医学院校图书馆开展人文素质教育路径研究——以上海健康医学院为例

目的  以上海健康医学院为例,了解医学生人文素养情况和医学院校开展人文素质教育现状,探讨图书馆开展相关教育的路径、方法和举措。方法  选取上海健康医学院各学院2017级〖FGS〗~〖FGN〗2020级的345名本科生、高职生为调查对象,进行线上问卷调查。结果  医学生的人文素养情况普遍不理想,学校图书馆资源的建设、推广、利用与医学生人文素养需求及培养要求匹配度不够,图书馆的教育职能未得到充分发挥。结论  医学院校图书馆须从创新并推动图书馆文献检索课程改革出发,通过构建人文素质教育交流合作平台,最大程度地发挥资源优势,努力成为医学生人文素质教育的中坚力量。     

医学院校图书馆开展人文素质教育路径研究——以上海健康医学院为例莜

目的 以上海健康医学院为例,了解医学生人文素养情况和医学院校开展人文素质教育现状,探讨图书馆开展相关教育的路径、方法和举措.方法 选取上海健康医学院各学院2017级～2020级的345名本科生、高职生为调查对象,进行线上问卷调查.结果 医学生的人文素养情况普遍不理想,学校图书馆资源的建设、推广、利用与医学生人文素养需求...     

以“重症人文”为切入点的医学教育策略探讨与实践

重症医学科是一门新兴的学科,基本涵盖了全院所有学科的急危重症患者,是急危重症患者急救的场所,是集医疗问题、社会问题和社会矛盾体现最为突出的科室。在重症医学科的临床工作中,不仅需要具备抢救危重患者的临床技能、与死神赛跑的重症精神,还需具备抚慰危重患者及家属、关怀临终患者的人文精神。本课题组前期通过对重症医学人文教育的现状进行探讨,进一步结合对医学生人文素质教育的实践经验,开展以智能化数据为依托的临床医学本科生“重症医学”人文教育的策略探讨,提出了人文教育的改革方向和有效途径,以期培养出具备全面而高尚人文精神的医学生,为其职业生涯奠定良好的基础。     

以主动健康需求为导向的远程医学教育实践与监督管理

目的 通过调查问卷评估远程老年医学继续教育效果及探索完善措施。方法 解放军总医院第二医学中心于2020年3—12月应用远程医学服务平台服务临床科研,积极开展远程线上教学,并通过问卷调查方式了解远程继续教育现状,并进行监督和管理。结果 参加问卷调查对象均为解放军总医院第二医学中心的医务工作者,共收集458份调查问卷,88.4%受访者认为远程继续教育对于提高自身知识和水平至关重要,63.1%的受访者每周参加2～3次线上课程,授课内容以临床病例讨论和专业新进展为主;课后反馈满意度高达86.0%,建议授课时间最好安排在下午,时长不超过1 h为宜。另外,90.0%受访对象通过其他平台参加培训课程以提升自身水平,84.5%医生表示会以问题为导向进行线上学习,且近半数购买线上培训课程。结论 目前远程线上教育凸显巨大优势,通过不断完善充分发挥其重要职责,以确保继续教育学习的有效性、系统性和持续性。     

利用教育信息化促进高校教育教学改革——以内蒙古医科大学为例

随着信息时代的到来,信息化技术正在改变甚至打破了传统的教育教学模式,教育信息化促进了高校教育教学的改革。内蒙古医科大学教育信息化工作坚持学校人才培养的中心地位,将教务管理信息化、课程与信息化深度融合,打造教学信息一体化平台,在教育教学改革方面开展积极的探索与实践。     

继续医学教育中的SPOC模式设计

医学教育是卫生健康事业发展的重要基石,继续医学教育为“健康中国”伟大战略提供重要人才保障。医学科学的学科特点与医疗卫生行业的职业特点决定了继续医学教育具有全员性、实用性、多元性等特点。当前,线上教学以其灵活安排和自主学习的灵活性、巨量优秀资源的突破时空限制的可及性,以及在时间与开销上的经济性等优势,在继续医学教育实践中得到广泛应用。小型私人在线课程是为有限人数的参与者提供的综合在线教育包。与MOOC不同,SPOC的只针对一个小群体的参与者,且更注重学习者和培训者之间的练习和交流。对常规网络继续医学教育的不足进行了分析。基于米勒金字塔教学评估模型,对适用于继续医学教育的小规模私有课程SPOC模式的教学环节设计、教学资源建设、教学支持系统、教学评价手段以及学分管理等加以讨论。随着在线教育信息技术的不断进步,SPOC将得到更广泛的应用,对继续医学教育产生更为积极的促进作用。     

新本科医学教育标准下临床实习教学的改革与实践

目的 分析新本科医学教育标准下临床实习教学的改革与实践.方法 选取首都医科大学附属北京潞河医院2020年1月—6月参加临床实习的50名医学生作为研究对象,纳入A组,应用新本科医学教育标准下的教学改革方法进行带教,另选取本院2019年7月—12月参加临床实习的50名医学生作为对照研究对象,纳入B组,应用常规教学方法进行带...     

