探讨护士在职教育的实践与体会

目的探讨开展护士在职教育的方法与效果。方法建立护理教研组和护理人员分层培训及考核制度,制定具体实施培训计划;通过规范化培训,对实施前和实施后护理人员的理论、技术操作成绩、护理质量考核成绩、患者满意度进行比较。结果开展规范化在职教育后护士的理论水平及护理操作技术、患者满意度比开展前有显著性差异。结论开展护士在职教育,明显提高了护士专业素质和护理质量,是提高护理人员继续教育的一种有效途径。     

护理示教室培训与临床实践的差异与对策

在“医院管理年”活动及创建“医疗平安年”活动中,为提高全院护理人员的“三基”水平及综合人文素质,充分体现“以病人为中心”的服务理念,使护理工作贴近临床、贴近病人,使护理技术操作更加标准化、规范化。除了临床护理操作实践外,护理示教室培训是重要的培训方式,可以同时对很多名护士进行集中演示、带教和回示,并可以反复操作、反复训练,以利于护理操作技术的提高。我院护理部从2006年3月至2009年6月,对全院护士分层次进行示教室护理技术操作培训。经考核发现,培训结果与临床实践不能有机结合、衔接。通过观察、探讨护理示教室培训与临床实践存在的差异,寻求相应的对策,并将二者有机结合,从而达到护理示教室培训的目的,进一步提高护理技术操作水平,     

护理技术操作规范化管理的临床应用

目的 探讨规范有效的护理技术管理方法,提高护理质量方面的作用.方法 通过建章立制,成立护理技术操作培训质量控制小组,培训护理技术操作示教员,加强对临床护士护理技术操作培训和规范化管理.结果 护理技术规范化管理实施后,其护理人员的无菌技术、输液技术、心肺复苏技术、插胃管技术均有不同程度的提高,合格率有显著性差异(P＜0.01).结论 护理技术操作规范化管理对护理技术的提高有积极有效的促进作用.     

护理培训师进行护理技术操作规范培训的作用

目的探讨护理培训师进行规范护理技术操作培训在提高护理质量中的作用。方法护理部集中培训各科室护理培训师,护理培训师再对科室护士进行培训和考核,护理部成立考核小组再对全院护士进行考核,观察神经外科护理人员培训前后护理操作考核达标率的差别。结果培训后神经外科护理人员技术操作水平及考核达标率显著提高。结论护理培训师进行护理技术操作规范培训,对护理质量的全面提升起到积极有效的作用。     

产房护理人员急救护理技能的规范化培训探讨

目的探讨提高产房护理人员急救护理技能的规范化培训方法,以培养高素质的产房急救护士,提高抢救成功率。方法选取我院现有的15名产房护理人员为研究对象,将其分为五组,每组3人,通过开展理论知识学习、急救操作技能培训和模拟抢救演示培训等方法对其进行规范化培训,比较培训前后产房护理人员各项急救护理技能的考核情况和工作效率。结果经规范化培训后,产房护理人员的新生儿复苏、心电监护、心电图、动静脉穿刺等考核分数明显高于培训前,比较差异均具有统计学意义(P<0.05);同时,培训前后产房护理人员参与抢救时间、建立静脉通路时间和气管插管所需时间比较差异均具有统计学意义(P<0.05);培训前患者的满意度为80%,产后出血的抢救成功率为92%,新生儿窒息复苏成功率为90%,培训后分别为96.67%、100%和100%,培训后患者的满意度与抢救成功率均高于培训前,其中培训前后患者的满意度比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论实施急救护理技能规范化培训是提高产房护理人员急救操作技能和综合素质的有效手段,也是提高医疗服务质量的重要途径。     

新护士毕业一年内的培训方法与效果评价

护士规范化培训是新护士毕业一年内护理管理的重点培训部分,护理人员的基本要求是体现在临床护理技术操作上的,护理人员的操作技能直接影响临床护理的质量和安全。     

新入职口腔护理人员的培训方法及实践研究

目的探讨新入职口腔科护理人员规范化培训方法。方法在口腔综合科对46名新入职护理人员进行口腔专科护理规范化培训,制定培训方案和培训内容,然后作出效果评价。结果 46名新入职护士实施口腔专科护理系统化培训后,达到了口腔护士的培训目的和要求,提高了新入职护士的业务能力和理论水平,熟练掌握了口腔专科椅旁"四手操作"配合技术、护理技能,医患满意度达90%以上。结论通过培训强化了新入职护士的工作责任心,进一步将理论与实践系统地结合,掌握了口腔护理核心理论与操作技术,提高了新入职护士的口腔专业护理水平,更好地服务于患者,早日上岗。     

