“三导向”人才培养模式下医学留学生人文素质养成路径探索

伴随医学模式的转变、患者需求的与日俱增,对医学生的人文素质教育水平提出了更高要求。人文素质的欠缺将会导致学生难以适应未来工作,既不能与患者及家属保持良好的沟通,也无法满足患者身心需求,以至于影响治疗效果。因此,文章基于学校三导向人才培养模式,分析留学生人文素质教育存在问题,从加强师资队伍的人文素养建设、深化人文课程内涵、注重在实践教学等环节加强人文渗透,探索医学留学生人文素质教育的新路径,以帮助留学生更好地适应多元文化的同时,学会适应国际通行的医疗人文环境,提高医学留学生培养质量。     

“认知—认同—践行”三位一体的医学人文教育模式探究与实践

中国医科大学以“政治坚定、技术优良”为办学方针,以“培养更多情系人民、服务人民、医德高尚、医术精湛的仁心医者”为人才培养总目标,形成了“认知—认同—践行”三位一体的医学人文教育模式。即构建人文知识体系、增强医学人文认知;丰富医学人文体验、提升医学人文认同;加强医学人文关怀、落地医学人文践行。     

叙事医学在新生儿医学人文教育方面的应用

叙事医学是人文医学发展到一定程度的结果,体现了叙事思想在医学实践中的应用。目前国内外研究已经证实,叙事医学不仅在提高医务人员共情能力、自我反思引发、职业认同感增强等方面有良好的治疗效果,对间接改善患者生理、心理等也有很多益处。新生儿医学在我国起步较晚,目前我国的新生儿重症监护室（NICU）需要隔离监护,几乎不能做到母婴同室,甚至无法探视。新生儿科工作压力大,知识更新快,医学生需要在尽快掌握临床技术的前提下加强人文素养。扎实的临床基础是每一个新生儿科医生必备的,医学的发展也要求新生儿科医生在临床工作中的每个环节融入人文关怀精神。通过叙事医学教育,使新生儿科医生主动养成善于倾听患儿以及其背后家庭的故事,理解和同情患儿及其家属的心情及抉择,形成对患儿的共情能力以及专业的职业精神,促成以患儿为中心的临床思维。叙事医学在新生儿医学人文教育方面的研究还需在今后的临床实践中继续推进、不断应用和总结。     

医学人文教育融入医务管理工作中的实践与价值探讨

医务人员人文素质的提升已经成为医务管理工作质效提升的关键,而医学人文教育则是提升医务人员人文素质的重要途径。在医务管理工作中通过实施医学人文教育,可有效提升医务人员职业素养和服务质量,进而提高医务管理整体水平。本文将从医学人文教育的内容及价值着手,论述医学人文教育融入医务管理工作中的具体实践方法,从而为医务管理工作提供新的思路。     

加强妇产科临床教学中的医学人文教育

受到传统医学教育模式的影响,我国的医学教育普遍“重技能、轻素质”,而在当前医疗背景下,医生光靠精湛的医疗技术已经不能满足患者的医疗需求,患者更加需要和重视就医过程的人文关怀。医学人文教育是当代医学教育中不可或缺的一部分,加强对医学生的医学人文教育是大势所趋。南京市妇幼保健院作为南京医科大学妇产科教学医院,虽然在多年的教学过程中累积了丰富的教学经验,但在医学生的医学人文教育方面依然较为薄弱。妇产科所涉及的女性患者群体更为特殊敏感,因此在我国处于社会转型的关键时期,医患矛盾问题突出的医疗大背景下,南京市妇幼保健院对妇产科临床教学中医学人文教育的现状进行分析,结合妇产医院患者特点,发现医院在医学人文教育方面中存在的问题,针对目前存在的问题提出相应的改革措施,进一步完善医学人文教育机制,为国家培养一批综合素质过硬的妇产科医生。     

思政教育融入医学人文伦理学情境教学的探索

目的 探索思政教育融入医学人文伦理学情境教学的方法与效果。方法 2018年3月—2020年12月选择在滨州医学院烟台附属医院进行学习的84名护理本科生作为研究对象,根据随机信封抽签原则把研究对象分为研究组与对照组各42名学生。对照组给予常规医学人文伦理学情境教学,先由带教老师现场示范,然后由学生自主根据模拟方案演练,再由带教老师进行点评。研究组在对照组教学的基础上给予思政教育,包括优化教学设计与目标,创新教学过程,优化教学内容。两组的教学时间均为4周。结果 与对照组相比,教学后研究组的理论、操作考核评分均明显较高,差异有统计学意义（P <0.05）。两组教学后的耐心、理解等人文伦理能力评分等高于教学前,差异有统计学意义（P <0.05）。研究组评分也高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 思政教育融入医学人文伦理学情境教学中并不会影响护理本科生的护理理论与操作考核,且能促进其人文伦理能力的改善。     

