军医大学预选卫生士官任职教育的几点思考

基层卫生士官培训工作纳入院校教育体系后,成为军医大学任职教育的重要工作.通过对军医大学参与基层卫生士官的培训和参与教学工作的教员及学员进行调查研究,总结经验和不足,为今后军医大学该项工作的开展提供理论基础和借鉴.     

卫生士官岗位任职能力培养对策与实践

卫生士官是作战部队防病治病和卫勤保障的骨干力量,对维护官兵健康、恢复与提高部队战斗力具有十分重要的作用。卫生士官培养纳入院校培训体系至今已有十余年,人才培训质量逐步提高。在培训实践中我们认识到,卫生士官是否合格过硬、是否受到部队欢迎认可,核心是要具备满足信息化战争和部队实战化训练卫勤保障需要的岗位任职能力,这是当前卫生士官教育训练中亟待解决的重要问题,也是提高培训质量的关键。     

培养卫生士官学员健康教育能力的实践与探索

卫生士官属于专业技术士官,工作在基层部队平战时卫勤保障的第一线,是基层部队卫生机构预防保健、治疗护理、卫生防疫、健康教育、战救训练等工作的中坚力量,其任职能力水平的高低直接影响部队战斗力的形成。为培养卫生士官学员健康教育能力,我们积极探索,初步形成了行之有效的卫生士官健康教育的教学模式,收到了良好的教学效果。     

预选卫生士官课程设置探讨

预选卫生士官作为基层部队的卫生保障人员,接触的是基层部队官兵,所从事的主要工作是在第一时间第一现场发现和处置相关损伤和疾病,当然也包括基层部队的卫生防疫、战救技术等方面的内容。通过多年来对基层部队损伤与疾病发生情况的调研,切身感受到连队卫生员的工作性质以及熟练掌握相应的理论和技能的重要性。因此我们认为,预选卫生士官的课程设置,除了已有的课程外,应以连队常见、多发伤病为基础,授以简明扼要的医学理论和常用的基本技能。为使学员在有限的时间内掌握所需的理论和技能,我们从以下几个方面进行探讨。     

关于预选卫生士官培训改革探讨

预选卫生士官培训是指在每年新兵训练结束后,选拔部分新兵到预选卫生士官培训机构进行为期6个月的专业培训。预选卫生士官经培训后回原部队担任卫生员,服役期满择优选升卫生士官。此类培训过去一直称卫生员培训,2011年第十六次全军院校会议后改称预选卫生士官培训。     

加强军校预选卫生士官养成教育的思考

正根据军委总部部署,军队预选卫生士官培训纳入院校教育,这是推进国防和军队科学发展、加快转变战斗力生成模式、提高卫生专业士兵培训质量的需要,同时也给院校教育训练带来了全新的课题。培养"徳、智、军、体"全面发展的预选卫生士官,满足岗位任职需要,养成教育是必不可少的重要内容。1军校养成教育军校养成教育是指渗透在学校教学和管理过程中长期有意识地培养受教育者良好习惯的活动。在日常生活、教     

贴近实战,推进预选卫生士官实践教学改革

卫生员是基层部队一线卫生力量,担负着平时防病、治病,战时火线救护的重要任务。当前,卫生员培训依托军队医学院校及卫生专业培训机构集中进行,教学师资力量得以加强,教学资源及训练器材得以集中整合优化,教学活动、教学环节正规有序,有效提升了卫生员的培训质量。从近年来部队的反馈信息看出,卫生员队伍整体专业知识水平和业务能力得到普遍提高,但仍存在实践动手能力不强的问题。动手能力主要在实践教学环节培养,而现行卫生员实践教学还存在脱离岗位工作环境、针对性不强等问题,急需按照“能打仗,打胜仗”的标准进行改革。     

着眼预选卫生士官教育特点积极探索院校培训模式

军队预选卫生士官培训是提高军队卫生士官队伍整体素质能力的重要途径之一,是加强卫生士官队伍建设的一项基础性工作。提高预选卫生士官培训质量和效益,增强卫生士官队伍整体素质是当前部队军事斗争准备的迫切需要。提出大力整合课程体系、调整内容体系、完善教材体系、创新方法手段、改革考核方式、健全教学质量评估体系等一套预选卫生士官院校培训教学建设思路,为军队院校、训练机构开展预选卫生士官培训提供参考依据。     

基于院校培养模式下预选卫生士官人才培养方案的设计与构建

第十六次全军院校会议后,按照军委总部部署,从2012年起全军大部分预选卫生士官培训将纳入院校教育。这是推进国防和军队科学发展的需要,是加快转变战斗力生成模式的需要,也是进一步提高卫生专业士兵培训质量的需要。为促进学兵德、智、军、体全面发展,不断提高人才培养质量,我校按照总     

军队综合性医院开展继续医学教育的探索与实践

为进一步提高军队综合性医院开展继续教育的实效,该院从转变继续医学教育观念入手,健全了继续医学教育工作机制,采取了分层次、多形式的培训方法,医学人才培养及科研成果成绩斐然;并在实践中体会到,建章立制是开展继续医学教育的有力保障,按级施训是开展继续医学教育的根本原则,培养人才是开展继续医学教育根本目标。     

国际化背景下军队医学院校研究生培养的挑战与探索

在教育国际化大背景下,军校研究生教育理念、模式亦随之转变,并存着机遇和挑战。试指出国际化背景下军队医学院校研究生教育面临的挑战,分析军队医学院校现行研究生教育存在的问题,并总结了研究生培养国际化进程中的探索和尝试。     

军队卫生系统开展全科医学教育初探

军队是一特殊群体 ,部队基层卫生工作具有社区卫生工作的属性。军队开展全科医学教育是部队基层卫生工作的迫切要求。本文对部队开展全科医学教育的意义及相关问题进行了初步探讨     

