虚拟仿真实验教学平台在普外科教学中的应用

目的 分析医学虚拟仿真实验教学平台在普通外科学教学中的应用效果.方法 本研究于2021年3月—7月,抽取本校2017级医学专业五年制本科学生120名,根据随机分组的原则将120名学生分为两组,每组各60名,分别实行不同的教学方法,一组实行传统的外科学教学模式(传统教学组),另一组实行医学虚拟仿真实验教学模式(虚拟仿真教...     

虚拟仿真实验教学平台在普外教学中的应用

目的 分析医学虚拟仿真实验教学平台在普通外科学教学中的应用效果。方法 采取随机数表法选取本校在2020年9月—2021年1月期间学习医学专业的2017级五年制本科生有120名,根据其教学措施将其均分为两组,采取常规外科学教学措施与采取医学模拟仿真实验教学措施,对比分析通过不同的教学模式后两组学生的教学效果。结果 与传统教学组相比,虚拟仿真教学组的本科学生普通外科学考核成绩、学生对不同教学模式的评分及教学满意度均明显更高（P <0.05）。结论通过将医学虚拟仿真实验教学平台使用于普通外科教学过程中展开教学活动,可以明显的增加教学工作的整体质量以及效果,对于本科学生个人对学习的主动性与兴趣度均可以发生提高作用,此外就学生个人具体医学实践操作过程中的技能与技巧水平可以起到良好的锻炼左右,同时还可以增加学生对教学工作的满意程度。     

虚拟仿真实验教学平台在康复医学教学中的应用

随着信息化时代的发展,互联网技术和虚拟仿真实验教学平台结合应用,构建科学高效的康复医学教学新模式,打破了传统教学的僵化模式,提高了学生的学习兴趣,培养了学生临床思维能力和自主创新实践能力.本文就虚拟仿真实验教学平台在康复医学教学中的应用进行综述.     

虚拟仿真实验在微生物实验教学中的应用

为普通高等医学院校培养高素质、高技能的食品专业人才,针对“食品微生物学”实验课程教学过程中需开展相关实验技术操作演练的问题,为了优化实验教学体系并且革新实验教学的手段,使用虚拟仿真这个教学平台,它进一步解决了食品微生物学的模式所存在的问题。不仅调动了学生学习实验技术的积极性。同时也培养了学生的创新能力和实践的技能。文章以“食品微生物检验”实验教学为主要的研究对象,论述了虚拟仿真实验软件在微生物实验教学应用中的可行性,并对该软件的教学模式及主要优势进行了详细的介绍分析,为“食品微生物学”实验教学提供了有效果的教学方法。     

虚拟仿真平台辅助应用型高校实验教学的应用

目的 探索虚拟仿真教学实验平台辅助应用型高校线上实验课教学的效果。方法 2020年6月6日—8日,文章以滇西应用技术大学医学及医学相关专业的学生为研究对象,采用了“线上+虚拟仿真”的混合教学方式开展解剖课的线上教学,并基于有效问卷进行调查和分析。结果 调查结果显示“线上+虚拟仿真”的混合教学可以通过虚拟仿真的自身特点提高同学们学习的主动性和兴趣。结论 虚拟仿真教学平台可以增强应用型高校线上实践课的教学效果。     

虚拟互动实验室在人体解剖学实验教学中的应用

虚拟互动解剖实验室具有优化教学资源、激发学生兴趣、有害刺激较少、提高学习效果等特点,与传统教学模式相比具有明显优势。     

临床医学专业新发传染病防控课程设置的思考

新发传染病的频繁出现和迅速传播给全球公共卫生安全带来极大危害和挑战,医护人员临床专业技能精湛,但预防医学理论实践能力尚显薄弱,从预防医学角度改进临床专业新发传染病教学,提高临床医学生防治新发传染病能力势在必行。天津医科大学在临床专业本科生临床见习结束后尝试构建新发传染病防控课程,采用以问题为导向、以现场为中心讨论式、参与式教学方法,通过理论授课、以新发传染病典型案例为代表的讨论课和防控现场处置模拟演练等授课形式,加强预防医学意识,提高对新发传染病应急处理能力,培养临床医学生成为促进全体人民健康的合格医生。     

