PBL联合CBL教学法在儿童保健科住培中的应用

目的 为了提高住院医师规范化培训（以下简称住培）的教学质量,探讨以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）联合以案例为基础的教学法（case-based learning,CBL）在儿童保健科住培中的应用价值。方法 将2020年7月—2021年7月在滨州医学院附属医院儿童保健科46名住培医师随机分为试验组及对照组,每组23名,对照组采用传统教学法,试验组采用PBL联合CBL教学法,比较两组医师理论知识、临床实践能力考核成绩及学习能力效果评价,并进行统计学分析。结果 试验组理论知识成绩（86.52±3.21）分、临床实践技能成绩（85.35±5.33）分高于对照组（78.39±5.20）分、（76.13±6.12）分,差异有统计学意义（P <0.05）。两组住培医师各项学习能力效果评价比较差异有统计学意义（P <0.05）。结论 儿童保健科的住培教学中,应用PBL联合CBL教学模式能明显提高住培医师理论知识及临床实践能力,激发学生的学习兴趣及积极性,提高教学质量。     

儿童口腔科继续教育医生临床培养模式的探索与实践

随着社会经济的发展,社会对儿童口腔健康认识的深入,对儿童口腔医生的需求也迅速提高。到知名专科院校进修学习是基层儿童口腔医生或全科医生的重要继续教育方式。如何优化儿童口腔科继续教育医生的培养模式是目前面临的挑战。通过制定严谨的个性化教学方案,设置合理的教学内容,进行系统的临床实际操作培训,规范临床诊治技术及操作,可为基层和地方的综合医院或口腔专科医院培养更多合格的儿童口腔医师,使进修医生能够迅速独立开展儿童口腔常见病和多发病的诊疗工作,促进当地的儿童口腔健康管理。     

PBL联合CBL教学模式在皮肤科临床实习教学中的应用研究

目的 观察及评估基于问题的教学模式（problem-based learning,PBL）联合基于案例的教学模式（case-based learning,CBL）在皮肤科临床实习教学中的应用价值。方法 选取2020年6—8月于本院皮肤科实习的留学生为观察组,采用PBL联合CBL教学模式;另选取2020年9—11月于本院皮肤科实习的留学生为对照组,采用授课为基础的学习法（lecture-based learning,LBL）的传统教学模式。通过出科考核（理论考试+病例分析）及问卷调查的形式,评价PBL联合CBL教学模式在皮肤科临床实习的教学效果。结果 观察组理论考试及病例分析成绩均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。在问卷调查中,观察组对PBL联合CBL教学模式的教学效果评价明显优于于对照组对LBL教学模式的教学效果评价（P <0.05）。结论 留学生在皮肤科的临床实习教学,PBL联合CBL教学模式推广价值明显优于LBL教学模式,不仅能提升留学生实习的积极性,还能提高其自主学习能力及临床思维能力。     

“三联教学”模式在脑病科规培教学中的应用

探讨传统式教学(LBL)联合问题导入式教学(PBL)及以案例为基础的教学(CBL)"三联教学"模式在脑病科临床规培教学中的应用。住院医师规范化培训是医学生毕业后继续教育极其重要的组成部分,脑病科属于中医内科重点专科之一,临床学科性和专业性极强,使规培生在短期内掌握专科专业理论知识和临床基本技能操作,探求一种合理、有效、优化的教学模式,为规培生教育和培训提供新的思路。通过分析脑病科住院医师规范化培训现状和培训内容,对比LBL、PBL、CBL三种教学模式的优势和不足,探索LBL+PBL+CBL"三联教学"模式在脑病科的具体实施和培训方案。对LBL、PBL、CBL三种教学方法进行优化结合,建议采取基于网络平台的多层次、多方位和多模式教学以提高脑病科规培教学水平和质量。     

