护士长培养护理团队精神体会

一个好的团队必须有凝聚力,而凝聚力又来源于团队精神,团队精神又是一种合作精神,对护理工作的作用不容置疑。临床护理工作的这种特殊性客观上要求护理人员加强沟通、协同合作,而团队精神的培养无疑是解决临床护理工作中突出问题的有效途径之一。如何培养一支优秀的护理团队,是护士长应该思考的问题。     

实验教学中培养学生团队精神的探究

21世纪社会需要的是具有较好的合作能力和较强团队精神的高素质卫技人才。在实验教学中培养医学生的团队精神不仅是适应社会发展的需要,还是落实素质教育的重要举措。1什么是团队精神团队精神是一个外来词,它的涵义是指为了实现某一个目标而由相互协作的个体所组成的群体表现出     

探讨医学教育中研究生团队精神的培养

医学研究生是医学高等教育重点培养的对象,其肩负着未来医学发展的重任。医学研究生团队精神的培养在医学教育中起重要作用,尤其是在妇产科学这一特殊的医学领域,探讨其基本特征、倡导的必要性及实施的一些途径和措施具有重要的意义。     

手麻科管理中团队精神的培养

团队精神是指为实现某一共同目标而相互协作的个体所组成的团队表现出来的精神,是团队成员为了团队的利益与目标而相互协作、尽心尽力的意愿和作风[1]。如果说个人工作能力是推动企业发展的纵向动力,协同合作的团队精神则是横向动力[2]。当今,医疗体制改革不断深化,医疗市场竞争日趋激烈,团队精神作为医院核心竞争力的重要组成部分,日益受到医院管理者的重视。因此,如何培养一支具有团队精神的高素质队伍,已成为科室管理者研究的课题。近几年来,我科在管理中注重队伍团队精神的培养,通过实施质量分层目标管理,开展学习竞争、加强沟通、锻炼协调合作能力等措施,队伍的精神风貌、服务质量、综合素质得到明显改善和提升,现报告如下。1资料与方法1.1一般资料手麻科作为医院一个特殊的临床科室,有麻醉医师6人,护士8人,其中男5人、女9人,年龄20岁~54岁,平均年龄37岁。学历:研究生1人,本科6人,专科5人,中专2人。工作年限:<5a2人,5a~10a2人,>10a10人。职称:高级职称1人,中级职称10人,初级职称3人。1.2方法1.2.1实施质量分层目标管理,培养团队责任感每年年底科室质量控制组依据工作总结和新年工作计划建立与医院目标一致的团...     

病理学实验教学小组合作学习评价方法探讨

通过对小组合作学习中讲、写、画等方面进行评价,使学生不断认识自我、树立自信,提高综合能力。     

急诊护理管理工作中培养团队精神的体会

急诊科工作任务重、压力大、工作场地较分散、护理人力资源相对紧缺,工作中存在诸多安全隐患。本文通过分析团队精神在医院发展中的重要作用,探讨培养急诊护理人员团队精神的有效方法,通过团队精神的培养提高护士的亲和力、协作能力,增强护理人员主动服务意识、责任感和归属感,提高患者满意度,提升护士形象,减少和避免医疗纠纷的发生,保障护理安全,提高医院的效率和竞争力,为医院的进一步发展创造良好条件。     

木桶理论——护理团队精神建设

加强护理团队精神建设,能更有效地把医院工作目标转化为护士自觉的行为,把关爱生命、提高护理服务水平变成工作中自觉的追求,培养每一位护士的团队精神,增强团队凝聚力,并使其发扬光大,同时增强信任、沟通和激励．为护理目标的实现创造平台。     

实践教学中本科护生团队精神的培养

目的:通过改革实践教学方法探讨护生团队精神的培养。方法:将护生分成两组,实验组见习采用Seminar教学法带教,对照组采用传统教学法带教,对两组护生团队凝聚力进行比较。结果:干预后两组护生乐群性和自律性得分差异具有统计学意义(P<0.05),归属性和价值性得分差异具有显著统计学意义(P<0.01)。结论:Seminar教学法在实践教学中的应用有利于护生团队精神的培养。     

关于合作学习中细节问题的思考——以Learn Higher网站合作学习视频为例

以Learn Higher网站10段合作学习视频为研究对象,采用案例分析法,结合指导合作学习的实践,分析了合作学习过程中应该关注的细节问题。指出合作学习更应侧重培养学生合作能力,关注学生之间良好人际关系的建立。     