继续医学教育项目的改革思路与实践

根据卫生部关于医学教育的原则精神,分析近年来各地举办的继续医学教育学习班中可能存在的问题,从办班的主题方向和内容范围选择、规模计划、教学方法与考核制度等方面,进行深入的思考和有意义的改革实践。并总结了通过举办继续医学教育培训班,对提高继续医学教育质量、推广先进技术,以及促进办班单位医学教育事业和学科建设发展等方面所取得的经验与成效。     

以岗位胜任能力为引导的灾害医学教育特色化研究

目的 通过对我国灾害医学教育现状的分析,有针对性地构建以岗位胜任能力为引导的灾害医学课程,为提高医护人员的灾害医学救援能力提供参考.方法 采用计算机检索了1995年1月至2013年1月PubMed和中国知识资源总库中关于灾害医学教育的研究文章.结果 PubMed中共检索到灾害医学教育的文章89篇,中国知识资源总库42篇.事实表明,目前,我国灾害医学教育发展较为缓慢,仍然存在明显的问题与不足.结论 构建以岗位胜任能力为引导的灾害医学课程,有助于切实提高医护人员的灾害医学救援能力和我国灾害医学救援水平.     

某部官兵健商状况的研究

目的探讨军人总体健商状况及其分布和特点,分析影响因素,进而制定相应的干预措施和健康教育计划,以指导卫勤保障工作,达到全面提高官兵健康的目的。方法采用谢华真教授的健商问卷量表,按军官、士官、士兵3个群体进行无记名问卷调查,对回收问卷进行全面的统计学分析。结果部队整体的健商指数偏低,除生活方式与生活技能两项比较理想外,其余三项均为值得警惕分值。通过本组资料三个群体的比较显示,健商值并非与其职务成正比:士兵的自我保健与健康知识健商值(6.19±1.23,5.69±1.68)均高于军官(5.79±0.96,5.17±1.28),P<0.005;单项健商值各有所长。结论低健商值会引起健康的失平衡状态,最终引发疾病的产生。     

老年医学教学中健康教育的实践与探索

老年医学教育在人口老龄化进程不断加快的今天显得越来越重要。尤其是健康教育已逐步成为老年医学教育中的一部分。本文从教学模式与教学手段等方面探索老年医学教学中健康教育学的教学内容及方法,目的在于全面提高学生素质,培养适应新形势下需要的老年医学人才。     

关于八年制临床医学教育的认识与思考

我国现有13所高校开办了八年制临床医学专业,学校及社会各界对八年制医学教育的办学质量和办学模式评价不一。本文通过分析研究八年制临床医学专业的教学现状,以保证八年制临床医学专业教学质量作为出发点和归宿,对进一步明确八年制临床医学专业培养目标,合理设置“医预阶段”,深化课程体系和教学内容、教学方法改革,以及优化教学管理等方面进行了探讨。     

LIC模式对临床医学专业学生岗位胜任力的影响

目的 探索与传统科室轮转实习相比,纵向整合临床实习（longitudinal integrated clerkship,LIC）模式是否更有利于提升临床医学专业学生的岗位胜任力及实习满意程度。方法 选取2018年6月至2019年6月在哈尔滨医科大学附属第一医院进行毕业实习的72名学生,分为试验组和对照组,每组36名学生。试验组采用LIC模式,对照组采用传统科室轮转临床实习。实习结束后,对两组学生进行岗位胜任力评价。学生通过客观测试进行医学理论知识及临床基本能力评价,学生本人及带教教师对学生岗位胜任力其他五项进行评分。此外,对两组学生进行实习安排满意度问卷调查。采用SPSS 23.0统计软件进行t检验和卡方检验。结果 客观测试及学生自评显示,试验组学生的医学理论知识、临床基本能力、医学职业精神、医患沟通能力、团队合作能力、文献检索能力、科研能力得分分别为（8.02±1.11）（7.63±0.90）（7.74±0.56）（8.10±1.06）（7.84±0.62）（6.25±0.60）（4.26±0.88）,均明显高于对照组的（7.50±0.97）（6.93±0.73）（7.31±0.78）（7.22±0.60）（7.11±0.69）（4.78±0.84）（2.46±1.20）,差异有统计学意义（P<0.05）。试验组带教教师评价其医学职业精神、医患沟通能力、团队合作能力、文献检索能力、科研能力得分分别为（8.03±0.74）（7.95±0.73）（7.96±0.75）（4.84±0.84）（4.53±1.03）,高于对照组的（6.59±0.70）（6.87±0.67）（6.95±0.69）（3.30±0.69）（2.70±1.05）,差异有统计学意义（P<0.01）。试验组对课程安排满意度、师生互动满意度、自身提升满意度、临床工作顺畅度四方面分数分别为（7.17±0.91）（7.08±0.69）（7.28±0.45）（7.72±0.82）,高于对照组的（6.56±0.84）（6.28±0.82）（6.36±0.49）,（6.81±0.71）,差异有统计学意义（P<0.01）。结论 与传统科室轮转实习模式相比,LIC模式更有助于提高临床医学专业学生的岗位胜任力,有望成为取代传统科室轮转的新型临床实习模式。     

医学院校大学生心理健康教育的研究与实践

经过近十年的实践与探索,我院逐步形成了教学、科研与咨询"三位一体"的心理健康教育模式.即以教学为主渠道来普及心理健康知识;以开展心理健康的科学研究来创新心理健康教育的理论与方法;以开展心理咨询的实践来丰富心理健康教育的内容.将教学、科研及咨询三者有机结合起来,努力将心理健康教育融入到学生教育的全过程中去.