加拿大渥太华大学医学院医学人文教育对我国的借鉴

以加拿大渥太华大学医学院“社会、个人与医学”课程为例,比较我国和加拿大对医学生综合素质培养的差异。加拿大渥太华大学医学院“社会、个人与医学”课程贯穿整个医学教育阶段,包括统计与流行病学相关知识、健康相关问题、职业发展三个主题。教学采用丰富的授课模式,广泛使用电子教学手段,突出学生的学习主体地位。借鉴加拿大医学教育的经验,我国应注重：促使医学生早期接触并终身学习医学人文类课程、丰富课程内容、加强课程实用性、采用多种教学方式、加强师资培训、完善考核体系、建立长效机制等。     

加拿大渥太华大学医学院医学生培养的现状及特点

加拿大渥太华大学的医学教育奉行精英培养模式,培养形式多样,课程设置合理、灵活、涵盖范围广,强调了社区医疗服务的同时也涵盖了边远地区的医学教育以及医学继续教育。其医学生培养模式可为我国医学院校的改革及提高医学生的培养质量提供一定的借鉴意义。     

广西医科大学与渥太华大学医学院医学博士研究生培养模式调查问卷的设计与制作

随着全球信息网络的日益发达、国际学术交流的日益密切,借鉴西方发达国家先进的医学博士研究生教育经验,对建设有中国特色的高等医学教育体系有一定意义。本文概述了广西医科大学与渥太华大学医学院医学博士研究生培养模式调查的意义与目的,结合中加两国医学高等教育现状,介绍了两所大学医学博士研究生培养模式问卷调查表的基本属性以及设计制作方法,以期通过该问卷的调查结果为我国医学博士研究生教育提供理论及数据参考。     

临床医学导论组织教学探析

为临床医疗本科学生开设“临床医学导论”，在我校实属首次，我们开设此门课程的目的旨在引领医学生早期进入医生角色，明晰人类社会对该职业的期望和要求。使医学生在学习初期就能了解医学相关理论与知识，以现代医学观为指导开展今后的学习。全面的培养和提高自身素质。在参阅大量相关文献的基础上，制作了相关的教学课件并采用多种方法向学生讲述，取得了较好的效果。我们于     

七年制医学生临床医学导论急诊医学带教初探

长期以来,由于课程安排和设置的局限性,医学生入校后虽经多年专业知识的学习,但由于临床感性认识的不健全,常导致基础学习与临床脱节.七年制医学生由于培养时间长,如按传统教学方式进行,这种现象必然加重.因此,为了使医学生一入学就了解医学的科学性、艺术性和道德性,在传统课程体系设置基础上,一种新的课程-临床医学导论课应运而生.本文就七年制医学生临床医学导论急诊医学示教的特点和方法进行了初步探讨.     

强化医学导论课程对临床医学人才培养的作用

现代大学应该把培养学生的自主和终身学习能力作为自己的重要目标.专业引导性课程的目标应围绕有利于学生自主和终身学习能力养成这个主题,强化教师、学生的“自主教与学”的理念,完善专业引导性课程的知识体系构建.在临床医学专业教育中要确立医学导论课程主题地位、强化教师和学生两个群体、关注专业引导的三个方面和完善知识体系的四项内容.     

《临床医学导论》整合课程设计与实践

根据现代生物-心理-社会医学模式对临床医学生素质培养的要求,以促进医学生专业知识、动手能力、人文素质的全面提高为目标,设计临床医学导论整合课程。通过临床基本职业素养,疾病诊断基本技术,手术相关基本技能,临床医学新进展与技术,临床护理与医护关系,医疗信息管理学六大功能模块,构建临床医学导论整合课程的核心内容,使临床相关基本知识与技能有机整合、临床课程与基础课程紧密衔接、医学与人文并举,为各个器官-系统整合课程协同推进奠定基础。     

中医院校生命科学导论课教学之浅见

<生命科学导论>这一课程的设置目的是期望学生了解生命科学的基本知识,引起他们对生命现象的兴趣,并由此启发和鼓励他们从不同的角度对生命现象进行思考和探索,揭示生命的奥秘,探索和发展中医、中药的理论.     

