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1.
天津市1~3岁幼儿气质特点浅析   总被引:5,自引:0,他引:5  
【目的】 揭示本市幼儿气质结构及特征。【方法】 采用幼儿气质问卷对845例1~3岁幼儿进行调查,分别按性别和年龄进行分析。【结果】 天津市幼儿的主要气质类型为平易型,其次为中间偏平易型,不同性别及年龄儿童,气质类型分布均无明显差异。男女幼儿间有统计学差异的气质维度为活动水平和适应性,男童活动量较大,女童适应性较好。不同年龄组间节律性、适应性、持久性、注意分散和反应阈等气质维度均有显著差异,1~3岁幼儿随年龄增长出现适应性增强,注意持久性加强,反应阈提高。【结论】 天津市幼儿气质结构在不同性别间有差异,并且随年龄增长差异逐渐增大。  相似文献   

2.
1~3岁幼儿气质量表的修订和标准化   总被引:3,自引:2,他引:1  
目的 为深入研究我国文化背景下幼儿的气质特性,时W·Fullard等设计的1~3岁幼儿气质量表(TTS)进行修订,建立中国常模.方法 根据量表修订步骤和常模制订方法,在全国六大行政区按整群抽样原则,测查1~3岁幼儿3 486例.结果 建立了以平均数加减标准差表示的TTS九个气质特性中国常模;幼儿九个气质特性中已有五个出现性别差异;幼儿的气质分型无明显性别差异;修订后的TTS具有较好信度和效度.结论 修订后的幼儿气质量表保证了项目的测量学质量和文化相容性,样本具有代表性.适合用于我国1~3岁幼儿的气质测查.  相似文献   

3.
目的:了解光明新区2~3岁幼儿气质特征分布现状。方法:采用随机整群抽样与分层抽样相结合的方法,在辖区光明、公明两个街道抽取410名2~3岁幼儿为研究对象,应用《12~36月儿童气质问卷(CPTS)》对光明新区2~3岁幼儿气质特征分布现状进行调查分析。结果:光明新区2~3岁幼儿以易养型(32.4%)及中间偏易养型(49.8%)居多,男女童气质类型构成差异无统计学意义(P>0.05);各气质维度中女童趋避性高于男童,差异有统计学意义(P<0.05),其活动水平、节律性、适应性、反应强度、情绪本质、坚持性、注意分散度、反应阈差异均无统计学意义(P>0.05)。结论:光明新区2~3岁幼儿气质类型分布以易养型及中间偏易养型居多,个别气质维度具有性别差异。  相似文献   

4.
1-3岁幼儿气质量表的修订和标准化   总被引:6,自引:0,他引:6  
  相似文献   

5.
为揭示本市儿童气质结构及特征,采用幼儿气质问卷对173名1~3岁儿童进行了调查分析。结果显示:不同性别及不同年龄儿童,其气质结构均无明显差异,本市儿童的主要气质类型为中间偏易型,其次为容易抚育型。本市儿童气质结构与国内(西安)儿童相比大致相同;同西方(美国纽约)儿童比较有一定差异。  相似文献   

6.
【目的】了解上海市徐汇区学龄前儿童气质类型分布特点并探讨其影响因素。【方法】随机抽取上海市徐汇区不同类型的5所托幼机构436名4~6岁儿童,采用NYLS的3~7岁儿童气质量表的家长评定问卷和自拟影响因素问卷进行调查,应用"儿童气质量表"进行气质类型评定,用SPSS11.5软件进行统计分析。【结果】难养型占12.2%,易养型占9.2%,启动缓慢型占8.3%,中间型占70.4%。学龄前儿童的气质发展与养育类型、家庭类型、儿童出生时父母亲的年龄、母亲怀孕情况、儿童的主要照顾人以及儿童与父母亲的相处时间等因素有关。【结论】儿童气质的发展受多因素影响,必须从多方面综合分析其气质特征,使儿童的气质与周围环境相协调,有利于促进儿童心理的健康发展。  相似文献   

