循证医学教育模式在全科医师规范化培训中的应用

全科医师作为全科医学服务的提供者，需要具备系统全面的全科医学相关理论和公共卫生服务能力，达到全科医师岗位的基本要求。循证医学教育模式是一种以问题为导向的自我教育学习模式，培养医生从被动的“要我学习”到发现临床问题，并寻找最佳科学证据以解决临床问题中“我要学习”的主动学习意识和能力，养成终身学习习惯，是传统经验教学的有益补充和发展方向。本文在全科医师规范化培训中引入循证医学教育新模式是将全科医学教育与临床实践有机地融为一体，是实现高效终身学习的医学教学模式，培养这些学员具备循证医学思维能力和自主学习能力，以期培养出合格、优秀的具备岗位胜任力的全科医师。     

浅谈循证医学与循证医学教育

循证医学概念的提出是医学史上又一个里程碑 ,是对传统经验医学的巨大挑战。循证医学教育在发达国家得到了高度重视和日益普遍的应用。循证医学教育的兴起 ,将促使传统医学教育模式发生巨变。为适应教学模式的转变 ,本文对循证医学与循证医学教育进行探讨。1　循证医学1.1　循证医学的概念　循证医学又称有据医学、求证医学或实证医学。著名的加拿大临床流行病学家DavidLSackett教授将循证医学定义为“慎重、准确和明智地应用当前所能获得的最佳研究证据 ,同时结合临床医生的个人专业技能 ,考虑病人的价值和愿望 ,将三者完美地结合 ,制定…     

落实循证医学教育的思考

为了探讨将循证医学引入医学教育的必要性和落实方法。分层次在不同的学习阶段,使用不同的教学方法和教学形式。认为有必要在医学生学习的不同阶段引入循证医学教育,教育方法和形式应该各有特点。     

浅议在地市级医院图书馆开展循证医学教育

循证医学（Evidence-based medicine，EBM）又称有据医学、求证医学、实证医学，是近10余年来临床医学实践中发展起来的一门新兴临床科学。循证医学的含义为：“有目的、正确地运用现有最好的科学依据来指导对每名病人的治疗”，它明确提出了临床医学应认真、慎重地将临床研究中得到的最新、最好的证据用于指导、解决临床问题。     

循证医学教育实践及相关调查

目的 了解学员循证医学的知晓度和信息需求，总结循证医学教育的经验。方法 采用单盲问卷调查法，调查与讲座同步进行，讲座结束后收回问卷。结果 在被调查的437名学员中，95％以上的学员对循证医学不了解或略有了解，并表示愿意继续深入学习有关知识。90％以上的学员认为讲座对他们有帮助。结论 循证医学讲座得到了学员的肯定性评价。传播循证医学知识应把握好时机，教育途径应多渠道、全方位。     

基层医院开展循证护理困境分析

循证护理（evidence-based nursing，EBN）是20世纪90年代受循证医学思想影响产生的全新的护理工作方法，意为“遵循证据的护理学”。正因为循证护理遵循最优动态、整体的原则，才使护理真正成为一门以研究为基础的专业。十几年过去，就基层的护理现状而言，循证护理的开展，仍面临众多困难：循证问题提出的限制；循证支持来源的不足；循证观察的制约；循证应用的局限。在基层医院，循证护理处于起步阶段，只有全面提高护理人员素质，培养循证护理思维，寻求行政支持，才能真正开展循证护理，更好地为患者服务。     

循证医学与医学教育

循证医学是近年来随着信息时代的到来而在临床医学领域迅速发展起来的一种医学行为模式,强调要在研究证据和科学证明的基础上开展临床医疗工作.循证医学的发展,推动着传统经验医学模式向循证医学模式的转变,同时,也对医学教育提出了新的要求.     

循证医学与循证医学教育

90年代初兴起的循证医学，其理念和方法已远超出临床医学的范畴，已扩展到医学教育、政府卫生决策、医疗保险等领域。本文简述了循证医学产生的背景和概念，传统医学教育存在的问题，循证医学与不同层次医学教育和研究的关系及国外相关的协作组织。     

循证医学与医学教育

1　 2 1世纪医学教育面临的挑战1 1全球面临的挑战　随着人口增长、年龄老化、新技术和新药物的应用、人类健康需求层次的提高 ,使医疗费用以高于国民生产总值的速度增长 ,国家卫生总费用已超过了社会经济的承受能力。而高新技术、高档设备、高价药品的层出不穷 ,更加剧了有限卫生资源与无限增长的卫生需求之间这一全球性的矛盾。如何在保证或提高医疗质量的前提下 ,促进医务人员临床医疗决策的科学化 ,合理应用现有的医学技术如药物、诊断和治疗措施等 ,充分发挥有限卫生资源的效率 ,控制医疗费用上涨 ,已迫在眉睫。而要形成医务人员良好的…     

循证医学与循证医学教育

90年代初兴起的循证医学,其理念和方法已远超出临床医学的范畴,已扩展到医学教育、政府卫生决策、医疗保险等领域.本文简述了循证医学产生的背景和概念,传统医学教育存在的问题,循证医学与不同层次医学教育和研究的关系及国外相关的协作组织.     