眼视光学本科课程设置专业导论课的实践和思考

分析眼视光学专业导论课程内容安排和教学模式,并总结教学经验,提出开设多元化模式的专业导论课程教学,对激发学生学习兴趣、稳定学生专业思想、明确学习目标、做好人生职业规划等有重要的导向作用。建议开放导论课程作为专业招生指导。     

美国医学院临床医学教育技术的现状与启示

结合以访问学者身份在美国M．D．Anderson癌症治疗中心和Baylor医学院进行为期两年的专业学习和训练，介绍了目前美国医学院临床医学教育技术的一些做法，期待能给我国的临床医学教育带来启示和借鉴。     

分层教育教学法在《临床医学导论》教学中的应用研究

分层教育教学法本着教育要面向全体学生、关注个体成长的理念,在承认差异、认识差异的前提下,开展方法有差别、目标有层次的教学活动,促进学生群体发展和个人全面发展,体现了“以学生为本”的指导理念。文章将分层教育教学理念应用于《临床医学导论》课程教学中,创新教学方法,取得较好的效果,学生成绩显著提升,以学习兴趣为首的学风状态明显改善,为培养合格医学生打下了坚实的基础。     

对浙江大学医学院近十年来临床医学本科毕业生质量的跟踪调查

通过对浙江大学医学院近十年来临床医学专业本科毕业生质量的跟踪调查，显示各地医院对浙江大学医学院临床医学专业本科毕业生素质总体评价较好，占87．28％，尤其在安心本职工作、带教能力、团结协作、医德医风、遵守纪律等方面，但是在科研能力、实验能力和创新能力等方面却存在明显的不足，这与浙江大学的办学目标极不相称，为此，必须采取一系列有针对性的措施，以加强在校医学生的素质教育。     

借鉴临床医学专业学位 设置我国药学专业学位

分析概括了临床医学专业学位的产生、发展及现状,研究了我国临床医学专业学位的特点,对在我国设置药学专业学位提出了若干建议。     

我院《临床医学导论》课程教学实践的现状分析及建议

在教育部实施的面向21世纪教学内容和课程体系改革计划推动下,医学教育改革在全国各医学院校逐步深入,尤其是医学课程体系的改革。我院自2003年9月起对临床医学专业本科学生开设《临床医学导论》课程,通过两年的教学实践,对我院开设《临床医学导论》课程作以下评析。     

借鉴临床医学专业学位设置我国药学专业学位

分析概括了临床医学专业学位的产生、发展及现状，研究了我国临床医学专业学位的特点，对在我国设置药学专业学位提出了若干建议。     

《临床医学导论》的教学实践和学生评价结果的研究

【】重庆医科大学于2002年开设了《临床医学导论》,作为七年制临床医学专业的选修课,2006年将该课程设为必修课。该课程旨在使医学生尽早了解医学的历史、目的、责任和模式的转变,逐步认识医师角色和医患关系,为医学基础课、临床课程学习以及临床实践打下基础。该课程理论教学共27学时,学分1.5分。本文分别从教材建设、考评体系、建立网络支撑平台、构建监控体系、学生的评价等方面对我校的教学实践加以总结。     

对浙江大学医学院近十年来临床医学专业本科毕业生质量的跟踪调查

通过对浙江大学医学院近十年来临床医学专业本科毕业生质量的跟踪调查 ,显示各地医院对浙江大学医学院临床医学专业本科毕业生素质总体评价较好 ,占 87.2 8% ,尤其在安心本职工作、带教能力、团结协作、医德医风、遵守纪律等方面 ;但是在科研能力、实验能力和创新能力等方面却存在明显的不足 ,这与浙江大学的办学目标极不相称。为此 ,必须采取一系列有针对性的措施 ,以加强在校医学生的素质教育     

《临床医学导论》形成性评价与总结性评价相结合的考试改革

针对《临床医学导论》进行考试改革,构建“两结合（形成性评价与总结性评价相结合）,三体系（内容体系、操作体系、监控体系）”的新型考评体系;充分运用形成性评价“反馈”机制促进教学效果,并对总结性评价方式进行改革,将传统的闭卷考试改为以小组为单位的文献翻译和现场讲述;二者有机结合有利于全面、客观评价教学效果,并在提高医学生综合能力、学习兴趣方面起到积极作用。     

成人专科教育临床医学专业理化课程设置的研究

成人专科教育临床医学专业理化课程设置的研究同济医科大学马建辉，雷红英，杨青云物理学和化学课程是成人专科教育临床医学专业重要的公共基础课，科学合理地设置理化课程是使医学生较好地完成基础医学和临床医学阶段学习的保证。特别是在全国医科类成人入学高考科目改革...     

以培养能力为目标的《临床医学导论》课程整合教学改革

阐述我校根据国际医学教育组织所提出的《全球医学教育最基本要求》中的医学生应具备能力和素质的有关内容,借鉴以能力为基础的教学相关理论,以培养能力为目标,在《临床医学导论》课程中开展早期接触临床的教学改革,取得较好的教学效果,受到广大学生的好评。