7.
【目的】 了解2~3岁发育性语言障碍儿童的气质及心理行为特点,为临床防治提供依据。 【方法】 采用Achenbach儿童行为量表(2~3岁)和Carry儿童气质系列中《12~36月龄儿童气质问卷》,对60名2~3岁发育性语言障碍儿童的心理行为特点和其中48患儿的气质特征进行调查,并以60例正常儿童为对照进行分析比较。 【结果】 1)两组儿童在气质类型的分布上差异无统计学意义(P>0.05),但发育性语言障碍儿童在坚持性、反应阈等气质维度得分与对照组儿童差异有统计学意义(P<0.05);2)发育性语言障碍儿童表现出社交退缩、攻击等心理行为问题。 【结论】 发育性语言障碍儿童有自身的气质特点,同时存在一定的心理行为问题,应采取适宜教育方式,减少行为问题的发生。  相似文献   

8.
【目的】 探讨3~7岁热惊厥儿童的气质特点,为临床有效诊治提供新的参考。 【方法】 选择本院3~7岁热惊厥发作以及对照组儿童各72例,采用3~7岁儿童气质问卷以及自制调查问卷进行调查。 【结果】 热惊厥儿童与正常对照组儿童气质类型大致相同(P>0.05);热惊厥儿童活动水平、适应性、反应强度、心境、持久性几个方面气质维度值高于对照组(P<0.05);复杂型热惊厥儿童气质类型中难养型、中间难养型以及启动缓慢型所占比例较高(P<0.05);多因素分析结果发现,气质维度中反应强度是本组热惊厥反复发作的高危因素(P<0.05)。 【结论】 气质评估为热惊厥患儿提供了新的预防及治疗思路。  相似文献   

9.
851例1个月~3岁儿童气质特点分析   总被引:1,自引:0,他引:1  
祝翊铭 《中国妇幼保健》2008,23(14):1948-1949
目的:分析1个月~3岁儿童气质类型的分布特点,探讨不同年龄、性别对气质特点的影响。方法:选取成都市6城区1个月~3岁儿童,有效例数851人,分3个年龄组,采用Carey和McDevitt等人设计,经张劲松等人修订的儿童气质问卷进行气质测评。结果:儿童气质类型分布以易养型和中间偏易养型为主;各年龄段儿童气质类型的分布是相似的,但随年龄增长,易养型儿童比例略有降低的趋势,启动缓慢型儿童比例略有上升的趋势;随年龄增长儿童气质维度有变化;4个月内婴儿气质的性别差异不明显;4个月以后儿童气质的性别差异已出现。结论:儿童气质类型的分布相对稳定,但儿童气质维度的特点随年龄增长有变化,并出现性别差异。  相似文献   

10.
【目的】了解丽水市区儿童行为问题的发生情况,促进儿童心理健康发展。【方法】采用Achenbach儿童行为量表(2~3岁),对丽水市区856名2~3岁儿童进行调查。【结果】2~3岁儿童行为问题的检出率11.10%,男童11.82%,女童10.34%;2岁11.44%,3岁10.79%;睡眠、躯体不适、攻击性、破坏、社交退缩因子随年龄增加而下降,但年龄组之间差异均无显著性;睡眠、攻击性、破坏因子男童检出率均高于女童,但差异无显著性(P>0.05)。【结论】为降低儿童行为问题的发生率,应有针对性地开展儿童心理卫生保健,采取综合的干预措施。  相似文献   

11.
日照市3~7岁儿童气质特征调查分析   总被引:1,自引:0,他引:1  
袁安香  范丰鹤  尹华  岳峰 《中国妇幼保健》2008,23(23):3299-3300
目的:了解日照市3~7岁儿童气质特征,为不同气质特点儿童的因材施教提供科学依据。方法:采用中国3~7岁儿童气质量表对666名学龄前儿童进行测查。结果:3~7岁儿童的气质类型为平易型38.6%,中间偏易型33.4%,中间偏烦型11.5%,麻烦型9.1%和发动缓慢型7.4%,不同性别及年龄的儿童气质类型的分布差异无显著性。男女幼儿间差异有显著性的气质维度为心境、注意分散、反应阈;随着年龄的增加,学龄前儿童活动水平逐渐降低,生物节律趋向规律,注意分散度逐渐降低,反应阈逐渐升高,具有显著性差异。结论:日照市3~7岁儿童气质类型分布和气质维度上有其独特性,应根据其气质特点采取相应的干预措施。  相似文献   

