2006年某省公共卫生执业医师资格考试结果分析

目的了解2006年某省公共卫生执业医师资格考试的考生构成及考试结果,探讨目前该省公共卫生人才队伍状况,为改进医师资格考试和医学教育提供科学依据。方法收集2006年某省公共卫生执业医师资格考试考生的资料,从总量、类别、学历、所属单位和所属级别、成绩等几个方面对符合考试资格的考生进行统计学分析。结果参加考试的考生共470人,实践技能考试通过率为63.62%,医学综合笔试通过率为39.13%,总通过率为24.89%。2006年某省公共卫生执业医师资格考试考生构成有较大的不均衡性,主要表现在学历构成,考生所在单位分布;学历水平是影响考试成绩的最主要因素;总体通过率较低。结论统计结果显示某省公共卫生执业医师考生学历总体过低,主要以大中专学历为主,基层公共卫生人才的数量和素质有待提高,中国医师考试制度及医学教育需进一步完善;该省公共卫生医师后备人才存在学历结构缺陷及其分布的差异,建议要把住公共卫生执业医师的入门教育关,为公共卫生执业医师整体素质的提高创造条件     

2006年某省公共卫生执业医师资格考试结果分析

目的了解2006年某省公共卫生执业医师资格考试的考生构成及考试结果,探讨目前该省公共卫生人才队伍状况,为改进医师资格考试和医学教育提供科学依据。方法收集2006年某省公共卫生执业医师资格考试考生的资料,从总量、类别、学历、所属单位和所属级别、成绩等几个方面对符合考试资格的考生进行统计学分析。结果参加考试的考生共470人,实践技能考试通过率为63.62%,医学综合笔试通过率为39.13%,总通过率为24.89%。2006年某省公共卫生执业医师资格考试考生构成有较大的不均衡性,主要表现在学历构成,考生所在单位分布;学历水平是影响考试成绩的最主要因素;总体通过率较低。结论统计结果显示某省公共卫生执业医师考生学历总体过低,主要以大中专学历为主,基层公共卫生人才的数量和素质有待提高,中国医师考试制度及医学教育需进一步完善;该省公共卫生医师后备人才存在学历结构缺陷及其分布的差异,建议要把住公共卫生执业医师的入门教育关,为公共卫生执业医师整体素质的提高创造条件。     

从执业医师资格考试探讨医学生临床实践教学改革

目的 通过调查2011年重庆市某考试基地国家医师资格考试西医临床医学类考生实践技能考试结果,探讨在不同级别医院工作的临床医生的实践技能状况,为改进医学生临床实践教学提供依据.方法 收集2011年重庆市某考试基地国家医师资格考试考生的实践技能考试资料,从考生所属单位及其级别、考试成绩等方面对考试结果进行统计学分析.结果 2011年,重庆市某考试基地参加国家医师资格考试西医临床医学类的考生共1 906人,其中,执业医师考生1 047人,执业助理医师考生859人;执业医师考生实践技能考试通过率为83.5％,执业助理医师考生实践技能考试通过率为64.7％,实践技能考试结果的构成有较大的不均衡性,主要表现在3站考试成绩分布不均,考生类别、所在单位分布存在差别;执业助理医师考生总体通过率较低.结论 国家执业医师资格考试实践技能考试统计结果显示,考生的临床基本技能有待于进一步提高,建议加强医学教育临床实践技能教学环节和毕业后教育,切实提高医学生的实践能力.     

临床执业医师资格考试成绩分析与思考

目的 分析临床执业医师资格考试成绩,进一步明确深化高等医学教学改革的工作方向。方法 收集379名首都医科大学2018年毕业并参加2019年医师资格考试的全日制临床医学专业本科考生的成绩,与国家医学考试中心同类考生的数据于2020年5月至2021年1月进行统计分析。结果 2019年本校本科考生实践技能考试通过率为98.68%,医学综合笔试通过率为89.81%,总通过率为88.39%,均高于全国同类考生水平;医学综合笔试成绩平均分高于全国及原211高校同类考生,与原985高校考生相比差异无统计学意义;笔试4个模块成绩均高于全国,临床医学、预防医学模块掌握率较好,与原985高校同类考生成绩持平,但基础医学、医学人文模块与之相比还有差距。结论 应以临床执业医师资格考试成绩为导向,对临床医学课程结构进行优化,夯实基础医学各学科的理论知识体系,强化医学人文学科建设。     

