PDCA管理法在妇科护理带教中的应用研究

目的：对PDcA管理法在妇科临床护理带教中的应用进行探讨。方法：以2009年5月～2011年5月期间来我院实习的200名大中专护生为研究对象,分为实验组和对照组。实验组运用PDCA管理法进行妇科临床护理带教,对照组采用传统护理临床带教模式,对两组护生进行带教后的考察和比较。结果：实验组与对照组相比,实验组在病人满意度、带教老师满意度及出科考试成绩方面均高于对照组,且差异具有统计学意义（P〈O．05）。结论：通过采用PDCA管理,在一定程度上提高了妇科护理带教过程中病人、护生、带教护士的满意度,提高了护生各方面的能力,以及出科考试成绩,大大提高了妇科临床带教效果和护理质量。     

PBL教学法在护生临床教学中的应用

“结合临床护生实际，注重实践性教学环节，不断改进教学方法，提高教学质量”，是我院护理部培养21世纪合格护理人员的宗旨。PBL(问题式学习)是从美国新墨西哥大学医学院引进的。这种以问题为中心的教学方法，具体运用于护生的临床带教中，即是“以病例为先导，以问题为中心，以学生为主体，以教师为主导”     

创新教育在中医妇科临床教学中的应用

妇产科与其他学科相互渗透,关系密切,但又有其特殊性。在临床妇产科实习过程中,提高带教老师的教学水平,探索新型教学方法 ,引导学生树立正确的学习态度,培养职业道德,培养临床思维能力,培养医患沟通能力,不断提高医学生的综合能力和创新素质,使其顺利地完成从医学生到临床医生的转变,为以后的工作打下坚实的基础。     

实习护生责任制护理模式在儿科临床教学中的探究

目的探讨实习护生实行责任制护理模式的临床教学效果。方法 2011学年每一批入儿科实习护生随机分2组,第1组实行责任制护理教学,每名护生包干组内1张床位;第2组实行常规跟班护理教学。结果患儿及家长对实行责任制护理教学组的实习护生满意度高于实行常规跟班护理教学组的实习护生;实行责任制护理教学组的实习护生处理临床护理问题能力、掌握患儿病情、取得患儿信任度等均优于实行常规跟班护理教学组的实习护生。结论实习护生实行责任制护理在儿科临床教学中有助于提高护生的自身综合能力,提高患儿及家长的满意度,提高临床教学质量。     

七年制硕士生中医妇科学临床教学的体会

中医妇科学是一门临床学科,七年制硕士生需要有较强的动手能力。所以,在临床教学中分两个阶段来提高此项能力。第一阶段的实习是全面训练临床能力的关键时期,早临床、多临床、反复临床是强化临床能力的重要措施。第二阶段的实习需要深化学生临床动手能力的培养、加强应急能力的培养及科研思维的培养,培养学生良好的学风与医风,严把临床考核质量关,增强研究生的竞争意识,以适应社会的需要。     

PDCA管理法在护理临床教学管理中的应用

PDCA循环管理方法是按计划（P）、执行或实施（D）、检查（C）、处理（A）的原理，进行具有大环扣小环、螺旋式上升循环特点的管理过程。现已普遍应用于各项管理工作中。护理临床教学工作是护生理论联系实际、在实践中学习及提高临床护理能力的重要阶段，做好护理临床管理工作是保证护生学习效果的关键环节。1997--2003年我院共接收629名护生，应用PDCA管理法进行教学管理工作，取得了满意的效果，现总结如下。     

以护生为主的健康教育在临床教学中的应用

目的提高临床护理教学效果。方法在50名护生分管患者阶段采取以护生为主的健康教育,每位护生在本科实习期间都要为患者做一次健康教育,结束时进行教学方式调查和理论知识的考核。结果 78%～86%护生认为能使所学到知识理解的更透切,更易掌握。结论以护生为主的健康教育方法可以提高护生的学习积极性,从而提高教学效果。     

PBL教学模式在中西医结合妇科临床教学中的应用

目的 观察PBL教学模式在中西医结合妇科临床教学中的效果.方法 2012年3月至2013年3月在广东省中医院二沙分院妇科实习的五年制及七年制学生按进入妇科实习的先后顺序,随机分为对照组和试验组,在每月实习结束后,对两组学生进行临床技能考核及书面病例分析考试,同时进行问卷调查.结果 试验组临床技能考核和病例分析考试得分高于对照组,差异均有统计学意义（P＜0.05）.问卷调查结果表明,PBL教学能提高学生学习积极性、拓展其思维分析能力以及知识运用能力培养,但对于目前PBL教学教案的设计及教师在课堂中的引导能力方面仍有待改进,同时PBL教学在中医教学中开展模式仍有待探索.结论 PBL教学模式对妇科临床教学有一定优势,但中西医结合模式仍有待继续探索改进.     

PDCA循环在心内科护生带教中的应用体会

为提高教学质量,将戴明循环管理法(简称PDCA循环法)应用于心内科护生带教中。阐述了戴明循环计划-执行-检查-处理四个环节,问题-改进周而夏始,从而不断提高带教质量。     

现代临床教学在护生实习中的应用

目的 探讨现代临床教学在护生临床实习教学中的应用效果.方法 选择2017年7月 —2019年3月中国医科大学附属盛京医院产科116名临床护生作为研究对象,采用随机数字表法分为2组,对照组和观察组,各58名.对照组行常规教学方式,观察组行现代临床教学方式,观察并对比2组护生的人际关系能力及社会适应能力.结果 观察组的理论...     