12.
目的:了解3~6岁睡眠障碍儿童的气质特点,探讨提高学龄前儿童睡眠质量的有效措施。方法:应用澳大利亚悉尼大学儿童睡眠中心临床问卷的中国修订版和中国学龄前儿童气质量表(CPTS)对延边地区725名3~6岁城乡儿童的睡眠状况和气质特点进行调查。结果:E型、I-E型、I-D型、S型及D型儿童中,存在睡眠障碍者分别占20.1%、30.6%、44.3%、44.2%和43.2%;不同气质类型儿童的睡眠障碍发生率比较差异有统计学意义(P<0.05);睡眠障碍儿童的活动水平、节律性、适应性、心境、持久性及注意分散度等6个因子分值均明显高于正常儿童(P<0.05);注意分散度与睡眠时间呈明显相关(P<0.05);不同气质类型儿童之间的睡眠时间、入睡难易程度比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论:延边地区3~6岁睡眠障碍儿童的气质类型多为I-D型、D型及S型;家长和教师应充分了解儿童的气质特点,因人施教,切实提高儿童的睡眠质量。  相似文献   

13.
目的 探讨不同气质特点的学龄前儿童患龋情况.方法 随机抽取2014至2015年无锡市区内幼儿园3~5岁儿童355人进行龋齿检查,并对家长进行《3 ~7岁儿童气质问卷》调查,分析不同气质特点的9个维度与学龄前儿童患龋情况的相关性.结果 经单因素方差分析,不同气质类型的儿童患龋情况不同,乳牙的龋失补牙数(dmft)相比较差异有统计学意义(F=4.888,P<0.05);应用LSD-t检验进行组间两两比较,发现与难养型、中间偏难养型儿童相比,易养型儿童dmft较少,差异有统计学意义(t值分别为20.031、8.715,均P<0.05);与易养型、中间偏易养型相比,难养型儿童dmft较多,差异有统计学意义(t值分别为20.031、20.001,均P<0.05);与中间偏难养型儿童比较,中间偏易养型儿童dmft较少,差异有统计学意义(t=8.643,P<o.05);节律性、适应性、反应强度不同的儿童,其乳牙患龋情况比较差异有统计学意义(x2值分别为6.69、13.47、7.77,均P<0.05).结论 学龄前儿童的气质特点是影响乳牙龋齿的发生重要的影响因素.  相似文献   

14.
3~7岁儿童气质与儿童行为相关因素的探讨   总被引:3,自引:0,他引:3  
目的:了解3~7岁儿童的气质特征、行为问题的分布情况及儿童气质与行为问题的关系。方法:采用《3~7岁儿童气质量表》及《Conners父母问卷量表》对泉州一所市直机关幼儿园进行测查。结果:3~7岁儿童气质类型分布男女差异没有显著性,儿童气质的9个维度中,活动水平、趋避性男孩评分高于女孩,情绪本质女孩评分高于男孩,男女比较差异有显著性(P<0.05)。行为问题的发生率没有性别差异。在儿童行为量表中,品行问题、学习问题、多动指数男女比较差异有显著性(P<0.05)。不同气质特征与行为问题比较差异有显著性(P<0.05)。结论:不同性别儿童气质特征与行为问题表现略有不同,儿童行为问题的发生与气质类型有关。  相似文献   

15.
秦巴山区1~3岁幼儿膳食调查与分析   总被引:2,自引:0,他引:2  
秦巴山区是我国贫困山区之一.近年来,随着改革的深入,经济的发展,农民生活水平虽有提高,但由于所处地理位置加上其它因素的影响,使得这里处于一种半封闭状态,医疗卫生条件更是落后,该地区是地甲病疫区.据以往调查,该地区智力低下(mental retardation,MR)高发.我们于1998年5月对该地区186名幼儿进行了膳食及饮食行为的调查,本文仅对膳食调查结果进行总结分析.  相似文献   