仿真操作演示在护理技术操作考核中的应用

目的:探讨在护理技术操作考核前进行护理操作仿真演示的应用方法及效果。方法:2007年对24名临床护理人员进行护理技术操作考核,把24名1~3年工作年资的护士随机分为两组,每组12人,两组均考核相同的12项护理操作,每人考核一项操作,第一组为对照组,第二组为实验组。对照组每人随机分派一项操作,通过自己练习6天后进行护理技术操作考核;实验组每人随机分派一项操作,先观看12项护理操作的仿真操作演示后再自己练习6天,然后进行护理技术操作考核。把两组护士的护理技术操作考核成绩及各项指标进行对比。结果:通过护理仿真操作演示前后进行护理操作考核,实验组与传统组比较(P<0.05),差异有统计学意义。结论:应用在护理技术操作考核前进行护理仿真操作演示的方法,不仅有利于各项护理技术操作的规范性、统一性,而且对提高护理操作考核的优秀率等各项指标及沟通能力有很大的作用。     

ICU护士的规范化培训对护理质量的影响

目的探讨ICU护士的规范化培训对护理质量的影响。方法从护理安全，基础理论知识，技术操作及护理服务几个方面对ICU护士进行分层次的培训。在此基础上，护士长通过合理、有效的排班和对护士分层次使用及绩效考核等一系列科学管理方法，提高护理人员的素质和能力，挖掘她们的潜能，以取得最大化的人力资源使用效益。结果降低了护理缺陷和护理差错的发生率。各项护理指标均达标。结论通过有计划、系统的对ICU护士规范化培训，使用和调节，提高了ICU护理人员素质和能力，保证了护理安全，提高了护理质量。     

干部保健病房分层次规范化培训模式方法与实施

目的探讨分层次规范化培训的建立对干部保健护理人员保健意识及护理服务质的影响。方法自2006年以来,我科根据干部保健病房的特点,实施分层次培训模式综合科室人员的特点及护理专业的实际情况,采用定式和不定式等培训方法进行全员分层次规范化培训。结果护理人员的保健意识及专业知识有明显的提高。结论建立分层次规范化培训是提升护理人员保健意识及护理服务质量的关键,有利于干部保健人才培养与护理队伍建设。     

心内科新上岗护士培训方法探讨

为了促进心内科新上岗护士尽快进入工作角色,采取有针对性的岗位培训,包括护理道德素养教育、护理服务礼仪与修养、护理规章制度、岗位职责、护理基本技术操作培训、专科护理知识培训、专科技术操作培训及常用仪器设备培训等内容。通过正规培训,有效地培养了护士良好的道德修养和职业礼仪形象,培养了护士基础护理和专科护理水平,使她们很快具有独立胜任工作的能力,能帮助患者尽快恢复健康。     

新入职护士短期培训后不规范护理行为情况分析

目的 了解新入职护士经过短期培训后的临床护理行为规范情况,为科学制定新护士带教规划提供依据.方法 以4名经过3个月入职培训的护士为观察对象,对其包括医院感染操作、护理常规操作、基础护理、护理记录等4大内容的31项工作情况进行3个月跟踪观察,记录并分析其欠规范的护理行为.结果 4名初入职护士在观察的3个月中分别发生41、30、32、22次(共计125次)护理欠规范行为,平均每3个工作日至少有1人次不规范护理行为发生;不规范护理行为发生的顺位分别为护理常规操作不规范37次、护理记录不规范37次、基础护理不规范29次、医院感染操作不规范22次;在观察第1、2、3月中,护理常规操作不规范分别为10、15、12次,护理记录不规范分别为10、12、15次,基础护理不规范分别为8、11、10次,医院感染操作不规范分别为10、9、3次.结论 经过短期培训的新入职护士护理不规范行为较为严重且具不确定性的特点,在其护理带教中我们应予系统管理和分类指导相结合.     