基于人才评价原理的课程学习评价模式引导学生自主学习的探索

课程学习评价模式单一是我国高等教育中普遍存在的问题,而且教师往往习惯于终结性考核而忽视过程评价,学生通常欠缺自主学习热情,以及课程学习评价普遍缺乏细化标准。自2007年起,尝试在我校基础医学部分课程中实践基于现代人才评价原理的综合性课程学习评价模式。该模式由“学生掌握基本知识情况评价”“综合运用知识解决问题能力评价”“实践学习评价”和“学习主动性评价”四部份组成,实践中显示出操作性强、评价指标多元化、终结性考核和过程评价相结合、能客观反映学生掌握专业知识程度以及促进其自主学习的特点。     

培养学生的团队精神为现代医药企业输送合格人才

现代医药企业需要具有团队精神的人才，但在医药专科学校存在学生普遍缺失团队精神的现象，这是由人格、心理及现实原因造成的。学校要从组建小规模的学习团队，形成“产学一体化”的教学机制，开展“团队技能”的基本训练，创设良好合作的校园文化氛围，在班级建立优秀的激励机制，开设培育团队精神的课程这6个方面加强对学生团队精神的培养。     

培养教师的团队精神努力提高教师的教学效能

目前,许多职业技术学校的教师缺乏团队精神,导致教师的教学效能不能得到最大限度的发挥.培养教师的团队精神可以使教师明确目标,增强凝聚力,提高教学效能,并有利于教师素质的快速提高.而教师的团队精神可以通过培训、建立良好的机制、加强教师间的沟通与合作、建立和谐的人际关系等途径培养.     

中等卫生职业学校班主任应当重视培养学生的团队精神

现阐述中等卫生职业学校的班主任通过树立集体的共同目标,培养学生的团结协作精神、宽容与合作的品质,充分展示学生的个性来培养学生的团队精神。     

护理管理中团队精神的培养

护理团队精神,是指在一定的环境中经过精心培养而逐步形成的并为护理团队所有成员认同的思想境界、价值取向和主导意识,要求护理团队中的全体成员相互尊重、相互欣赏、相互宽容、相互信任。我院护理部深刻认识到建立一支训练有素的护理团队,不仅能够保证护理工作的质量和安全,也有利于我院护理队伍整体素质的提高,于是重点在此方面开展工作。     

合作学习在高职护理学基础教学中的应用

使受教育者具有终身学习、主动学习、合作学习的能力是教育工作者奋斗的目标。以护生为主体,教师为主导,以问题为基础的小组合作学习有助于促进护生形成积极、独立、主动的学习态度,提高自身能力,培养合作精神,教学效果好。     

合作学习在体育课教学中的实践及探索

新课程标准中倡导自主、合作、探究的学习方式.小组合作学习作为一种教学模式走进课堂,这种教学模式可使学生在积极参与学习的过程中得到锻炼、创造和展示自我的机会;可培养学生的集体合作精神,达到交流、促进、提高的目的 .根据体育课的特点,深入浅出地探讨了合作学习在体育课中的实践及运用,对合作学习在体育课教学中的应用提供了一些借鉴.     

护理专业班级管理应注重学生团队精神的培养

团队精神是护士基本素质之一。但当代的护生,由于其成长环境和生活条件的时代特殊性,团队精神比较缺乏。因此,护理专业的班主任在班级管理过程中,可通过以下途径和方法,加强学生团队精神的培养:加强护理专业思想教育,培养学生的敬业精神;班级管理实行班团干部负责制,培养学生的责任心;妥善解决学生间的矛盾,培养学生宽容与相互信任的品质;开展以小组为单位的竞赛活动,培养学生的全局观念;帮助学生获得班级荣誉,培养学生的团队自豪感。     

探讨合作学习的基本理念在教学实践中尝试开展合作学习

合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略。从探讨王坦关于合作学习的基本理念入手，就个人在教学活动中指导学生开展合作学习谈几点体会。     

合作学习的实施与策略——英语教学改革实践

合作学习是一种以学生为中心，以小组为单位，为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略。现结合具体教学经验，就英语教学中师生之间、学生之间的多边互动活动探索英语教学改革。尝试合作学习的创新意识，强调教师的主导作用与学生的主体作用在合作学习中的重要性。合作学习有利于师生教学相长，增强师生的自尊心和自信心，同时有利于学生巧妙地运用语言达到交际的目的。     

合作学习小组在病理学实验中的应用效果评价

合作学习小组利用教学中动态因素的互动促进个体学习,并以团队的成绩为评价标准,达到共同学习的教学目标。我们在病理学实验教学中,尝试这种富有创意的学习理论与方法,实效显著。