新型师承模式下结合中医类专业执业助理医师考试分析评价人才培养质量

目的基于执业助理医师资格考试,分析评价我校中医类专业在新型师承模式下的人才培养质量。方法选取2011级中医类专业学生254名为实验组,按照新型师承人才培养方案实施培养;选取2010级中医类专业学生256名为对照组,采用传统的人才培养模式,比较两组的人才培养质量。结果两组中医基础知识成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05);实验组现代医学及公共知识、临床知识成绩均高于对照组(P<0.01)。实验组方剂学、诊断学基础、卫生法规、中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学知识平均掌握率高于对照组(P<0.05或P<0.01);实验组中药学、传染病学、内科学、医学伦理学、针灸学知识平均掌握率低于对照组(P<0.01);中医基础理论、中医诊断学知识平均掌握率两组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。实验组执业助理医师资格考试通过率高于当年全国通过率(P<0.05);对照组执业助理医师资格考试通过率与全国相比,差异无统计学意义(P>0.05);实验组执业助理医师资格考试通过率与对照组比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论新型师承模式下的人才培养质量提升明显,为新形势下专业建设、教学改革提供借鉴和指导。     

国家临床执业医师资格考试效度的实证研究

目的　我国开展国家临床医师资格考试以来,对其考试实证效度研究甚少。作为首次将国家医师资格考试成绩与年度考核成绩比较的研究,可以为国家医师资格考试的效标关联效度提供证据。方法　选取12所医学院校附属医院的163名住院医师为研究对象,在其完成第一年轮转并参加医师资格考试及年度考核之后,将其医师资格考试成绩与年度考核成绩进行效标关联效度分析。使用SPSS 12.0进行数据统计分析,采用x±s对成绩进行描述;运用Pearson相关法,计算国家医师资格考试成绩与年度考核各个部分的相关系数（R）,检验水准?琢=0.01。结果 医师资格考试成绩与年度考核各部分成绩相关系数从0.300到0.84３不等。结论　国家临床执业医师资格考试具有较高的实证效度,确实可以评价医师的临床能力。     

从国家临床医师资格分阶段考试层面谈整合医学教育改革

目的　通过对国家临床分阶段考试成绩的分析,为医学院校整合医学教育改革提供参考。方法　运用假设检验对重庆医科大学2019年临床分阶段考试成绩进行分析,考试通过率比较采用卡方检验,总成绩、学科平均掌握度、系统平均掌握度等方面比较采用t检验。结果　整合医学教育模式下的学生在临床分阶段考试中的总成绩和通过率都明显高于传统医学教育模式下的学生,但在部分学科和系统的掌握度与传统医学教育模式下学生没有显著性差异,甚至低于传统医学教育模式下学生。如整合医学教育模式下学生的产科学的平均掌握度为4.04分,略低于传统医学教育模式下学生的4.11分。这说明整合医学教育改革在部分学科和系统的教学中仍然存在一定的不足。结论　医学院校在实施整合医学教育教学改革时,特别要注意对比临床执业医师考试大纲,合理安排整合医学课程的授课内容,同时要加强整合医学课程教学团队建设和师资队伍培训,保证整合医学教育改革的教学质量。     

考试改革对精神病学教学效果评价的研究

目的　通过试卷改革增加客观题在期末考试中的比例,了解新的考试方法和不同教学方法对学生学习精神病学效果的影响,帮助学生提早适应执业医师资格考试形式。方法　选取本校2011级和2012级各三个专业共483名学生为对象,对考试改革前后不同教学方法下的学生成绩进行对比;运用SPSS 22.0对试卷结构、信度、难度、区分度指标进行计算,相关数据比较行t检验。结果　改革后的试卷和其每一题型难度、部分题型区分度都优于改革前试卷;而接受PBL教学的学生成绩优于接受传统教学的学生成绩,差异具有统计学意义。结论　PBL教学更有利于学生理解、掌握知识点,提高客观题考核成绩;医学院校的精神病学教学应增加PBL实施比例、进行考试改革,以便提高教学效果和促进学生适应执业医师资格考试。     

器官系统课程在三年制临床医学专业教学中的效果评价

三年制临床医学专业学生毕业工作一年后参加国家临床执业助理医生考试,考核通过后具有执业资格。医师资格考试标志着医师资格的“准入”制度,其通过率将是检验和衡量各医学院校教学质量的重要标准[1]。这就决定了专科层次临床医学专业的教学改革必然是以执业医师资格考试为导向[2]。因此本校从2012年围绕医师资格考试大纲,开始在临床医学专业实施以器官系统为中心的课程体系,通过对2012级临床医学专业教改班与平行班模拟执业助理医师考试成绩比较,器官系统课程显示出了较为明显的优势,现将结果报道如下。     

以执业医师资格考试为导向的临床医学本科教学改革初探

临床医学本科专业教学活动如何应对执业医师资格考试通过率逐年下降的挑战,是当前各医学院校面临的重要改革课题。本文通过透视我国执业医师资格考试的现状和临床医学本科专业教学面临的问题,阐释了临床医学本科教学改革以执业医师资格考试为导向的重要性和必然性,并提出了以执业医师考试为导向的临床医学本科教学改革的措施,以期为新形势下临床医学本科教学改革起到指导作用。     

从执业医师资格考试审视军队医学本科教育存在的问题及对策

执业医师资格考试通过率在一定程度上可反映医学教育质量。第三军医大学等军队院校的执业医师资格考试通过率均低于全国水平。从而提出在医学课程设置、教学方式、管理模式和毕业后教育等方面均应与执业医师资格考试接轨的构想,使培养的学生既适应社会对医学人才的综合要求,同时也满足军队的特殊需要。     

执业医师考试融入《医学微生物学》实验教学的初步研究

执业医师分阶段考试要求医学生具备应用基础医学知识解决临床综合问题的能力,而传统的《医学微生物学》实验教学方法已不能满足其要求。为使学生尽早应对执业医师考试,依据《医学微生物学》实验教学特点,有计划地将本课程教学大纲和内容与执业医师考试有机结合,并综合应用多种教学方法和课程形成性评价,有效提升了课堂教学效果,激发了学生的...     

