在校高年级护理本科生职业价值观现状调查

目的了解在校高年级护理本科生职业价值观现状,分析存在问题,为护理教育者引导护理本科生树立正确专业价值观提供依据。方法采用一般情况调查表及护士职业价值观量表对94名大三护理本科生进行调查。结果护理本科生职业价值观评分为3．33±0．40,各维度得分由高到低分别是信任（3．64±0．51）、责任自由安全（3．39±0．46）、照顾提供（3．39±0．45）、行动主义（3．09±0．54）;自我在校成绩评价不同的护理本科生责任自由安全评分存在差异（P〈0．05）;对护理专业不同喜爱程度的护理本科生行动主义评分存在差异（P〈0．05）。结论护理本科生具有正性的护理职业价值观,但尚需培养和强化其护士角色,加强职业价值观教育,引导其热爱护理专业。     

在职学历教育护生职业价值观调查分析

目的 了解在职学历教育护生的职业价值观现状及其相关因素,为护理教育者及管理者引导在职学历教育护生树立正确专业价值观提供依据.方法 采用护士职业价值观量表对337名在职学历教育护生及94名全日制护生进行调查.结果 在职学历教育护生职业价值观信任维度得分最高(3.46±0.68),行动主义维度得分最低(3.04±0.57);在职学历教育护生的职业价值观水平(除行动主义维度外)显著低于全日制护生(P＜0.05,P＜0.01);不同护理从业目的在职学历教育护生职业价值观总分、行动主义及责任、自由、安全维度得分比较,差异有统计学意义(P＜0.05,P＜0.01).结论 在职学历教育护生总体持正性职业价值观,但显著低于全日制护生,为实现人生价值而从事护理工作者具有相对较高的职业价值观.应培养护士的专业和社会义务方面的认同感,并将培养及强化时机置于新护士阶段,引导其形成正确的职业价值观.     

护理本科生老人观及服务老年人态度的调查

目的 了解护理本科生老人观现状及服务老年人的态度.方法 采用老人观量表及服务老年人态度量表对天津市某高校在校护理本科生进行调查.结果 护理本科生老人观中的老年人印象总得分为55.52±8.94,老年人家庭作用总得分为51.32±21.54;服务老年人态度得分为53.51±9.84.不同来源地及是否为独生子女的护理本科生老人观水平存在差异(P＜0.05,P＜0.01);不同来源地、志愿者与否、年级、专业的护理本科生服务老年人态度评分比较,差异有统计学意义(均P＜0.01);护理本科生服务老年人态度与其老人观、外在特征、内在特征、人格特征、老年人印象呈正相关(均P＜0.05).结论 护理本科生老人观、服务老年人态度均有待提高;护理教育工作不仅要加强护理本科生职业教育,还应多举办与老年人相处的活动,培养护理本科生对老年人的责任心和爱心,提高其服务老年人的意愿.     

护理本科生职业价值观与学习动力的相关性研究

目的了解护理本科生职业价值观和学习动力的现状,分析二者的影响因素和相关性。方法采用整群抽样的方法抽取黑龙江中医药大学2007级147名护理本科生。应用护理职业价值观量表、护理专业学生学习动力评定量表进行测评。结果护理本科生职业价值观得分为(78.58±26.52)分,学习动力得分为(96.07±31.02)分。学习动力的影响因素为独生子女、行动主义、信任;职业价值观的影响因素为第一志愿、学习动机、学习态度、学习需要、学校动力。学习动力与职业价值观各维度呈显著正相关(r=0.56~0.95,均P<0.01)。结论护理本科生职业价值观、学习动力得分较高,二者呈显著正相关;城市、非独生子女、高考第一志愿为护理的学生二者得分高于农村、独生、非第一志愿者。护理管理者需帮助学生树立正确的职业价值观,以延长其学习动力的可持续性,提高学习效果。     

新入职护士职业价值观及影响因素调查分析

目的调查新入职护士的职业价值观现状并探讨其影响因素,为医院培养护士形成积极的职业价值观提供依据。方法采用护士职业价值观量表、护士职业价值观影响因素问卷及自尊量表对251名新入职护士进行调查。结果新入职护士职业价值观得分为(3.98±0.40)分;不同性别、学制、生源学校、自尊水平新入职护士的职业价值观得分比较,差异有统计学意义(P0.05,P0.01);新护士职业价值观与个人、家庭、医院、社会和自尊呈正相关(均P0.01)。结论新入职护士总体职业价值观认同度较高,护理管理者可根据影响护士职业价值观的因素,针对性地开展培养和指导工作,进一步提升他们对职业价值的认同。     

