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将人文素质教育内容有机地贯穿于内科护理的教学全过程,渗透于具体的教学环节和教学路径,创设灵活多样的教学方法。来提高学生的学习兴趣与动力,提高专业课教学质量,增强学生评判性思维能力,巩固学生的护理专业思想,从而达到培养高技能、有创新、职业综合素质全面的新型应用型护理人才。 相似文献
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为提高学生的人文素质,使她们毕业后适应当今社会的需要,将人文素质教育融入《护理学基础》教学之中,将"授业"与"传道"有机的结合起来,不仅拓宽了学生的知识面,更重要的是培养了学生良好的人文素质,提高了学生的综合素质,为培养德才兼备的护理人才打下坚实的基础. 相似文献
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为提高学生的人文素质,使她们毕业后适应当今社会的需要,将人文素质教育融入《护理学基础》教学之中,将"授业"与"传道"有机的结合起来,不仅拓宽了学生的知识面,更重要的是培养了学生良好的人文素质,提高了学生的综合素质,为培养德才兼备的护理人才打下坚实的基础. 相似文献
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随着医学模式的转变、健康观念的更新,人们对护士有了多元化的角色期待,要求当代护士不仅要具备丰富的护理理论知识、娴熟的操作技能,还要有较高的人文素养才能胜任护理工作.阐述了对护理学生进行人文素质教育的必要性、《基础护理学》教师对护生进行人文素质教育的可行性进行了具体的分析,并从护理教师言传身教的人文素养熏陶、《基础护理学》课堂教学中渗透护德教育,通过师生交往加强人文素质教育三个方面对《基础护理学》教师对护生人文素质培养的具体实施进行了详细的阐述,以期对护生的人文素质教育有所促进,更希望引起社会对护生人文素质教育的更进一步的关注和重视. 相似文献
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护理学基础教学中的人文素质教育 总被引:1,自引:0,他引:1
古人云"医乃仁术",自古就有医学、人文和谐统一的思想.然而中国多年的护理教育过程中过多的重视知识的灌输,技能的培养,侧重专业素质教育而忽略人文素质的提高,导致学生的沟通技能,社会适应能力,心理素质等相关人文素质较差.这与西方发达国家护理教育中的以人文、专业并重,开展以能力培养为教育核心的教育现状形成较大的差距[1]. 相似文献
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基础护理学教学中融入人文素质教育的实践研究 总被引:1,自引:1,他引:0
目的 探索基础护理学教学中护生人文素质培养的方法和效果.方法 从我校大专护理班中随机抽取6个班,分为实验组和对照组各3个班.实验组实施"立体化"教学模式,对照组采用常规模式教学.以关爱能力评价量表、文化能力评估量表、沟通能力测量表、自我效能感量表为调查工具,在实验前后对两组学生进行调查.结果 实验前两组一年级成绩、关爱能力、文化能力、沟通能力和自我效能感得分差异无统计学意义(P>0.05) 实验后两组各项得分差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01) 实验组实验后各项得分均提高,差异有统计学意义(P<0.01).结论 基础护理学教学中融入人文素质教育是可行且有效的. 相似文献
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目的:探讨人文教学法在内科护理教学中的应用及教学效果.方法:将我校2006级中职中专护理专业122名护生根据班级分为观察组68名和对照组54名;对照组给予传统内科教学,观察组在此基础上给予人文教学.教学结束后通过理论成绩测试、技能操作、问卷调查等形式评估教学效果.结果:观察组理论成绩测试、技能操作、问卷调查结果均明显优于对照组(P<0.05).结论:人文教学法有助于护生提高内科护理学理论成绩及技能操作,提高教学质量. 相似文献
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加强护理教育中人文素质的教育 总被引:3,自引:2,他引:3
阐述了人文、人文素质、人文精神的涵义,分析了目前护理教育中人文素质教育存在的问题,提出通过优化课程体系、改革教学方法、提高护理教师自身的人文素质及完善教学质量评价体系等多种途径来加强护理人文素质教育. 相似文献