"互联网+教育"背景下眼科住培医学教育发展规划研究

盛京医院眼科把握"十三五"发展规划收官的关键时刻,积极探索"互联网+教育"对眼科住院医师规范化培训医学教育带来的发展机遇,深入理解眼科新型教学模式,创新课堂教学以提高住院医师学习与实践能力.通过更新授课方式并融入信息化教学手段,建设互融课堂以打通线上、线下眼科教育资源的有机联动,进行更多有益尝试,打造金课并加紧"课程思...     

后疫情时代在线教学效果提升策略的探索与实践——以广西某医科大学为例

为了解新冠疫情期间医学院校在线教学的现状,本文通过对教师在线教学与学生在线学习两方面进行网络问卷调查,反思其中存在的不足,对后疫情时代提升在线教学效果提出了策略:完善在线教学支持制度、推进课程资源建设、加强培训与教研、优化教学平台和网络建设.     

用立项课题研究的方法 系统推进医学教育教学改革

教学改革是促进医学教育建设发展的不竭动力,系统进行医学教育改革需要有效的载体,本文介绍了用科学研究的方法,通过建立校长专项研究基金,支持教育教学改革课题立项,以课题实施为载体,持续推进教育教学改革、建设发展。     

医学英语教学方法的现状分析及改革研究

医学生的医学英语应用能力对个人将来的发展具有重要的作用。随着社会发展需要,传统医学英语教学方式需要根据实际情况进行相应的改革。首都医科大学附属北京潞河医院医学英语教研室在对五年制临床医学专业学生的医学英语课程上,进行了一系列的改革,取得了初步的成果。     

医教协同视域下独立学院临床课程教学改革与实践

多数独立学院定位于培养应用型人才, 发挥医教协同机制,提高医学人才临床能力培养水平。分析医学教育改革进程,指明课程教学贯彻落实的难度所在;分析应用型人才培养目标理论界定,指明课程教学改革的空间所在;选择重要环节积极探索,拓宽临床课程备课“授课教师+ 医学教育管理者”的参与主体;丰富临床技能备课“分层次、分目标”的组织形式;应用“传统+ 现代”的临床课程教学方法;建立“重情景、用教训”的实践教学方法,以期深化临床课程教学改革。     

高等医学院校临床教学同质化实践探索——以徐州医科大学为例

随着高等医学院校校外临床教学基地的增加,临床教学质量问题日益明显,成为当前医学教育研究的热点。以徐州医科大学为例,系统介绍学校临床教学同质化的实践探索过程和成效,为构建标准化、规范化医学人才培养体系和临床教学改革提供参考。     

当前国内外医学教学改革的现状比较分析

社会的发展、科学的进步和医学教育的内在规律, 使高等医学教育面临严峻的挑战,也迎来了重要的发展机遇,高等医学教育改革势在必行。本文对现阶段医学教育改革中教学层面的改革,主要涉及的三个方面（即录取标准、胜任能力和教学途径）的现状、问题进行分析,深入探索讨论。     

监测评估：强化高等医学院校教学质量评估模式探析

监测评估作为一种新的评估方法,为各类教育评估提供数据基础,其基本内涵是数据驱动的、支持持续改进和多元判断。医学院校建立监测评估既是外部质量评估的需要,也是学校加强内部质量监控、提高自我评估的科学性及深入医学教育研究与改革的必然趋势,医学院校建立有效的监测评估体系,实现路径主要从组织模式、数据采集与分析、机制保障三方面来保证。     

中山大学提高医学生实践教学质量的实践与成效

针对目前临床教学资源不足、临床训练机会少、临床带教标准欠规范、教师教学水平不一、考核体系不规范等问题,本文以中山大学为例,概述了学校构筑高水平临床模拟平台、培养高素质临床师资、优化“三段式”临床考核、统一临床实践教学标准、加强实践教学质量过程控制等系列做法及取得的成效,强调了实践教学必须早临床、多临床、反复临床,以期为同类院校的医学生实践教学提供经验借鉴。     

新时代背景下农村订单定向医学生课程思政建设的路径探析

课程思政是将思想政治教育的元素有机融入专业课教育教学全过程的一种综合教育理念,是实施德育的重要途径。经调查发现,农村订单定向医学生自愿服务基层的意识不强,服务期满后继续服务基层率低。通过从教师思想政治素养、教师榜样的引领作用、课程思政示范课的建立、课程思政评价体系的构建和校院支持等方面研究,探讨新时代背景下农村订单定向医学生课程思政建设的路径,引导农村订单定向医学生树立正确的人生观、价值观,提高其自愿服务基层的意识,培养“下得去、留得住、用的上”的基层卫生人才,以助力“健康中国”建设。     

基于高等教育内涵式发展的医学院校教师教学发展中心建设的探索

医学院校建立适合本校特色的教师教学发展中心, 是高等教育改革与发展的战略需要、是高等学校教学质量提升的现实需要、是提高教师专业化发展水平的客观需要,对推动高等教育内涵式发展具有重要意义。本文对现阶段医学院校教师教学发展中心建设存在的主要问题进行了分析,并结合锦州医科大学的具体工作实践,提出了加强医学院校教师教学发展中心建设,推动高等教育内涵式发展的策略和建议。