老年病房护士职业承诺与组织职业生涯管理调查及聚类分析

目的了解老年病房护士职业承诺与组织职业生涯情况的层次及特征,为制定有效的护理管理措施提供参考。方法使用职业承诺问卷、组织职业生涯管理问卷对122名老年病房护士进行调查,数据进行聚类分析。结果老年病房护士职业承诺总分为(95.43±11.11)分,组织职业生涯管理总分为(52.59±6.48)分。通过K均值聚类分析将护士分成两类,Ⅰ类护士的职业承诺、组织职业生涯评分均低于Ⅱ类护士(P0.05,P0.01)。两类护士在年龄、婚姻状况、对工作满意程度、健康状态、留岗意愿的分布上存在统计学差异(P0.05,P0.01)。结论老年病房护士对组织职业生涯管理有积极的感知,职业承诺处于较高水平,但近40.0%的护士得分偏低。护理管理者需针对不同类别的护士进行引导和干预,以促进老年病房护士对职业和组织产生积极的认同和情感依赖,促进护理队伍的稳定。     

高等护理专业学生的职业价值观研究

目的 了解当代高等护理专业学生(高护生)的职业价值观,为我国高等护理院校有效地开展大学生职业价值观教育提供依据.方法 使用职业价值观调查问卷对508名高护生进行调查.结果 在职业价值问卷的3个维度中,分数由高到低依次为保健,发展,声望、地位.不同年级高护生声望、地位维度评分比较,差异有显著性意义(P＜0.05);不同学历高护生保健及声望、地位维度比较,差异有显著性意义(P＜0.05,P＜0.01).结论 当代高护生的职业价值观反映了时代特征,尚需加强教育以使他们具有更多的职业奉献精神.     

ICU护士工作投入与职业价值观、工作压力的关系研究

目的 了解ICU护士工作投入现状,探讨护士工作投入与职业价值观、工作压力之间的关系.方法 采用工作投入量表、护士职业价值观量表和工作压力量表对252名ICU护士进行调查.结果 ICU护士工作投入总分为23.27±10.81,职业价值观总分为92.00±13.82,工作压力总分为94.04±15.61.护士工作投入及各维度与职业价值观呈显著正相关(均P＜0.01),与工作压力呈负相关(P＜0.05);护士职业价值观对工作投入有明显预测作用(P＜0.01).结论 ICU护士工作投入处于中等偏下水平,护理管理者需注重培养护士树立正确的职业价值观,减轻工作压力,促进护士以积极的状态投入工作,提高护理服务质量.     

护士核心能力与其职业价值观关系的研究

目的探讨护士核心能力与职业价值观的相关性,为从职业价值观角度提高护士核心能力提供研究参考。方法采用护士核心能力量表、护士职业价值观量表对湖南省某市4所二甲以上综合医院的331名护士进行问卷调查,并采用Pearson相关分析、多元逐步回归分析核心能力与职业价值观的关系。结果护士核心能力总分为(112.51±22.75)分,职业价值观总分为(87.00±15.84)分;核心能力7个维度与职业价值观维度分别呈正相关(P<0.05,P<0.01);护士职业价值观的声望地位、发展因素、保健因素是影响其核心能力的主要因素(P<0.05,P<0.01)。结论正确积极的职业价值观有利于提升护士的核心能力,建议护理教育单位和护理管理部门可以从重视护生和护士职业价值观的培养入手,以提高护士群体的整体素质。     

新型冠状病毒肺炎疫情下护理本科生职业使命感调查

目的了解在新型冠状病毒肺炎疫情下护理本科生职业使命感现状及影响因素。方法采用职业使命感量表、认知融合量表及应对效能量表对长沙医学院420名护理本科生进行调查。结果护理本科生职业使命感总分为(44.60±4.44)分。本校护理教师的专业态度、护理职业的社会地位、对国家控制疫情的态度、未来从事护理工作的信念、认知融合、应对效能是影响护理本科生职业使命感的主要因素(P0.05,P0.01)。结论护理本科生职业使命感较高,受多种因素影响。护理教育者应加以引导,进一步增强其职业使命感。