我校首届麻醉学专业课教与学效果评价

利用问卷调查方法,调查安徽医科大学2001年级乙大班麻醉学专业(42~43小班)学生60人,其中男生39人,女生21人。结果发现大多数学生对麻醉学专业认识比较好,态度比较端正,同学们主要兴趣在临床麻醉学,授课老师教学态度、水平、方法与效果得到大多数同学的认可。对考试成绩分析表明与临床麻醉学比较疼痛治疗学与危重病医学考试成绩较好,临床麻醉学成绩分布接近正态分布,但是疼痛治疗学与危重病医学成绩是非正态分布。这次调查研究可能为今后麻醉学专业课教学提供了某些有价值的参考,可能提高今后麻醉学专业课教学水平与效果。     

麻醉学临床教学体会

麻醉学在医学教学中专业性较强、内容较多而课时又少，往往是教员讲得口干舌燥，同学仍一脸茫然，从而失去了学习兴趣，达不到教学要求。为此，在教学中让口腔专业医学生充分理解教学内容，并且能通过数量有限的课时学习麻醉专业知识难度较大。为了带好临床麻醉学课，我们在临床教学中将素质教育融汇于带教的整个过程，使学员的个性得到张扬，创造性得到培养，     

妇产科教学改革初探

自１９９９年始我院妇产科教研室在军医系５年制大班课中试行多媒体教学 ,收到良好的效果。在此基础上 ,妇产科各个层次的教学中均已广泛应用 ,现总结如下 :１应用多媒体课件 ,提高大班教学效果１ １运用多媒体课件的优势 :１９９９年始我们将制成的多媒体课件运用于军医系５年制、７年制的教学 ,深受广大学员的欢迎。极大地激发学员们学习的热情。从课堂反馈的信息发现 ,与传统教学相比 ,多媒体教学更易吸引学生们上课时的注意力 ,有利于提高教学效果。多媒体教学的最大优点在于通过形象生动的图片资料、录像片和动画演示 ,使以往抽象、不…     

临床专业《生理学》课程说课探究

说课是对一门课程的教学合理设想。生理学课程是临床专业的一门专业基础必须课。说好这门课是讲好这门课的基础,是对教学理念梳理的必经之路。     

以病例为引导教学法在外科实习教学中的应用

我院近年来对临床医学本科见习、实习阶段教学改革进行了探索 ,在外科教学中试行以病例为引导的教学 ,在实施后通过问卷调查总结如下。１以病例为引导的教学１ １应用范围 :主要应用医疗本科及专科升本科学员实习课中 ,在外科轮转中每名学员参加２～３次讨论。１ ２病例选择 :突出临床病案的多样性、随机性和特殊性 ,着力解决临床工作中现实的、综合的、复杂的 ,没有统一的解决途径 ,没有固定答案的实际问题。１ ３实施方法 :在课前完成学生手册和教师手册的准备。学生手册内容包括病案和拟讨论的问题 ,对讨论的重点要明确交待 ,于课前一周…     

对麻醉科实习学员的带教

现代麻醉学是运用生理学、药理学、医用物理学、应用解剖学和临床医学结合病理生理学发展起来的跨多个学科的边缘学科［１］。麻醉科医生不仅要为手术的顺利进行提供安全、无痛、肌松、合理控制应激等必要条件 ,以维护围手术期患者的安全 ,防治并发症 ,还要监测控制患者的生理机能 ,为手术创造良好的条件。此外 ,诸如麻醉恢复室和重症治疗室的建立与管理、急救与复苏、疼痛研究及治疗等多方面的工作也已纳入麻醉科的范畴 ,使麻醉学成为具有多学科理论和技术的综合性学科。然而由于历史的原因 ,麻醉科的临床实习并不受学员的重视 ,加上教学内…     

基于翻转课堂的PBL教学法在动物外科教学中的应用体会

目的 :探讨动物外科教学中基于翻转课堂的"问题式教学法"(problem-based learning,PBL)教学法的应用体会.方法 :将我校2014级五年制本科学员327人随机分为4个班级,均进行动物外科教学,随机抽取2个班级作为教改班,教改班采用基于翻转课堂的PBL教学模式;另2个班级作为普通班,普通班采用传统的大班课授课方式及观看手术录像.学员课堂结束后,教员通过改良DOPS评分表对学员操作过程进行教学评估,学员通过视觉类比量表(VAS)对两种授课模式进行评价.结果 :教改班即采用基于翻转课堂的PBL教学模式的班级在基础理论知识、技能实践、临床学习的兴趣和热情、学习的主动性和自信心、发现并解决问题的能力等方面均优于普通班.结论 :基于翻转课堂的PBL 教学法在动物外科的教学效果上明显优于传统教学法,值得医学院校推广.     