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阐述了人文、人文素质、人文精神的涵义,分析了目前护理教育中人文素质教育存在的问题,提出通过优化课程体系、改革教学方法、提高护理教师自身的人文素质及完善教学质量评价体系等多种途径来加强护理人文素质教育。 相似文献
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人文护理在护理教育中价值及伦理思考 总被引:11,自引:0,他引:11
健康观念和医学模式的转变决定了护生应具备人文素质。从人文护理的内涵出发,针对护理教育中存在的重视不够,教学理念、评价体系欠缺等问题提出要构建多层次立体课程体系和侧重人文教育的考评机制,重点是营造良好氛围,开展多种多样的情境教学,加强人文教育渗透,核心是构建护理人文教育培养方案。 相似文献
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目的应用卡尔·罗杰斯教育思想观探讨我国临床护理教学模式的内涵。方法注重理论联系实践,培养护生的创新能力,运用多样化的临床护理教学模式。结果保证了教学质量,提高了护生的综合能力。结论罗杰斯的人本主义学习理论重视护生在各方面的发展,使人性化的教学得以体现,提高了教学质量。 相似文献
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提高护生的人文素质,培养护生人文关怀能力,是提高护理队伍综合素质的有效途径。高职高专护生人文素质教育培养模式,包括转变护理教育观念、加强人文学科建设、加强师资队伍人文素质的建设、改革教学方法、注重实验教学中人文关怀能力培样,完善教学评价体系。 相似文献
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目的探讨人文素质教育在中专护生教育中应用的效果。方法通过人文精神教育与医院文化相结合,采用加强人文教育融入主题班会、社会实践、志愿服务、文体活动、师生网络信息交流平台等课外活动方式。结果护生毕业实习出科考试中人文素质考评成绩实验组明显高于对照组(P〈0.01);实验组护生对人文素质教育在职业道德情感、社会责任感、文化修养、审美素质、团队合作、沟通能力、环境适应能力、良好的心理状态和健全的人格等方面的作用给予认可。结论在课外活动中加强人文素质教育渗透,可以提高中专护生人文素质。 相似文献
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基础护理教学中融入人文教育的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
阐述了人文教育在护理教学中的重要性,要加强护生的人文教育必须注重教师人文素质的提高,在教学中融入人文知识、职业道德教育,在技能操作中培养护生的人文素质及课后教学中渗透人文精神,从而有助于提高护生的综合素质,培养全面发展的人才。 相似文献
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目的针对护理院校培养护生人文素质的过程和环节,研究并构建一套保证其质量的人文素质教育评价指标体系。方法通过文献回顾、理论分析,在借鉴国内外有关护理人文素质教育研究成果的基础上,以质量评价中"结构-过程-结果"三层次理论为逻辑框架,初步构建评价指标体系主体框架。运用德尔菲法和层次分析法对评价指标体系进行论证并确定权重。结果构建了包括5个一级指标、16个二级指标及相应指标权重的护理院校人文素质教育评价指标体系。结论构建的评价指标体系可为护理院校人文素质教育评价的研究和实践提供参考依据。 相似文献
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目的 探讨人文关怀教育在《护理学基础》实验教学中对于培养护生人文关怀品质的效果.方法 采用整群抽样法,将南京医科大学康达学院2017级护理本科生10个班级随机分为试验组和对照组,对照组采用传统的护理学基础实验教学方法,试验组将人文关怀教育融入护理学基础实验教学方法,比较两组护生在人文关怀品质、人文关怀意识,以及人文关怀... 相似文献
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目的评价内科护理学PBL教学案例的编写质量,为PBL教学模式的推广提供理论基础。方法自制内科护理学PBL教学案例编写质量评价问卷,选取10名护理专家,对10个PBL教学案例的质量作出评价。结果内科护理学PBL教学案例的总体编写质量较高;专家对“医院中卖肾广告揪人心”案例评价最高,其趣味性最强,但真实性欠佳。结论目前成熟的内科护理学PBL教学案例较少,护理教育者需要进一步总结国内外PBL教学经验,提高案例的编写质量。 相似文献