不同学制医学生循证医学教学实践探讨

上海交通大学医学院面向五年制、七年制、八年制和全科医学生开设了循证医学课程。调查显示不同学制的医学生在学习循证医学时,相关基础知识结构参差不齐,学习主动性和实践能力存在差异。循证医学教育应注意与相关基础课程衔接并合理优化,教学形式应从基本知识灌输向技能主动获取转化。     

循证医学资源利用的教学与培训

 

分析了医院图书馆在循证医学资源利用的教学与培训工作中的重要作用，重点介绍了北京大学第一医院图书馆开展循证医学资源利用教学的实践和特点。

     

浅谈循证医学与妇产科教学

探讨在妇产科教学中引入循证医学的理念,运用以问题为中心的教育模式,培养医学生主动学习习惯、临床思维能力和创新意识,以提高新时期妇产科教育质量。     

医院图书馆在循证医学中的作用

近年来，循证医学在临床医学领域得到迅速发展。医院图书馆作为循证医学最佳证据的提供者之一，应主动为临床循证医学实践提供服务。全面介绍了医学图书馆为临床循证医学实践服务的内容和形式。     

在见习教学中培养医学生循证医学思维方式

在见习教学中培养医学生循证医学思维方式,可以极大地提高临床教学的效果和医学生认识疾病、掌握疾病的能力。     

循证医学在血液科住院医师规范化培训中的应用研究

循证医学（evidence-based medicine,EBM）就是遵循现有最佳研究证据进行决策的科学,它的核心就是临床决策受益于最佳的研究证据。将循证医学方法与传统血液科住院医师规范化培训相融合,能加强规培学员专业理论知识和临床技能的培养,提升规培教学质量,为血液科住院医师规范化培训提供可供借鉴的思路和方法,值得进一步深入研究和探索。     

在肺癌临床教学中培养学生循证医学和个体化医学的思维

肺癌是目前世界上最常见的恶性肿瘤,肺癌的临床诊治纷繁复杂且不簖更新。近年遵循循证医学和个体化医学基本原则建立的临床指引,正逐渐规范我们对肺癌的诊治策略和l临床实践。在教学和临床培训过程中,培养学生循证医学和个体化医学的思维,不仅有助于学生掌握不断完善和规范的肺癌诊治策略,而且有助于医学生素质教育,引导学生养成良好的自我教育方式。     

苏北三甲医院临床医生对循证医学的了解和实践现状

目的:调查苏北地区临床医生对循证医学的了解和实践现状。方法:从江苏五所三级甲等医院的临床医生中抽取216名,对其循证医学理论素养和实践应用现状进行问卷调查。结果:不同职称的临床医生对循证医学的认知度存在着统计学差异(χ2=26.535,P<0.05),分别有10.7%和10%的临床医生将循证医学研究成果用于临床决策和解决医疗纠纷,近2年发表的5论文中,有5篇被SCI收录。结论:苏北三甲医院医生对循证医学的了解及实践应用不尽理想。     

CBL结合循证医学理念在儿科住院医师培训中的作用

目的探讨以病例为基础的学习（ease—basedlearning,CBL）结合循证医学方法在儿科住院医师培训中的实施效果。方法将52名住院医师随机分为实验组（CBL结合循证医学理念教学组26人）和对照组（灌输式教学组26人）,教学均围绕病房患儿病例展开。实验组住院医师以2人为小组,由带组教师提出问题,住院医师下班后查阅文献;在每周固定的全科教学查房时间结合该病例进行循证医学证据总结汇报;全科室人员参与病例讨论和学习,带组教师进行总结。对照组采用传统的灌输式教学,以带教教师的临床经验指导住院医师作病例分析;住院医师有问题提出时,带教教师直接给予回答。轮转时问为4个月。教学效果评价分为问卷调查、理论试卷考试、临床技能考核三部分。用SPSS16．0软件对考核成绩进行统计学分析,试卷考试和技能考核成绩用均数±标准差（面±s）表示,行t检验,以P〈0．05为差异具有统计学意义。结果实验组住院医师认为,自身所接受的培养方式在提高自学能力、文献检索查阅能力、医师间团队合作精神、临床思维、幻灯片制作技术和语言表达能力方面更有优势。理论考试成绩显示,实验组平均成绩（75．460±6．646）分高于对照组（71．380±4．758）分,差异有统计学意义（P=0．014）;尤其表现在主观题部分。临床技能考核显示,实验组病例书写及临床思维成绩优于对照组。结论CBL结合循证医学教学在提高自学能力、培养临床思维能力及文献检索和语言表达等方面明显优于传统的灌输式教学,适用于儿科住院医师培训。     

肿瘤外科研究生临床教学中循证医学思维的培养

试探讨在肿瘤外科研究生临床教学过程中,引入循证医学理念和模式,以解决临床问题为出发点,培养医学生主动学习、自我更新知识和创新意识,为其今后的临床实践打下基础。