虚拟仿真融合型教学方式在妇科腔镜技术选修课程中的应用效果

目的 探讨虚拟仿真融合型教学方式在妇科腔镜技术选修课程中的应用效果。方法 选取2021年9—11月期间2批次选修妇科腔镜技术课程的中国医科大学2018级五年制临床医学专业89名学生为研究对象,按照不同选课时间将其分为试验组和对照组。试验组46名学生采用虚拟仿真融合型教学方式,对照组43名学生采用传统教学方式。课程结束后,通过理论考试成绩、实践考核总分和教学满意度调查结果,比较两种教学方式的实施效果。结果 试验组学生的理论考试成绩[(39.98±4.20)分]和实践考核总分[(42.87±1.05)分]均高于对照组学生[(37.74±5.87)分,(41.12±1.72)分],其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。教学满意度调查结果显示,试验组学生在课程设计、教学方法、教学资源、教学效果和学习体验等方面的评分均高于对照组学生,其差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论 虚拟仿真融合型教学方式应用于妇科腔镜技术选修课程,有助于提高学生的学习兴趣、学习主动性和学习效能;同时,仍然有待于不断完善,以更好地服务于医学人才培养和医学教育事业。     

口腔检查虚拟仿真教学项目的开发与应用

针对传统"示教-练习-回示"的口腔检查实验教学中存在的内容繁多难以记忆、缺乏临床病人、客观评价困难等突出问题,按照功能逐步升级的模式立项开发口腔检查虚拟仿真教学项目.经过2年的实践探索,完成口腔检查虚拟仿真实验教学(1.0)开发和口腔虚拟仿真实验室一期建设,基本建立起口腔检查虚拟仿真教学系统(1.0),并在60名学生的...     

混合式教学在医学统计学课程中的应用

针对当下线上线下混合式教学面临的教学瓶颈,如何确保新冠疫情非常时期的教学质量,从教学设计、教学实施、教学评价三个方面探索医学统计学课程混合式教学模式的实施方法,达到了良好的教学效果。     

医学生理解批判性思维的质性研究

目的  探讨医学生理解和培养批判性思维的影响因素。方法  采用半结构式深入访谈法对15名临床医学专业本科生进行面对面的访谈。研究者首先询问医学生对批判性思维的理解,在向医学生解释批判性思维相关概念后,询问医学生对批判性思维的重要性及批判性思维养成的影响因素,访谈过程全程录音,并于1周内转录,应用传统内容分析法对资料进行分析。结果  结果包括3个类别：即医学生对批判性思维概念的认知,医学生对批判性思维重要性的认知,医学生对批判性思维影响因素的认知。其中影响医学生批判性思维的因素可归纳为个体因素（如人生阅历、兴趣特长及人格特点等）、家庭因素（如父母养育方式、家庭氛围及家庭社会经济地位等）和医学教育因素（如教师风格、教学方式及实践活动）等3个亚类别。结论  医学生对批判性思维的理解比较模糊,但比较认同批判性思维对他们未来职业发展的重要性。医学生批判性思维养成早期受个体因素及家庭养育方式等因素影响;PBL教学及参与式实践,教师个人风格等可促进批判性思维形成。     

医学生接受死亡教育现状及研究

目的  死亡教育是一个探讨生死关系的教育历程,了解医学生在临床工作中面对死亡/濒死患者的现状、接受死亡教育的现状及需求,并对开展死亡教育提出建议。方法  研究采用问卷调查形式,应用SPSS软件进行数据分析。结果  被调查者7.9%接受过系统的死亡教育,被调查者在临床工作中,57%处理濒死/死亡患者困难,被调查者51.5%认为非常有必要对临床医学生开展死亡教育。结论  医学生的死亡教育匮乏、临床面对死亡/濒死患者的现状不理想,亟需开展死亡教育。建议设置科学的死亡教育课程目标;将死亡教育渗透到医学生培养的全过程;对医学生及时开展有效心理疏导。     

医学院校大学生军训工作中面临的问题及对策研究

大学生军训是全民国防教育的重点工程,事关国防后备力量的基础和国家人才培养战略的实施。医学及其教育是国防建设的重要组成部分,医学院校的大学生军训对医学生军事技能提升和国防后备力量储备具有重大意义。通过分析、探讨当前医学院校大学生军训工作中面临的困难及存在的问题,进一步研究、探索解决问题的方法和对策,旨在为医学院校军训工作的改进和提升提供科学参考,推动大学生军训工作进一步的完善。     