医学院校医学人文教育现状调查与思考

目的 调查与分析首都医科大学医学人文教育课程与教学现状,针对存在问题提出对策建议。方法 编制《医学生医学人文教育调查问卷（校内版）》,面向2012-2015级本科5年及长学制（7年和“5+3”）临床医学、儿科学、口腔医学以及2012-2015级5年制预防医学、中医学专业学生线上调查,发放问卷1 148份,回收有效问卷1 029份,有效率89.63%。主要采用SPSS 21.0描述统计。结果 总体医学人文教育满意度较高,不同学制临床医学、口腔医学、儿科专业医学生的医学教育认知满意度差异具有统计学意义（P<0.05）;学习兴趣与课程内容是影响课程教学效果和受欢迎程度的首要因素;大班讲授、闭卷考试占医学人文课堂主导;对医学人文学科前沿了解不多;医学生学习诉求突出表现为加强平时形成性评价、线上线下混合式教学、医学专业课程渗透医学人文教育、医学人文社会实践、附属医院人文环境建设等。结论 医学人文教育应更新教育观念,因材施教、系统推进医学人文课程与教学改革,加强医学人文科研训练,以提升医学生医学人文综合素质和能力。     

解剖学医学人文教育的探索与实践

人体解剖学是医学生最早接触的专业基础课之一,在解剖学教学中切实有效地开展医学人文教育,对塑造医学生的职业精神有重要意义和深远影响.我校解剖学教学紧跟时代要求,秉承将人文素质培养有机融入专业理论与实践教学的理念,结合课堂内外、校园内外、线上线下,讲好中华民族文明发展与传承的7类故事,围绕实践教学、主题活动、人文平台做好实...     

某地级市医学实习生人文素质教育现状调查与分析

目的旨在了解医学实习生对人文素质教育现状的认知,对结果进行分析,为提高本地区医学实习生人文素质提供参考。方法以2019年9月—2020年8月某地级市三甲医院医学实习生为研究对象,研究对象对本研究均知情同意。主要采用问卷调查法进行研究。研究对象采取匿名方式在网络平台资源填写问卷调查表。结果本科实习医生中认为医疗专业知识是临床教学的重点(P <0.05);认为人文素质教育中医患沟通能力是教学重点(P <0.05)。临床专业实习医生中认为临床诊疗能力和人文素养教育中的沟通能力是临床教学重点(P<0.05),而非临床专业实习医生中认为临床人际关系是人文素质教学培养重点(P <0.05)。实习生普遍认为医院对人文素质教育的重视程度不够,在现行的人文素质课程中职业道德和沟通能力是教学的主要内容,但仍有改进的方面。结论作为医学生实习基地医院,教育工作者应该结合临床的实际问题,采用多种教学形式,提高医学实习生的人文素养,培养高素质医学人才,为健全医疗保障体系输送优质血液。     

人工智能时代的医学人文教育探讨

人工智能为医疗领域带来了巨大的挑战和机遇,也对医生提出了更高的要求,即不仅有资格认证,丰富的知识,对数据平台的灵活运用,还应有人文素养。因此,在医学信息技术飞跃的今天,医学人文教育的作用不可忽视。人工智能能够丰富医学人文教育的教学途径和资源,提高教学评估水平,同时,也存在一些挑战,如医学生的价值观偏移,教学模式单一,师资力量匮乏。面对这些挑战,通过丰富课程内涵,整合教育资源,强化师资力量等措施,提高医学生的人文素质,将人文关怀融入医学生的学习与工作。本文将人工智能在医学人文教育中的优势与挑战及应对这些挑战的方法做一阐述。     

医学人文教育对住培生心理状态的影响

住院医师培养基地医生(住培生)是我国为探索医科大学毕业生接受临床继续教育而产生一类特殊群体。医学是一门培养应用型人才的科学,随着我国社会经济快速发展及社会开放与文明程度的提高,医学生的独立意识和自我价值的实现,要求医院对毕业后的医学生除了医学专业的教育外,必须增加更为广博的人文教育。为了让医学生将来更好为患者服务,成为称职的住院医师,2005年我国卫生部逐步在全国建立住院医师培养基地,进一步规范住院医师培养基地医生(住培生)制度,而有关住培生的人文教育尚处于探索之中,尤其是对住培生人文教育与住培生相关心理因素的分析。     

