PDCA管理法在妇科护理带教中的应用研究

目的：对PDcA管理法在妇科临床护理带教中的应用进行探讨。方法：以2009年5月～2011年5月期间来我院实习的200名大中专护生为研究对象，分为实验组和对照组。实验组运用PDCA管理法进行妇科临床护理带教，对照组采用传统护理临床带教模式，对两组护生进行带教后的考察和比较。结果：实验组与对照组相比，实验组在病人满意度、带教老师满意度及出科考试成绩方面均高于对照组，且差异具有统计学意义（P〈O．05）。结论：通过采用PDCA管理，在一定程度上提高了妇科护理带教过程中病人、护生、带教护士的满意度，提高了护生各方面的能力，以及出科考试成绩，大大提高了妇科临床带教效果和护理质量。     

微信群联合CBL混合教学模式在中医妇科临床带教中的应用

目的：探究微信群联合CBL混合教学模式在中医妇科临床带教工作中的应用效果。方法：随机选择2021年6月—2022年12月于医院中医妇科轮转实习的护理实习生72名为研究对象,随机均分为对照组和观察组各36名。对照组护士给予常规带教模式,观察组护生给予微信群联合CBL混合教学模式,比较两组护生的带教效果。结果：观察组护生的护理实习考核结果、护理素养水平、自我导向学习能力等评分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生对临床带教各方面的满意度评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论：将微信群联合CBL混合教学模式应用于中医妇科临床带教工作中,能够有效提升带教效果,提高护生的临床学习效果及自身职业素养水平,调动其学习积极主动性,提高护生的满意度水平。     

妇科实习生满意度调查分析

目的：为了进一步了解我妇科带教老师带教行为，了解实习护生的教学需求，以促进我妇科临床教学质量的提高。方法：采用自行设计调查表格，调查2008年7月-2009年11月在我妇科实习的护生90人，调查内容涉及12个项目。结果：满意度较低的主要集中在带教老师对护生创造性思维的培养，病区护理教学查房效果，带教老师的理论知识水平，带教老师对护生关爱这四个方面。结论：采取相应对策，提高我妇科护理教学水平，提高实习护生的满意度。     

中医护理带教新模式在提高综合医院中医科实习带教质量中的作用

目的：探究在综合医院中医科采用中医护理带教新模式对提高护生实习带教质量的作用。方法：选择医院中医科2020年7月—2021年7月接收的实习护生103名为研究对象,根据随机数字表将其分为对照组50名与观察组53名,对照组实行传统中医护理带教模式,观察组行中医护理带教新模式,比较两组实习护生的中医护理理论考核成绩、中医护理技能操作考核成绩、对带教教师的教学满意度、护理患者的满意度、护理差错发生率。结果：观察组护生的中医护理理论考核成绩、中医护理技能操作考核成绩、对带教教师的教学满意度、护理患者的满意度等,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生的护理差错发生率,显著低于对照组(P<0.05)。结论：在综合医院中医科采用中医护理带教新模式,可以提高整体中医护理带教质量,提高护生和患者满意度,降低护理差错率,具有显著的应用效果。     

“微课程”基础下的PBL教学法在提高中医老年科临床护理带教水平中的作用

目的：探讨“微课程”基础下的PBL教学法在提高中医老年科临床护理带教水平中的作用。方法：选择2021年医院中医老年科进修或者实习的70名护生为研究对象,分为对照组和观察组,每组35名。对照组采用常规的护理带教管理,观察组则采用“微课程”基础下的PBL教学法管理,比较两组护生护理教学成绩、个人能力评分及护生对本次教学过程的满意度情况。结果：观察组护生护理教学成绩高于对照组(P<0.05)。观察组护生的个人能力评分高于对照组(P<0.05)。观察组护生的教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论：中医老年科临床护理教学管理中实施运用“微课程”基础下的PBL教学法,能有效提升护生教学知识掌握度,激发护生学习兴趣和学习积极性,提高护生专业能力的培养质量,加速中医优秀护理人才队伍建设,教学满意度高。     

调查病例教学法在护理教学中的应用情况分析

目的:调查并探讨病例导入式教学在实习护生临床护理教学的应用情况。方法:随机选取本院2017年1～12月50名实习护生建立对照组,随机选取本院2018年1～12月50名实习护生建立观察组。对照组护生应用传统护理带教,观察组护生应用病例导入式教学,对比两组护生出科考试情况及对临床护理带教的认同情况。结果:观察组护生出科考试成绩明显优于对照组(P0.05);观察组护生对于临床护理带教中,课堂气氛、提高学生自学能力、提高学习的主动性、提高病例综合分析能力、提高护理理论联系实践能力、提高临床操作能力、培养护生协作能力等方面的认同评分均显著优于对照组(P0.05)。结论论:对于医院实习护生在实习带教过程应用病例导入式教学方法能有效培养护生自学能力,提高其护理知识与技能水平,护生对该教学方法更为认同。病例导入式教学方法值得在临床护理带教中进行推广应用。     