虚拟现实技术在临床医学教学中的应用

虚拟现实技术是一种虚拟仿真技术,通过计算机模拟呈现出一个非实体的虚幻世界。对于医学生、住院医师、专科医生而言,无论他们处于何种级别,无论他们以前是否接受过专业培训,通过虚拟现实技术我们都可以对他们进行教育与培训。虚拟现实等教学模式正在改进教师的教学方法,提升教师的教学质量及教育水平。通过对虚拟现实技术概述,就其在医学教育中的应用前景予以探讨。     

在线教学模式下医学留学生实验诊断学实验教学的探索与实践

受不同国家新冠肺炎疫情防控措施影响,留学生短时间内仍不能返校进行正常教学活动,在线教学成为替代线下教学的主要教学方式。首都医科大学面向临床医学专业留学生开设的实验诊断学（Clinical Laboratory Diagnostics）课程,以实践操作为主的实验课程的教学工作则面临着新的问题：一是留学生群体本身的特殊性,他们来自不同的国家和地区,由于地域分散,与中国存在不同时长的时差,难以集中线上授课;另一方面,实验教学是以实际操作和可视化为主要特点的授课方式,如果仅通过视频分享自行学习,失去动手机会,效果欠佳。教学中通过调查问卷、集体备课、组建专家团队等方式集思广益,并积极采取应对措施,通过探索新的在线教学模式,使得教学产品多样化,组建及组织小组内在线平台实现线上交流,全面提高留学生实验教学的质量,为培养优秀的国际医学人才提供了保障。     

美国马里兰大学医学教学创新方法及借鉴

以美国马里兰大学为例,介绍了目前美国基础医学和临床医学的教学创新方法。通过思考和比较,结合我国高等医学教育的现状,分别从医学教育的价值导向、师资队伍、课程体系、教学方法和评价体系5 个方面对我国医学教育改革提出了一些建议,供医学教育同行参考。     

农村订单定向医学生培养第二课堂的形式与教学

根据农村订单定向医学生免费本科医学教育人才培养模式改革试点的要求,落实卓越医生教育培养计划目标,以第二课堂为载体,以建立居民健康档案与开展居民健康管理为教学形式和教学内容,通过建立档案、病种筛选、自主学习、教师指导、健康管理、家庭访视、信息维护等方式,为农村订单定向医学生打下基层医疗卫生服务的坚实基础,并促进综合实践能力全面提升。     

3D打印技术在医学教学中的应用

医学生需要临床见习和实习,由于临床专科学习时间较短,医学生面对复杂的人体结构和临床疾病时,需要经过较长时间的学习观摩和经验丰富的教师指导才能逐步理解、运用所学知识。传统教学方式在训练临床思维能力和激发学习兴趣上的效果偏低,需要开拓新型的教学方式和手段来提高教学效率。三维（threedimensional,3D）打印技术是基于虚拟或计算机生成的三维模型,经过对此模型的分层处理,然后使用3D 打印机进行逐层叠加的制造方式制造物品,对于医学生学习人体复杂的解剖结构和组织有很大的帮助。利用3D打印技术在医学教学中为医学生提供了对于人体复杂结构的现实印象,并且有助于学习人体结构、医疗植入物和术前规划等。作者结合有关文献对3D 技术在医学教学中的应用进行了介绍。     

课程思政视域下医学生思政素养现状及影响因素研究

目的　为推进医学院校课程思政教育改革工作,充分掌握医学生思政素养现状及其影响因素,发现思政素养及课程思政建设存在的问题,为课程思政教育改革提供参考依据,特开展本研究。方法　采用问卷调查法针对某医学院校2 145 名本科生思政素养现状及影响因素进行调研。思政素养共涉及国家方针政策、家国情怀和社会责任、职业兴趣与职业发展、专业伦理和道德法制、人文精神和科学精神5 个方面。结果　医学生思政素养总体得分为4.20±0.77,学生在思政素养的5 个方面得分具有统计学意义（P ＜ 0.05）;家国情怀和社会责任得分最高,职业兴趣与职业发展得分最低;对医学生总体思政素养得分进行单因素分析显示,所在年级、专业类型、是否为学生干部、高考医学志愿是否为本人选择以及就读专业是否为意向志愿方面差异均具有统计学意义(P ＜ 0.05)。结论　医学生思政素养的总体水平待提升,职业兴趣与职业发展教育是未来课程思政教育的重点内容。课程思政教育十分必要,要充分把握医学教育发展规律,考虑学生专业学习的阶梯式成长特征,科学系统、循序渐进设计思政教育路径。