互联网联合PBL及CBL教学法在器官移植教学中的应用

目的探讨借助互联网优势将PBL和CBL结合的教学模式在器官移植本科教学中的运用价值。方法将48名同等学历临床实习学生随机分为试验组和对照组(每组24名),试验组借助互联网平台结合PBL,CBL的教学模式相教学,对照组采用LBL教学模式教学;教学以闭卷考试,操作考核,问卷调查等形式进行教学效果评价。结果试验组同学的理论考试和技能操作考核结果均优于对照组,差异具有统计学意义(P <0.05),教师对学员总体评价试验组高于对照组且试验组同学认为此种教学方法更加利于各学科知识衔接,知识拓展和综合素质提高。结论借助互联网优势将PBL和CBL结合的教学模式可以提高学生专业成绩和专业技能,同时也能拓展学生知识,提高学生综合素质,适用于器官移植科的本科教学。     

CBL联合PBL教学法应用于急诊医学课程的教学价值研究

目的 探讨以案例为基础的教学法（cased-based learning,CBL）结合以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）在研究生急诊医学课程教学中的应用效果。方法 选取2020年9月—2021年6月桂林医学院2020级60名研究生作为本次试验的样本来源,将数据录入计算机后以随机的方式进行分组,分成两组组别,分别命名为对照、观察组,分别30名,观察组采用CBL联合PBL教学法,对照组采用传统的以授课为基础的教学法（lecture-based learning,LBL）。课后对两组学生进行考核,比较两组学生理论与实践综合能力的考核成绩,并通过调查问卷的方法,评价教学质量。结果 观察组学生理论知识、病例分析和临床技能得分均高于对照组学生,差异有统计学意义（P <0.05）。观察组学生学习兴趣的激发、理论知识的掌握、临床能力的提高、总体满意度得分均高于对照组学生,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 CBL联合PBL教学法应用于研究生急诊医学课程,在提高学生理论知识的基础上,还能提高学生的临床技能和综合素质。     

PBL联合CBL教学法在心血管内科教学中的效果评价

目的 系统评价以问题为基础的教学模式(PBL)联合以案例为基础的教学模式(CBL)在心血管内科临床教学中的应用效果.方法 计算机检索PubMed、Cochrane图书馆、万方数据知识服务平台、中国学术期刊全文数据库及维普中文科技期刊数据库中对比心血管内科PBL联合CBL教学模式(PBL+CBL)与以授课为基础的教学模式...     

PBL联合CBL教学模式在PCCM教学中的应用体会

目的 分析以问题为基础的教学（problem-based learning,PBL）结合以案例为基础的教学（case-based learning,CBL）在呼吸与危重症医学科研究生教学中运用的效果。方法 选取2019年7月—2021年1月在内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院呼吸与危重症医学科（pulmonary and critical care medicine,PCCM）的内科学研究生中随机抽取60名为研究对象,随机分为研究组（n=30）与对照组（n=30）,研究组通过PBL联合CBL教学,对照组采用以传统授课为基础的（lecturebased learning,LBL）教学法,教学培训1个月后,通过理论考试和临床实践技能考核比较两组教学效果是否存在差异。结果 研究组理论成绩（95.78±4.51）分、临床实践操作技能（92.93±3.11）分均高于对照组研究生的（82.33±4.04）分和（80.48±3.25）分,差异均有统计学意义（P <0.05）;问卷调查结果显示研究组学生对PBL联合CBL教学模式对临床思维能力、自主学习能力、文献检索及阅读能力、团队合作能力的提...     

PBL联合CBL模式在口腔颌面外科临床教学中的应用探讨

目的探讨PBL联合CBL教学法在口腔颌面外科临床教学中的教学效果。方法选择2017年6月—2019年6月期间在本院口腔颌面外科实习的122例学生作为研究对象,根据教学方法分为LBL组和PBL+CBL组,各61例。LBL组采用传统授课模式,PBL+CBL组在LBL组基础上增加PBL联合CBL教学法,对比两组考核结果和教学效果满意度。结果 PBL+CBL组口腔颌面外科实践技能考核得分(86.39±12.03)分,理论知识得分(88.15±10.17)分,总分为(174.38±25.01)分,均显著高于LBL组[(72.06±17.26)分、(75.69±16.37)分、(148.54±34.02)分];差异具有统计学意义(P0.05)。PBL+CBL组教学满意度得分明显高于LBL组(P 0.05)。结论口腔颌面外科临床带教中应用PBL+CBL教学模式,可提升学生学习效果,且学生对于该教学模式较为认可。     