心内科实施责任制整体护理带教模式的效果评价

目的：评价心内科实施责任制整体护理带教模式的效果。方法：选取2012年6月~2012年12月心内科实习护生22名为对照组,采取传统带教方法,2013年1月~2013年6月心内科实习护生24为观察组,实施责任制整体护理带教方法,评价两组护生的出科成绩、教学满意度及患者满意度。结果：两组技能与理论考核比较无显著性差异（P>0.01）;观察组综合能力、护生的教学满意度、患者满意度评分均较对照组明显升高（P<0.01）。结论：责任制整体护理带教模式能有效地提高护生的综合能力及教学满意度,改善患者对护生的满意度。     

临床护理教学路径在中医护理教学中的应用研究

目的：建立中医临床护理教学路径,探讨其在临床护理教学中的效果.方法：将80名实习护生随机分成两组,对照组采用传统的带教方法进行带教,试验组采用中医临床护理教学路径进行教学.结果：试验组护生的成绩明显优于对照组,对临床带教的满意度明显高于对照组.结论：中医临床护理路径可以提高临床护理教学质量,提高护生对临床教学的满意度,并且有效、系统地弘扬了祖国的传统医学.     

PDCA循环在护生中医操作技能培训中的应用研究

目的探讨PDCA循环在护生中医操作技能培训中的应用效果。方法将2012年6月至2013年5月进入肛肠科的40名轮转护生随机分为对照组和实验组各20名,对照组采用传统一对一法带教,实验组采用PDCA循环法带教。观察比较两组护生中医护理操作技能、理论考核、满意度等指标。结果实验组护生在中医操作技能、理论考核及满意度方面均优于对照组（p〈0.05）。结论应用PDCA循环的带教方法可提升护生的操作考核成绩、理论成绩及满意度,最终达到提高科室整体教学水平及教学质量。     

与中医教育相融合的教学方案对科室带教管理水平的影响

目的：分析与中医教育相融合的教学方案对科室带教管理水平的作用效果。方法：以2022年1月—2023年6月间于外科轮转实习的70名护生为研究对象,并随机分为对照组和观察组,每组35名。对照组采用常规外科带教模式开展临床带教工作,观察组在其基础上融入中医教育,对比两组护生出科考核成绩、批判性思维能力、中医临床护理胜任力以及满意度差异。结果：观察组护生出科时理论知识成绩、实践技能成绩评分及总分均明显优于对照组(P<0.05),并且批判性思维能力和中医临床胜任力水平的各个评价维度评分也均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生的总满意度高于对照组(P<0.05)。结论：与中医教育相融合的教学方案可以有效提升护生的临床带教效果,有助于其批判性思维能力和中医临床护理胜任力的培养,并且还有助于改善护生对护理带教的满意度,提升学习积极性。     

情景模拟法在内科护生带教中的应用

目的:探讨情景模拟法在内科护生带教中的应用效果。方法:选取2013年12月~2015年12月期间到绍兴市中心医院内科参与实习的护生60例,按随机数字法分为对照组30例,采用传统护理带教法;观察组30例,采用情景模拟法进行护理带教。对比两组护生的操作技能、专业理论知识掌握情况、对护理带教满意度。结果:观察组的专业知识、沟通交流能力、临床处理能力等方面的评分及对护理带教总满意度均显著高于对照组(P0.05)。结论:在内科护理带教中应用情景模拟法,可提高护生的护理能力及对护理带教满意度。     

PDCA循环在内科护理带教中的应用

目的:研究PDCA循环法在内科护理带教过程中的应用价值。方法:选取近期在浙江省舟山市第一人民医院实习的护生80名为研究对象,对照组40名行常规带教,观察组40名进行PDCA循环带教,统计分析两组护生成绩考核情况与护生满意度情况。结果:观察组护生成绩考核优良率显著高于对照组(P0.05),观察组护生满意度也显著高于对照组(P0.05)。结论:PDCA循环法适用于内科护理带教,应用价值较高。     

护生主导式多媒体教学查房在临床护理教学中的应用

目的：探讨新的护理教学查房方法,提高临床护理教学查房质量。方法：选取2010年6月～2011年4月间在医院实习的护理专业学生200名,随机抽取100名护生为实验组,一月一次进行多媒体护理教学查房,由护生为主,进行主查;另外100名护理专业实习生设为对照组,采取传统模式的教学查房;评价比较两组护生综合素质能力,护生对带教方法的满意度及患者对护生的满意度。结果：实验组的综合素质能力合格率（96.0%）高于对照组（75.0%）,有显著性差异（P〈0.05）;实验组护生对带教方法的满意率（93.0%）高于对照组（72.0%）,有显著性差异（P〈0.05）;患者对实验组护生的满意率（89.0%）高于对照组（74.0%）,有显著差异（P〈0.05）。结论：以护生为主查者的多媒体护理教学查房有助于提高护生综合素质能力,提升了护生对教学方法的满意度及患者对护生的满意度。     