“法律基础“课教学刍论

本文基于"法律基础"课教学的理论与实践,提出欲提高"法律基础"课教学的质量,就必须有针对性地从全面准确了解学生、全面提升教师水平、选准用好教材、掌握好常用教学方法等四个基本教学元素着手的观点.     

分层次教学法在临床麻醉教学中的应用

随着医学教育规模的扩大和发展，进入麻醉科专业实习的学员也逐年增多。实习学员的类别差异较大，有七年制硕士、五年制本科和三年制大专；并且这些学员来自不同的专业，有麻醉学专业、临床医学专业、检验学专业、预防医学专业等。这种较大的差异直接影响学员的医学基础和对麻醉专业的认识，在临床实习阶段给临床教师的教学工作带来困难。在教学中如果采用统一的模式进行临床带教，既不利于临床教学目标的实现也不利于临床工作的安全展开。本文旨在探讨在面对数量较多、层次不同的实习学员时，应用分层次教学法对不同层次的学员定出最适合实习目标和带教要求，促进每个学员在最适环境中求得最佳的实习效果，既能保证临床麻醉工作的安全进行。又能促进教学质量的不断提高。     

重视口腔诊疗中与病人的沟通

口腔医生与病人沟通的过程,是通过医生了解、认识病人,医生的一言一行、一举一动影响改变病人的心理状态的过程。１ 与口腔病人沟通应具备的基本素质 医学心理学认为,医生不应仅限于了解病情,还应了解病人的心理状态、人格特征、情绪变化、病人所处具体社会环境和人际关系等心理社会因素,以及这些因素在病人的疾病中可能产生的作用。与病人沟通就是医生在治病的同时,又关心病人的心理状态,这除了医生有良好的技术外,还必需具备对工作的热爱,敬业精神以及自身的人格素质等。１．１ 敬业精神：口腔医生较其它行业的工作强度更大,紧…     

慕课在口腔住院医师规范化培训中的应用与探究

目的：探究慕课教学模式应用在口腔住院医师规范化培训中的教学效果。方法：将2021年9月进入佳木斯大学附属第二医院口腔医院进行规培的28例学员随机分为两组，即对照组和慕课组，每组14例。对照组采用传统教学模式，慕课组采用慕课教学模式，经2个月教学培训后对两组学员进行考核成绩以及满意度的比较。结果：慕课组在考核成绩上显著高于对照组(P<0.01),在学员满意度方面也优于对照组(P<0.05)。结论：在口腔科规培教学中应用慕课教学模式，不仅能够提高教师教学水平，还可以提升学生学习兴趣，具有极大的可行性。     

青年教师提高临床课教学能力的思考

探讨青年教师在临床课教学中的优势与不足，以及提高教学能力的途径和方法，对提高教学质量意义重大。本分析了青年教师具有可塑性好、与学员同趣、喜好先进教学手段、普通话程度高等优势，同时也存在教学经验不足、临床积累少、缺乏自信等不足，提出了青年教师提高教学能力的几点建议。     

浅谈中医课堂讲授的“四个结合”

中医基础理论比较抽象,不易理解,尤其对于西医院校的学生来说,学习中医基础理论更是困难。他们在掌握一定现代医学的解剖学、生理学、病理学等知识的基础上,接触到中医古老的哲理辨证思想,总感到风马牛不相及,一时难以接受,而传统的中医教学又多以口授、板书等为教学手段,加上课时的限制,必须在有限的时数内通过讲授使学生掌握和巩固传统中医理论基本知识。因此,笔者感到要讲好西医院校的中医课,除一般课堂讲     

