据自己多年的教学经验,对大学英语精读课的主要环节：课导入,课讲解,习题处理和复习巩固作了一些实践和探索,以期提高精读课的教学质量,达到最佳的教学效果。 相似文献
17.
丁颖 《辽宁中医药大学学报》2002,4(3):242-242
大学英语精读课的教学方法多种多样,但是要找到切合实际的教学方法很难,尤其是后期教学.往往存在阅读课文方法不当;课文选取范文不当且某种原因脱离实际;教学形式单一且死记硬背,不利于学生能力的培养.针对上述问题,总结以往教学经验,得出以下几点行之有效的教学方法. 相似文献
18.
目的 探讨《新编大学英语》在专科学校外语教学中的适用性。方法 对该教材在使用过程中的特点进行分析，并对试点班与非试点班成绩进行比较。结果 学生对该教材持肯定态度，试点班三级考试成绩高于非试点班。结论 《新编大学英语》是可行的，培养和提高了学生的语言综合应用能力。 相似文献
19.
20.
张亚娟 《宁夏医科大学学报》2009,31(6)
按照教育部正式出台的<大学英语课程要求>,学校制定了相应的大学英语教学改革方案.并于2007年9月实行.通过选取2007级一个自然班作为实验班,采用行动研究方法进行教学实践,并对其在实际教学中的应用效果进行总结和反思. 相似文献