多学科协作团队联合PBL+CBL教学法在垂体腺瘤临床教学中的应用

目的 探索在垂体腺瘤临床教学中多学科协作团队（multi-disciplinary team,MDT）联合问题为基础教学法（problem-based learning,PBL）+案例教学法（casebased learning,CBL）教学模式的应用效果。方法 研究对象为2020年9月—2022年1月于南京大学医学院附属鼓楼医院神经外科轮转的住院医师规范化培训学员（简称住培生）,共纳入住培生64名,为了深入分析MDT联合PBL+CBL模式的应用效果,将学员随机分为对照组和研究组,每组学员32名。对照组进行传统教学模式,研究组采用MDT联合CBL+PBL教学模式。比较两组住培生的临床水平（理论考核、操作技能及临床综合能力）和教学满意度。将两组数据进行统计分析。结果 研究组采用MDT联合PBL+CBL教学模式后,住培生的临床水平及教学满意度与对照组相比存在明显的优势,差异有统计学意义（P <0.01）。结论 在垂体腺瘤的临床教学中采用MDT联合PBL+CBL教学模式,能够有效提高住培生的学习效果,对教学质量的提高具有积极作用。     

PBL联合CBL在儿科住院医师规范化培训中的应用探讨

随着现代医学模式的转变及医疗卫生体制的改革,住院医师规范化培训已成为医学生毕业后继续教育的重要一环.儿科学由于其专业特殊性,面临着搜集病史困难,且一个患儿身后有多个家属,医患沟通相对复杂等情况,这要求儿科医师有着极强的专业素养,对一名优秀的儿科医生而言,住院医师规范化培训是必不可少的一部分.PBL联合CBL教学模式作为...     

围术期超声心动图在临床教学中的培训实践

目的文章探讨了在大型开放式网络课程(massive open online courses,MOOC)环境下,基于问题/病例的学习法(problem/case based learning,PBL/CBL)和传统的讲授式(lecture based learning,LBL)教学模式在培训班学员围术期超声心动图技术临床教学中的应用效果。方法采用基于网络的PBL/CBL教学模式与LBL教学模式做比较,通过书面考试、操作考试、图像解读及问卷调查评估培训班学员围术期超声心动图技术临床教学的效果。结果两组培训班学员图像解读得分及学习考试总分观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),培训班学员对PBL/CBL教学模式满意度较高。结论基于网络的PBL/CBL教学法在围术期超声心动图技术临床教学中具有较明显优势。     

PBL联合CBL教学法在助理医生教学查房中的应用探索

目的 为解决我国的基层医疗卫生中存在的因全科医生相对短缺、团队建设落后,在很大程度上影响了助理全科医生的培训水平的问题.方法 甘肃省兰州市西固区人民医院率先采用将PBL(problem-based learning)联合CBL(case-based learning)教学模式融入助理全科医生培训教学查房整个过程中.结果...     

CBS、PBL、CBL教学模式在临床医学专业本科教学中的效果比较

比较传统教学法（lecture-based learning，LBL）、病例为引导的教学模式（case-based study，CBS）、 问 题 为 基 础 的 教 学 法（problem-based learning，PBL）、 案 例 为 基 础 的 教 学 法（case-based learning，CBL）4 种教学模式在医学生本科教育中的效果。在本科生医学内科学大课教学中，分别采用 LBL、CBS、PBL、CBL 4 种教学模式，通过学生教学评分表、理论考核评分表、综合技能考核评分表比较各教学模式的效果。与 LBL 相比，PBL 及 CBL 教学方法更得到了学生的喜欢及认可，学生的理论考核及综合技能评分更高。PBL 及 CBL 是更适合医学生本科教育的教学模式，两种教学模式比较，PBL 更适合人数较少（8 ～ 10 人）、学生医学知识基础较好的情况下采用，而 CBL 更适合人数较多的本科医学生大课教学。     

