护理技能竞赛对护生执业能力培养的作用

护理技能竞赛对护生执业能力培养发挥着重要作用,有助于护生护理专业知识的强化、操作能力的提高、心理素质的提升、人文素养的加强、评判性思维能力的形成和敬业精神的培养.     

实习护生护理人文执业能力现状及影响因素的问卷调查与分析

目的：通过问卷调查,了解实习护生护理人文执业能力现状及影响因素,为护理教育者制定实习护生护理人文执业能力培训方法提供参考。方法：便利抽样选取241名实习护生为调查对象,应用修订的护理人文执业能力测评问卷进行横断面调查。结果：实习护生护理人文执业能力平均得分为(102.73±14.37)分,标准分为79.02分,自我管理能力维度标准得分最低。多元线性回归分析结果显示,对护理专业喜欢程度及护患沟通感受是护理人文执业能力的影响因素(P<0.05)。结论：实习护生的人文执业能力有待加强,护理教育者应根据其影响因素,采取多种举措提高实习护生的人文执业能力,提升护理服务质量。     

基础护理实验教学中应注重护生能力培养

随着医学模式的转变 ,护理教育改革的中心是完成由应试教育向全面素质教育的转变 ,培养社会需要的合格人才。在基础护理 (简称基护 )实验教学中 ,我们注重学生的能力培养 ,对学生进行技能训练的同时将护生的多种能力培养与实验教学有机结合 ,在强化理论知识与实践的联系运用中 ,使学生的整体素质得到提高。现将其做法和体会总结如下。1　把实验室当作模拟病房我们把基护实验室的布置与病房相同 ,营造出一种病房的气氛 ,让学生一进入室内就有进入病房的感觉。教师则以严肃、高雅、端庄的神态施教 ,要求学生从即刻起 ,注意自己的仪表、行为举…     

浅谈护理实验教学中对护生沟通能力的培养

沟通能力是临床护士的专业技能之一,采用理论课培训与联系实际、病例分析、角色扮演等方式,培养学生与患者的沟通技巧,提高学生临床实际应用能力,使护生能够重视自身人际交往能力的培养.     

儿科护理实验教学改革对护生学习能力的影响

为了提高中职护生学习儿科护理技术操作综合能力.对中专护理班在小儿头皮静脉穿刺教学中运用了创新学习和整体护理的理念、强化动手实践、改进教学用具等,培养了护生学习护理技能操作的主动性、诚实性、创新思维能力及协作精神.     

提高中职护生执业考试通过率的策略

1创新思维1.1新理念理念是一种理想的、永恒的、精神的普遍范畴[1]。一个伟大的组织能够长久生存下来,最主要的条件并非结构形式或管理技能,而是称之为信念的力量,以及这种信念对于全体成员所具有的感召力[2]。我们应向新生灌输一个理念：我们是普通教育的落伍者,但要争做职业教育的佼佼者。     

护理临床带教老师对不同学历层次护生护患沟通能力的评价

为了解护生在临床护理实践中的护患沟通能力,对我校本科、大专、中专毕业实习护生临床沟通能力进行了调查,现将结果报告如下。1对象与方法1·1调查对象:在宁夏医学院附属医院、自治区人民医院、银川市人民医院三所三级甲等医院的内、外、妇、儿、眼、耳鼻喉、口腔等科所有参与2     

中职卫校应届护生护士执业考试的教育对策

目的探讨护生贴近临床需要、适应护士执业考试的实用性教学模式。方法通过对应届毕业护生执业考试结果进行分析。追溯产生不同教学效果的不同教学要求与教学模式。结果实验班级的护生护士执业考试成绩明显优于普通班级。结论紧抓学生的德育教育,高要求、高强度的模拟临床操作实践的培养模式明显有利于护生临床实践知识的巩固与成长。     

浅谈护生跨文化护理能力培养

随着社会的发展,跨国界的科学文化交流日益广泛,跨文化护理能力培养已成为护理学科发展的必然趋势。为把跨文化护理引入护理教育,培养适应整体护理模式的跨文化护理高素质人才,护理教育者应首先树立跨文化护理理念,设计和制订适合我国文化和国情的培养方案,在护理教育过程中加强护生跨文化护理理念与实践能力培养。     

实习护生人文执业能力、自我效能与患者安全行为的相关性研究

目的 探讨实习护生人文执业能力、自我效能与患者安全行为间的关系.方法 选取江苏省4所院校的本专科实习护生350人,采用护理人员人文执业能力自评量表、一般效能感量表、实习护生患者安全行为量表进行调查并分析结果 .结果 实习护生人文执业能力自评量表均分为(4.52±0.69)分,一般效能感量表均分为(3.46±0.59)分...     