临床医师资格考试成绩比较分析

依据2006－2008年温州医学院2227名考生临床执业医师考试结果,从总成绩、通过率和平均掌握率等角度进行归纳、分析和讨论,结果显示温医考生总成绩、通过率及公共、基础、专业知识三部分的平均掌握率均显著高于全国平均水平,专业知识部分更均衡、稳定与显著,三个知识部分内部,并非所有学科的平均掌握率均显著高于全国样本,仍存在一定问题。文中还进一步探讨了与考试结果相关的本科医学教育因素。     

临床实习教学与执业医师考试接轨的改革与实践

现行的高等医学教育（包括临床实习教学）如何适应人们日益增长的卫生健康需求,是当前各医学院校及其附属医院面临的重要改革课题。文章通过对我国执业医师考试现状及传统临床实习教学所面临问题的研究,提出了将临床实习教学与执业医师考试相接轨的改革措施,希望能够对现有的临床实习教学工作起到积极的指导作用。     

中医内科学教学改革初探

通过对中医学执业医师考试大纲与中医内科学教学大纲比对,从中查找二者之间的差别,通过调整修改中医内科学教学大纲,改变教学观念,改革教学方法,提高教学水平,从而达到提高执业医师的通过率,为社会培养出合格的中医人才打下坚实的基础。     

中美临床执业医师资格考试中关于医学人文考核的比较研究

医师资格考试是大多数国家普遍采用的医师资格认证形式。医学人文的考核在医师资格考试中占有重要地位。以临床类别考试为例,通过文献分析、比较研究的方法,比较分析中美两国执业医师资格考试和医师资格分阶段考试实证研究考试中的医学人文考核,包括考试内容和形式、考试分值及比例。发现两国医学人文考核内容和比例基本相当,但我国现行考试医学人文考核站数较少,考试形式和呈现方式有待进一步改善,下一步应继续探索标准化病人应用于我国医师资格考试的可行性,充分发挥医师资格考试对医学教育的导向作用。     

基于中医执业医师资格分阶段考试的临床技能课程改革初探

2013年全国医师资格考试考务工作会议提出将传统的一站式考试改革为两段式, 2017年5月福建中医药大学第一次作为试点参与实证研究。在此,对该校学生分阶段考试成绩进行了初步总结和分析,针对学生临床技能方面存在的缺失与不足,对临床技能课程进行一系列改革举措,如加强教学条件建设、丰富教学内容和方法、改革考核模式、加强临床技能教学质量的监控等。学生普遍反映,改革措施有利于自身巩固理论知识、提高临床技能,可促进自身通过国家执业医师资格考试及成长为合格医疗卫生人才。     

医学留学生临床技能模拟教学的实践与探索

目的探索适合医学留学生临床技能培训的教学方法。方法2005级留学生84人、2006级63人分别于2010、2011年参加临床技能培训;2005级采用传统教学方法,2006级教学中增加了互动教学和表象训练。对两个年级学生进行问卷调查和考核,结果行t检验。结果2005级和2006级学生培训前后胸穿、腹穿、骨穿和导尿术成绩均明显提高,其中2006级留学生成绩高于2005级,P〈0．01,差异具有统计学意义;2005、2006级学生培训前成绩比较,P〉0．05,差异无统计学意义;2005、2006级留学生培训后成绩比较,P〈0．05,差异有统计学意义。结论多元化教学方法综合运用有助于提高医学留学生临床技能水平。     

国家临床执业医师资格考试对我国医学教育改革的启示

国家临床执业医师资格考试的考试标准、考试内容、测量方法以及改革发展,对我国医学教育和医学教育改革具有一定导向作用。通过医学生在医师资格考试中的表现,能够及时发现医学教育中存在的薄弱环节,有利于促进教学改革和创新。以岗位胜任力为导向的医师资格考试改革,倡导将临床综合能力培养和评价作为临床医学教育与医师资格考试的核心,有利于不断提高我国医学教育质量,为国家培养更多的合格医师。     

中医药专业医学分子生物学教学模式的探索

医学分子生物学是七年制中医药专业学生的一门重要医学基础课。从更新教学内容和教学方法、提高教师素质、增设分子生物学实验内容等诸多方面着手，积极探索适合七年制中医药学生的分子生物学教学模式，对该课程的教学实践进行总结与分析。