临床路径教学法在儿科护理带教中的应用

目的：探讨临床路径教学法在儿科护理带教中的应用效果。方法：将2010年6月至2012年5月在我院儿科进行临床实习的108名护理实习生随机分为观察组和对照组各54名。观察组采用临床路径教学法,对照组采用传统带教法,比较两组护生出科时理论考试、操作考试成绩以及带教满意度。结果：观察组理论、操作考试成绩及带教满意度明显高于对照组（P〈0.05）。结论：应用临床路径教学法可以使护生尽快适应临床工作,掌握专科理论知识及操作技能,提高护生对带教的满意度,使护生更好地完成实习任务。     

SP结合OSCE在医院护理中医教学中的应用

目的：探讨在医院护理中医教学中应用SP+OSCE方式的可行性。方法：随机选择2022年11月—2023年1月医院52名临床护理实习生为研究对象，随机均分为对照组与观察组各26名，对照组采用传统临床带教模式完成临床护理教学，观察组采用SP+OSCE方式完成临床护理教学，比较两组护生的考核成绩、临床考核成绩、教学满意度。结果：教学前两组护生的人际沟通、专业知识、紧急处理、整理病历等评分比较差异不显著(P>0.05),教学后观察组护生的人际沟通、专业知识、紧急处理、整理病历等评分均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生的专科体格检查、病史采集、影像学分析、检验分析、临床技能操作等评分，均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生对教学内容、教学效率、教学方法、教学成果等方面的满意度评分，均显著高于对照组(P<0.05)。结论：SP+OSCE方式相较于传统临床带教模式在临床护理中医教学中的有效应用，可将临床护理实习生护生考核成绩、临床考核成绩、教学满意度显著提升，促进临床护理实习生综合素质的提升。     

PDCA循环标准化教学模式在骨科护生临床带教中的应用及效果探讨

目的:探讨PDCA循环标准化教学模式在骨科护生临床带教中的应用及效果。方法:选取骨科实习护生60例(2019年5月至2019年12月),随机分为传统教学方式的对照组(30例)与PDCA循环标准化教学模式的观察组(30例),观察护生理论、操作成绩及带教效果。结果:与对照组相比,观察组专科理论及实践操作成绩高,带教效果好(P 0.05)。结论:PDCA循环标准化教学模式可提高护生专科理论知识及实践操作能力、优化带教模式,受到护生的广泛认可和欢迎,提高了临床护理教学质量,值得临床推广应用。     

临床路径管理模式在胸外科护理带教中的应用与体会

目的:探讨将临床路径管理模式引入胸外科护理实习带教中的效果。方法:将胸外科实习护生按入科时间分为实验组30人,对照组30人。实验组采取临床路径带教管理模式,分阶段制订临床教学计划单并限期完成实习目标;对照组实施传统带教模式。出科时比较两组实习护生出科考试成绩和护生对护理带教的满意程度。结果:实验组实习护生的出科成绩、对带教满意度以及患者对实习护生的满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:对胸外科实习护生采用临床路径的带教管理模式,可以使教学目标明确化,教学流程规范化,非常有效的提高胸外科护生的实习质量,是一种积极的临床教学模式。     

激励措施在儿科临床带教中的应用

目的：探讨激励措施在儿科临床带教中的应用,培养高素质的护理人才。方法：对儿科实习护生在临床带教中采用多种激励方法。结果：护生出科考试理论成绩达标率97％,操作考试合格率96％,三基考核迭标率100％。在护理部进行的实习护生对临床带教质量满意度的调查中,我科名列第一。结论：将各种激励方法合理运用到儿科临床带教工作中,调动了护生的学习积极性,促进了护生综合素质的提高。,     

分阶段目标教学法在普外科护生临床带教中的应用

目的:探讨分阶段目标教学法在普外科护生临床带教中的应用效果。方法:将2013年2~3月在浙江省台州市三门县人民医院普外科实习的30名护生设为常规组,实施传统带教方法;2014年2~3月的30名护生设为研究组,在传统带教基础上实施分阶段目标教学法。实习结束时,对两组护生进行理论知识考核和技能操作考核;师生双向评定,由护生评价带教老师的教学满意度,带教老师对两组护生实习效果进行评价。结果:研究组护生的理论考核和操作考核成绩显著优于常规组,差异具有统计学意义(P0.05);研究组护生对带教老师教学方法的满意度显著优于常规组(P0.01);带教老师对研究组护生的实习评价显著优于常规组(P0.01)。结论:分阶段目标教学法可以提高护生对带教老师的教学满意度,减轻了护生的心理压力,提高了临床护理带教质量。     

分级管理在提高中医口腔科护理带教水平中的作用

目的：探讨分级管理在提高中医口腔科护理带教水平中的作用。方法：选择2020年1—8月参加中医口腔科护理培训的实习护生共60名为研究对象,随机均分为对照组与观察组各30名,对照组护生实习期间接受常规护理带教管理,观察组护生采用分级管理模式,比较两组护生的管理效果。结果：观察组实习护生的理论知识和实践操作水平等考核得分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生个人能力、满意度等评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：分级管理应用于中医口腔科护理带教中效果显著,能有效提升教学质量,提高护生理论知识掌握度和实践操作能力,教学过程满意度高,具有显著的应用效果。