基层医院手术室护士个性化培训探讨

目的:研究个性化培训在手术室的应用。方法:通过对102名手术室护理人员年龄、学历、需求、专业规划等方面进行调查,根据调查结果制定培训策略,对研究对象进行个性化培训。结果:经培训,专业技能考核合格率、理论考试合格率、手术医生满意率、护士自我评价满意率都明显提高。结论:个性化培训可迅速提高手术室护理人员临床工作能力,减轻工作压力,改善自我评价。     

精神科专科护士核心能力评价构建模式

目的：通过专科护士核心能力组成部分的4个方面：直接提供临床护理的能力,领导与决策能力,教育与指导能力,科研能力评价吉林省精神科专科护士构建模式效果。方法运用专科护士4项核心能力作为一个架构,指导专科护士培训课程设置以及发展专科护士临床实务能力指标,对2012、2013年度吉林省培训班33名护士核心能力进行评价。结果33名专科护士培训后评定精神科专业核心能力得分显著高于培训前,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论吉林省精神科专科护士培养模式适应精神卫生事业发展需要,可有效提高精神科护士的专业核心能力。     

基于岗位胜任力的新护士培训需求调查分析

目的：了解各级护理人员对新护士进行医院内统一培训的需求,为制定符合我院新护士特点的培训计划提供依据。方法采用自行设计的《基于岗位胜任力的新护士培训需求调查问卷》,对我院485名护士进行抽样现况调查;调查结果采用SPSS11.5软件进行分析。结果通过分析得出新护士在理论、技能、态度三个维度的前15项、10项、2项培训内容需求程度高,有8种培训方式是大家更易接受的。结论新上岗护士需要进行规范化的培训,但应该根据我院新护士培训需求的现况,制定切实可行的规范化培训方案,以保证培训效果,使新护士尽快适应临床护理岗位。     

新人职护士轮转培训模式成效分析

目的 探讨新人职护士三年轮转培训模式对提高护士岗位胜任力的效果.方法 选取2014年新人职本科学历轮转护士共136人作为调查对象,护理部制定轮转方案和定科方案.轮转周期为三年,每个科室工作一年.各科室按照制定的核心能力培训方案按层级实施培训、考核及评价.护理部定期组织轮转护士操作考核、理论考试,根据每年的新人职护士操作理论考核成绩、工作绩效考核分析其岗位胜任力.结果 136名新人职护士操作考核成绩均达到80分以上,平均分为86分,且成绩呈逐年上升趋势(P＜0.05);理论考试成绩在85分以上,平均分为90分;绩效考核均在90分以上,平均分为93分,且成绩呈逐年上升趋势(P＜0.05).结论 实施新人职护士三年轮转培训,有利于提高护士的岗位胜任力,利于培养护理复合型人才,利于充分利用人力资源.     

实习生实行岗前培训的探讨

目的探讨对实习的护生进行岗前培训的措施和效果。方法实习生分成两组,一组为实验组,另一组为对照组。实验组采取针对性的岗前培训后进行实习,对照组未经培训的后直接进入实习。实习结束后进行两组护生出科前的满意度调查,理论及操作考核成绩比较。结果经过系统培训后的护生成绩优于未培训的护生;带教老师及护生均对培训认可程度高。结论对护生进行系统岗前培训效果优于传统带教方式,对带教工作带来一定作用。     

新护士规范化培训应用及效果

目的探讨新护士规范化培训在护理管理中的应用及效果。方法 80名新护士作为研究对象,首先对其制定并实施相关的规范化培训计划,对新护士进行阶段性的培训和考核。结果 80名新招收的护理人员通过规范化培训,增强了安全意识及应急处置能力,提高了专业知识及基础操作技能,达到了合格护士的资格要求。结论通过规范化培训可以使新毕业护士更快适应护士角色,提高工作及学习能力,增强服务意识,提高护理质量。     

以能力和问题为双导向护士规范化培训策略的教学实践

目的探讨以能力和问题为双导向护士规范化培训策略(APBSTS)的教学效果。方法回顾性比较两种护士规范化培训方法的培训效果。选择2008年7月入职的52名护士(双导组),采用APBSTS培训方法,培训中使用临床基本能力评核表培训3年(2008-2011年);另外选择2007年7月入职的64名护士(传统组),采用传统的规范化培训方法进行培训3年(2007-2010年)。结果在规范化培训期间,双导组护士26人次获奖(50.0%),8人(15.4%)被选为医院护理人才培养对象,科室留用47人(90.4%),离职5人(9.6%);均分别优于传统组的15人次(23.4%)、3人(4.7%)、48人(75.0%)和16人(25.0%)(P<0.05)。结论采用APBSTS培训方法,在培训中注重个体化持续全程跟进,能提升低年资护士的临床护理能力,加快其专业成长进程。     

OICU护士岗前培训的探讨

目的对我院OICU护士岗前培训方法进行探讨。方法对我院16名OICU新上岗护士进行为期1个月的岗前培训。结果经过岗前培训的护士,重症监护技能有明显提高。结论对OICU新上岗护士进行岗前培训,使我院OICU护士掌握重症监护技能,更好服务于患者。