PBL联合CBL在神经外科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨PBL联合CBL的教学方法在我院神经外科住院医师规范化培训基地中的临床应用效果。方法选取2017-2018年我院神经外科规培基地学员29名,随机分为试验组(15名)及对照组(14名)。试验组学员带教采用PBL联合CBL教学方法;对照组学员则采用传统LBL带教方式,比较两组学员的教学效果。结果两组学员基础知识部分成绩差异无统计学意义(P>0.05);在实践技能以及总成绩两项,试验组优于对照组(P<0.05)。试验组在激发学习兴趣、提高自学能力、临床思维能力和临床操作能力方面优于对照组(P<0.05)。结论在神经外科住院医师规范化培训中,应用PBL联合CBL教学方法提高了学员的学习兴趣和主动性,有助于学员临床思维和实践能力的培养。     

CBL、PBL联合Paper Review教学在胸外科教学中的应用

目的探究CBL、PBL联合Paper Review教学模式在住院医师规范化培训胸外科临床教学中的应用价值。方法选取胸外科2018年12月—2019年12月接受的48名规培生作为研究对象,在临床教学中均实施住院医师规范化培训。根据教学模式的选择,将全部规培生分为传统组和新型组各24名。传统组采用传统教学模式,新型组采用CBL、PBL联合Paper Review教学模式,比较两组实习结束时的考核成绩,调查规培生对相应教学模式的认可情况。结果新型组理论基础考核成绩、技能操作考核成绩和病例分析考核成绩均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。在提高综合分析能力、增强临床思维能力、激发学习兴趣、提升临床工作能力等调查方面,新型组持认可的比例均高于传统组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL、PBL联合Paper Review教学模式的应用,能够提升住院医师规范化培训胸外科临床教学的效果,增强规培生的综合素质和能力,值得应用。     

医学生神经病学见习运用PBL结合CBL和RPT教学的探索

目的  神经病学在全科医学学习科目中有重要地位，探索以问题为基础（problem-based learning，PBL）联合以病例为基础（case-based learning，CBL）和角色扮演法(role-playing teaching，RPT）的教学方法在神经病学见习中的应用。方法  以昆明医科大学临床医学专业（全科医学方向）学生为研究对象，试验组采用 PBL 联合CBL和RPT 教学，对照组采用传统见习教学，见习结束使用Mini-CEX评价学习成效。结果  试验组在神经病学临床见习中的病史询问、体格检查、临床判断、卫教咨询、组织效能、整体表现等方面能力优于对照组。结论  PBL联合CBL和RPT教学，能全面、有效、真实地反映学生的临床能力，建立良好的临床思维。     

PBL、CBL联合应用于医学检验教学中的效果分析

目的提高高校医学检验课程教学质量,提升医学检验专业学生专业知识掌握能力和实践操作能力。方法对某高校2014-2016级三个年级150名学生通过使用PBL、CBL教学法和LBL教学法实施对比研究,跟踪调查150名学生的学习质量和实践能力,并将其学习成绩进行统计分析。结果经分析,相较于传统LBL教学模式下学生对知识的接受能力,使用PBL、CBL教学模式明显更能够提升学生们学习兴趣,并且取得较好的学习成绩,两者差异有统计学意义(P <0.05)。结论高校医学检验专业使用PBL、CBL联合教学模式的方法明显更能够提升学生们的学习能力,有助于培养医学检验学生们的学习兴趣和实践能力,有助于培养更高素质的医学检验人才。     

以实践为主的教学模式在眼科专业学位硕士研究生培养中的应用

针对国内眼科专业学位硕士研究生培养过程中存在的主要问题,我中心构建以实践为主的眼科专业学位硕士研究生教学模式,并以PBL结合CBL教学、Wet Lab模式教学及实际临床研究为主体,改革以往讲授为主的研究生教学.8年5届23名眼科专业学位硕士研究生的培养结果显示了较好的教学成果,表明以实践为主的教学模式是推进眼科专业学位...