16.
[目的 ]为了解幼儿的膳食营养状况 ,为更合理地指导儿童喂养提供科学依据。 [方法 ] 2 0 0 0年 1~ 6月 ,采用随机和自愿的方法 ,在济南市市区选择 1 55名 1~ 3岁的儿童 ,采用回顾和询问方法 ,了解儿童 2 4 h内各种食物的摄入量 ,通过营养素计算软件获得热能和各种营养素摄入量 ,计算其占推荐的营养素摄入量或适宜摄入量的百分比。[结果 ]各年龄组儿童的热能、蛋白质、维生素 A、维生素 B2 、维生素 E和硒的摄入量均能满足机体的需要 ,而维生素 PP、铁、锌的摄入量不足。不同年龄儿童营养素摄入有所不同 ;母亲的文化水平、职业与儿童的膳食营养状况有关。[结论 ]应适当调整儿童的膳食组成与烹调加工方法 ,鼓励儿童进食各种食物 ,以补充无机盐和维生素的不足。  相似文献   

17.
目的:了解儿保门诊3~7岁儿童气质特征,为不同气质特点儿童的因材施教提供科学依据。方法:采用3~7岁儿童气质问卷测查943例3~7岁儿童的气质特征。结果:儿童气质类型及构成比:中间偏易养型42.20%、易养型32.24%、难养型12.84%、中间偏难养型6.68%、启动缓慢型6.04%;男女儿童在气质类型分布上有显著性差异(P<0.05);不同年龄儿童在气质类型分布上无显著性差异(P>0.05);不同年龄儿童在节律性、趋避性、注意分散度上有显著性差异(P<0.05)。结论:幼儿园儿童易养型和中间偏易养型的气质类型比例较高;部分气质维度在不同性别和年龄上存在差异。  相似文献   

18.
目的:分析儿保门诊1个月~3岁儿童气质类型的分布特点,探讨不同年龄、性别对气质特点的影响。方法:选取来我院儿保门诊体检的1个月~3岁2000名儿童,用儿童气质问卷进行电脑气质测评。结论:儿童气质类型的分布相对稳定,但儿童气质维度的特点随年龄增长有变化,并出现性别差异。  相似文献   

19.
北京市农村地区2~3岁儿童气质特点研究   总被引:1,自引:1,他引:0  
【目的】了解北京市农村地区儿童的气质特点,以使因素施教,促进其身心健康发展。【方法】在北京市5个区县随机整群抽取身体健康、DDST发育筛查正常的2~3岁农村儿童,采用Carey的TTS,BSQ进行儿童气质的研究。【结果】气质类型在2~3岁儿童不同性别间无统计学差异,不同年龄差异有统计学意义(χ2=17.31,P0.05);不同年龄组气质维度存在差异,2岁组男童活动更多(t=2.69,P0.05),趋避性趋向于接受(t=-2.89,P0.05),反应阈高(t=-2.91,P0.05),3岁组男童适应性弱(t=3.14,P0.05),注意力易集中(t=-2.83,P0.05),反应阈高(t=-2.58,P0.05);与市区儿童相比,农村儿童活动多,生活规律性差,适应性差,反应强度弱,坚持性低,注意力易分散(P0.05)。【结论】2~3岁儿童气质存在年龄差异,城乡差异。  相似文献   

20.
本文采用体格检查,智力检查和问卷法对西安市某区托儿所和散居的200名2~3岁儿童进行调查.结果显示:①营养不良发病率为6%。②2~3岁儿童行为障碍发生率为11.5%,社会退缩及破坏行为相对较多.气质类型以I—E型和E型占多数。③行为与气质、环境因素之间有明显相关性.气质对行为的形响相对较大。本文提示:①在儿童营养供给中应注意平衡膳食原则.②在实际工作中,应探索儿童身心健康发展的特点,针对孩子的个别差异采取相应教育措施。  相似文献   

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