改革药学专业实验教学 培养学生创新能力

实验教学是培养学生创新能力的重要手段,但是目前实验教学中存在着许多与创新教育不相适应的地方,亟需进行改革。我们在教学模式等方面对实验教学进行了改革,希望探索出一条培养学生创新能力的实验教学的新路子。     

医学微生物学实验教学的专业性设计

在医学微生物学实验教学中体现专业性设计,以学生为主体,提高学生实际动手和操作能力为目的,提高微生物学实验质量,培养不同专业高质量医学人才;同时使不同专业医学生毕业后能够运用所掌握的微生物学知识,在各自的行业领域很快找到结合点,更好地为社会服务。     

护理专科学生职业态度及相关影响因素调查分析

目的了解护理专科生的职业态度及相关的影响因素。方法采用护士职业态度量表及自设职业态度影响因素问卷对595名护理专科生进行职业态度调查。结果护理专科生总体职业态度得分为(5.70±1.09)分,职业态度中立偏积极;不同年级、生源、是否独生子女及不同专业选择原因之间职业态度比较有差异。多元回归分析显示职业兴趣是影响护生职业态度最主要的因素。结论应加强护生专业思想教育,培养护生的职业兴趣,优化课程设置,突出护理专业特色,注重护理教师的正面榜样作用。     

不同学历护生职业认同和学习动机的相关性研究

目的:调查分析不同学历护生职业认同和学习动机的相关性.方法:采用护生职业认同问卷、学习动机问卷对山东省某高校1537名护生进行调查.结果:不同学历护生职业认同评分比较,差异有统计学意义(P ＜0.001),专科＞专升本＞本科;不同学历护生学习动机评分比较,差异有统计学意义(P＜0.001),专升本＞专科＞本科;护生职业...     

在机能实验学教学中培养护生的职业素质

机能实验学是学生从课堂学习走向临床实践的桥梁。在机能实验学的教学实践中,注意体现护理特色,注重培养护生的爱心、临床意识、协作能力、操作技能等,把机能实验学的教学改革与护生的职业素质培养紧密结合起来。     

本科护生自我效能感与元认知能力的相关性研究

目的：了解本科护生元认知能力现状,探讨本科护生自我效能感与元认知能力的相关性,为培养高素质护理人才提供参考。方法：采用大学生《元认知能力量表》和《一般自我效能感量表》对山东省某医学院校507名护理本科生进行调查。结果：（1）本科护生元认知能力总分为80.77±4.30,元认知能力偏低;（2）高年级本科护生元认知能力大于低年级本科护生元认知能力;（3）统招本科护生元认知能力大于高职本科护生元认知能力;（4）喜欢护理专业的本科护生元认知能力大于不喜欢护理专业的本科护生元认知能力,有统计学意义（P〈0.05）;（5）本科护生自我效能感与元认知能力存在正相关关系（r=0.689,P﹤0.05）。结论：本科护生的自我效能感越高,其元认知能力越强。     

浅谈护生临床带教的体会

临床带教老师通过不断的探索,对护生从思想政治教育、安全教育、加强法律法规知识方面培训。采取一对一、因人施宜及集中授课,提高专科知识与技能的教学方式等方面对护生进行施教,从而培养了学生自学能力、观察问题的能力、解决问题的能力,带教老师及实习护生协同努力,使护生能够成功地将片段的知识融会贯通,运用到实践中。严肃认真的带教风格能够提高护生的综合素质,从而使学生学习并熟悉更多的理论知识和操作技能,提升教学的水平。     

医学本科生病理学实验教学改革探讨

传统的病理学实验教学在学生动手能力培养及调动学生观察主动性方面存在不足。JIIJL医学院病理学教研室开展了医学本科生病理学大体标本制作比赛。让学生在充分复习相关病理学知识后自主观察挑选并动手制作、描述大体标本。通过竞赛,学生的学习积极性被有效调动,其动手能力得到培养,这一教学形式应可成为病理学实验教学的有利补充。     

ICU本科护生临床教学路径的建立与应用成效研究

目的研制ICU本科护生临床教学路径,探讨其在临床护理教学中的作用。方法建立ICU本科护生临床教学路径,将2010年5月～2011年4月实习护生作为实验组,应用临床护理教学路径模式;2009年5月～2010年4月实习护生作为对照组,应用传统带教模式。比较两组实习护生平时表现、理论、操作、PBL查房四项考核成绩,并调查带教老师和护生对临床护理教学路径的评价。结果实验组成绩明显优于对照组(P<0.01);老师与学生对临床护理教学路径评价较高。结论临床护理教学路径可以使学生牢固掌握ICU专科重点知识、提高教学效果;引导临床教学;明确教学内容和教学目标;避免传统教学的随意性和重复现象;增加师生沟通,提高护生对教学满意度。     

预防医学实验教学中学生创新意识及科研能力的培养

为了充分调动学生的学习自主性,对预防医学实验教学进行改革,以探索性实验作为切入点,让学生自行选题、自行设计方案及实施现场调查、撰写论文等,有效地激发了学生的学习兴趣和探索精神,培养了学生的创新意识,提高了科研能力。