叙事医学故事的医学人文价值

本文以阿图·葛文德（Atul Gawande）的作品《医生的修炼：在不完美中探索行医的真相》这本著作为例,阐述了医生的工作内容为叙事医学故事提供了源源不断的新素材,医学故事能给患者传播专业知识,能展示医疗的局限性,展示医生自身的工作情绪。从中可见叙事医学故事富有医学人文价值：能够减少医患矛盾、揭示医疗真相、帮助医生互相取暖,对医生的继续教育及医学生的培养有重要的价值。     

“健康中国”背景下医学人文素质教育

党的二十大报告首次将“完善人民健康促进政策”写入大会报告中,全面强化了以人民为中心的健康促进政策保障体系。“健康中国”战略的实施推动了医学人文素质教育的回归与复兴,党的二十大报告再次强调人民在健康战略中的地位与重要性。医学是以人为核心的科学,没有人文的医学是缺位的。“健康中国”战略赋予了医学人文新的内涵,融合了知识、行为、情感等众多要素,是“大健康”“大卫生”“大医学”下的观念集合与价值体现。鉴于当前我国医学人文素质教育存在重视程度不够、课程体系不完善等现状,提出应明确医学人文素质教育的目标,建立以课程为核心的医学人文素质教育体系,推进医学人文素质教育实践。     

《医学人文关怀》融入通识课程体系教学效果的质性研究

目的 探讨《医学人文关怀》融入通识选修课程体系面向全专业本科生教学的课程设计、应用与效果,为推广医学人文教育提供参考。方法 采用现象学研究法对选修并完成全部课程的大学生进行半结构式访谈,采用Colaizzi内容分析法对访谈资料进行整理分析,并凝练主题。结果 结合访谈内容及课程设计与实践凝练出四个主题,分别是树立敬畏生命的观念、增加对医学行业的了解、学会自我关怀与关怀他人、培养共情能力提高人文修养。结论 《医学人文关怀》作为通识课程进行教授,不仅能增强医学专业学生的职业道德与人文素质修养、内化其职业价值观,对非医学专业学生人文关怀能力的提升,医学知识的普及与思想道德建设也有一定的作用与意义,帮助实现高校人才的全方位培养。     

基于医学术语翻译理论重构医学人文双语课程

医学英语术语是医学英语的重要组成部分.医学人文双语教学是培养医学生恪守医德、为病人服务的目标方向,也是新时代医学院校立德树人的首要任务.上海健康医学院的英语教师在医学英语翻译教学中,积极探讨培养医学生以人文关怀为目标的价值取向的教学实践,以人本思维培养为关键,借用切斯特曼翻译伦理模式(再现伦理、服务伦理、交际伦理、规范...     

人文医学思潮兴起的现实意义及挑战

结合人文医学思潮兴起的背景,梳理当代中国学者就人文医学研究的概念内涵辨析、学科理论体系构建、具体实践路径探索,阐明该思潮兴起的现实意义及其发展进程中面临的挑战.     

超声科住院医师规范化培训中的医学人文教育

目的 探索有效的超声科住院医师规范化培训中的医学人文教育的方法.方法 选取2017年9月-2020年9月在北京大学第三医院超声科进行住院医师规范化培训的住院医师作为研究对象,分别针对不同年资的住院医师采取三种医学人文培训方式:经典案例讨论(针对第一年住院医师)、标准化病人教学(针对第二年住院医师)及平行病例书写(针对全...     

探索以岗位胜任力为导向的康复医学人文教育新路径

康复医学是一门新兴学科,主要侧重于患者的功能。目前,在康复医生的培养过程中,普遍忽视职业精神、医患沟通、团队合作等人文素质的培养,而这些素质恰恰是一名优秀康复医生所必须具备的。以岗位胜任力为导向,探索我国康复医学人文教育新路径,有助于提升康复医生的综合素质,推动康复医学学科的发展。     

厚人文、强实践、重能力 临床医学卓越人才培养探索——以广州医科大学为例

我国医学教育的课程体系不同程度存在过于关注专业知识教育,忽视人文素养培养,理论与实践结合不够紧密,评价考核“一考定乾坤”等问题。广州医科大学以岗位胜任能力为导向,探索构建“厚人文”的人文素质培养体系、“强实践”的实践教学体系、“重能力”的考核评价体系,培养具有良好医德医风、精湛医学实践技能、厚重综合素养的卓越医学人才,取得了一定的培养成效。     

叙事医学在各阶段的医学人文教育中的应用

医学是一门研究生命的科学,本质上是研究人的科学,然而随着医疗技术的发展,医生对检测数据的关注逐渐超过了对患者本身的关注,医生对承载疾病的患者的人文关怀的欠缺是导致我国医患矛盾加深的原因之一.叙事医学以培养医生的叙事能力为主要目标,从而实现与患者共情,为医生提供一把走入患者内心世界的钥匙;叙事医学为医学生人文素养培养提供...