教学设计和反思在《急性心力衰竭病人的护理》教学中的应用与实践

在急性心力衰竭患者的护理教学过程中抓住课前、课中、课后三个环节进行设计,将传统的围着黑板讲疾病的教学方法改变为围着"病床"、围着"患者"讲护理的教学方法,真正实现了理论教学和实践教学的相互融合,做到了"教、学、做"的一体化,提高了教师的教学能力和学生的学习能力。     

基于微信的“翻转课堂”在麻醉学临床操作技能培训中的应用

目的 探究微信+翻转课堂教学模式在麻醉学临床操作技能培训中的应用及其教学效果。方法 选择南昌大学医学院2019、2020级麻醉学专业学生为研究对象。将2019级麻醉学专业学生分为传统教学组（51名）,将2020级麻醉学专业型硕士研究生分为翻转课堂教学组（55名）。统计分析学生考核成绩及学生学习体验和学生课程质量评价结果。结果 翻转课堂组技能考核成绩高于传统教学组,差异有统计学意义(均P<0.05）。翻转课堂组对课程设置、授课形式、师生间的沟通与交流、提高技能水平、思考的主动性5个维度的满意度均高于传统教学组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论 基于微信平台的翻转课堂教学模式在麻醉学临床技能教学中取得了较好的成效。     

更新教学观念提高麻醉教学质量

麻醉学是一门高风险学科,麻醉科医生不仅需要有扎实的理论基础,还必须具备灵活运用知识,将理论运用于实际的能力,并具备科学思辨的临床思维能力.如何培养合格的麻醉医学实用型人才,我们一直在不断地探索与寻求切实可行的教学方法.为此,在麻醉学本科教学中,我们积极开展了教学方法的改革,把PBL(Problem-Based Learning,简称PBL)教学法带入课堂,充分利用麻醉教学资源网站,注重素质教育等,进行教学尝试,收到了较好的效果,现报道如下.     

神经内科临床药师继续教育培训的实践与思考

目的 为做好临床药师继续教育培训提供参考。方法 对2007-2022年首都医科大学宣武医院举办的神经科临床药师实用技能培训班的大纲制定、培训方法完善等工作进行梳理，总结其中的优势与特点。结果 制定让不同层次的临床药师受益的培训大纲，根据培训大纲和学员需求调整培训内容，选择对临床药师有授课经验的师资参与教学，将理论教学与实践教学相结合，采用案例教学和问题式教学法，使资深临床药师学员和刚步入临床药师工作的学员同时受益，并通过线上教学扩大培训班影响，使医生和药师在培训班的平台上共同交流学习。例如在设计培训大纲时，每2年更换1个神经内科常见病病种，对其治疗新进展、新思路进行滚动学习；在临床药学技能课方面则压缩了临床药师技能课，增加了药历撰写、信息检索与检验指标解读等。结论 搭建临床药师继续教育平台，将本专业临床药师需要熟悉的新知识、新理念编入教学大纲，选择了解临床药师培训的专家为学员讲解，可让学员追随平台不断更新知识，提高临床药师参与临床的能力。     

基于马克思主义义利观对提升新时期思政课实效性的思考

义与利是思政课教学中不可避免要面对的重大问题;提升思政课教学的实效性,就必须弄清楚课程教学中与物质利益相结合以及结合好等问题,充分发挥思政课在思想政治教育工作中的主渠道作用。     

解剖学及组织学教学心得

<正>解剖学及组织学是形态学科,是研究正常人体结构和相关功能的科学。多年的教学经验告诉我,要讲好这门课,要从以下几个方面着手。1要重视实验教学     

关于提高解剖学学习兴趣的体会

解剖学可谓医学教育中最为基础的课程之一 ,主要讲授人体的正常形态结构。在教学过程中常常可听到某些学员讲 :我们理科生对那么多东西要死记硬背 ,实在提不起多大兴趣。这话听来虽有些偏见 ,但也部分反映出学生对解剖学这门课的学习心态。面对学生的这种心态 ,作为教师 ,如何激发学生的学习兴趣 ,如何帮助他们从死记硬背转向理解记忆 ,让他们真正体会到这门基础课的重要性 ,并使他们由被动接受转为主动摄取知识 ,就显得尤为重要。现将体会报道如下 :１兴趣是学生认识和钻研知识的动力古往今来 ,凡有成就者无不对自己所从事的事业有强烈浓厚…