PDCA循环在护生中医操作技能培训中的应用研究

目的探讨PDCA循环在护生中医操作技能培训中的应用效果。方法将2012年6月至2013年5月进入肛肠科的40名轮转护生随机分为对照组和实验组各20名,对照组采用传统一对一法带教,实验组采用PDCA循环法带教。观察比较两组护生中医护理操作技能、理论考核、满意度等指标。结果实验组护生在中医操作技能、理论考核及满意度方面均优于对照组（p〈0.05）。结论应用PDCA循环的带教方法可提升护生的操作考核成绩、理论成绩及满意度,最终达到提高科室整体教学水平及教学质量。     

手术室本科护生实施人性化临床教学

目的：研究本科护生在临床教学中的教学模式及存在的问胚,针对问题探讨实施人性化管理是否对本科护生的临床教学更为合理。方法：通过对手术室的本科护生的临床教学实施人性化管理,并发放自制的问卷调查表对48名本科护生针对该临床教学模式的满意度进行调查,探讨分析临床教学实施人性化管理是否合理,是否更有成效性。结果：临床教学实施人性化管理后,在学习环境上满意度达85．2％,教学内涵的满意度达79．6％,教学方式的满意度达77．6％,语言沟通上的满意度达72．6％,人文关怀的满意度达70．4％。结论：对本科护生临床教学实施人性化管理,不仅能提高本科护生临床学习的积极性,主动性和创造性。也促进了临床上教与学的和谐发展,提高了护理教学质量。     

浅谈《中医妇科学》的临床教学方法

文章阐述了护理专业的学生学习《中医妇科学》临床教学的意义、临床教学前的准备,常用的教学方法和临床实践中应注意的问题。     

传统教学法联合Mini-CEX在中医妇科临床教学中的应用

目的 探讨传统教学法联合迷你临床演练测评(Mini-CEX)在中医妇科学临床教学中的应用效果。方法 将在海军军医大学第一附属医院中医妇科实习的48名学生随机分为对照组和实验组,分别给予传统教学法和传统教学法联合Mini-CEX;实习结束后分别对2组学生进行理论知识和临床技能考核,同时对学生进行满意度调查。结果 实验组学生理论知识考核、临床技能考核成绩、临床综合能力考核成绩均显著高于对照组(P<0.05),且该组学生对传统教学法联合Mini-CEX的满意度高达87.50%(21/24)。结论 传统教学法联合Mini-CEX可促进学生综合素质的培养,提高中医妇科学的临床教学水平。     

妇科临床教学病例讨论的设计与实践

病例讨论是一种生动直观深入的教学形式,既能加深学生对理论知识的理解与记忆,也有利于启发学生思维,使学生自觉、主动、创造性地学习,让学生把所学知识很好地贯穿及应用于临床,顺利完成从理论到实践的过渡。     

基于雨课堂的PBL教学模式在妇科临床教学中的应用研究

目的 探索基于雨课堂的PBL教学法在妇科临床教学中的应用效果。方法 将2个临床本科班级分为实验组和对照组。实验组（40名学生）采用基于雨课堂的PBL教学,对照组（40名学生）采用传统LBL教学,比较2组理论测验成绩和对教学效果的评分,调查学生对雨课堂应用的评价情况。结果 实验组理论测验成绩明显高于对照组（P<0.05）,实验组学生在教学效果5个方面的评分均显著高于对照组（P<0.05）。实验组绝大多数学生认可基于雨课堂的教学方式。结论 基于雨课堂的PBL教学方法有助于提高教学效果,值得推广应用。     

妇科护生带教实践与体会

本文目的是总结从2007年6月至2008年6月广州从化中心医院45位妇科实习护士在带教中的成功经验。组织具有丰富临床经验的护士指导实习护士展开妇科教学计划。在科室考试中95%的实习护士成绩为优秀。     

PBL教学法联合PDCA模式在中医护理临床教学中的应用

目的 探讨PBL联合PDCA模式在中医护理临床教学中的应用效果。方法 选择2020届临床实习生为研究对象,并随机分为实验组20人（PBL教学法联合PDCA模式）,对照组20人（PBL教学法）,对比2组实习生入科、出科中医理论知识和中医护理技能操作考核成绩,从而评估PBL联合PDCA模式教学效果。结果 2组学生入科前理论和技能操作成绩差异无统计学意义（P>0.05）;实习结束后出科成绩实验组中医理论知识和中医护理技能操作成绩均优于对照组,差异均有统计学意义（P <0.05）。实验组学生和教师对PBL联合PDCA模式教学法评价较高,差异均有统计学意义（P <0.05）。结论 PBL教学法联合PDCA模式具有较好的临床教学效果,值得借鉴应用及推广。     

护生择床担任责任护士的带教方式在护理临床教学中的应用

目的:探讨护生择床担任责任护士的带教方式对于护生出科成绩、病情观察能力、临床思维和判断能力、设计和实施个体化护理方案的能力、交流与沟通能力的影响。方法:采取便利抽样法选取护理本科实习生36名,分为实验组18名和对照组18名。实验组采用护生择床担任责任护士的带教方式,对照组采用传统的师生共同管理患者的带教方式。结果:实验组综合成绩高于对照组综合成绩,两组比较有统计学意义(P<0.05),择床担任责任护士的带教方式使得护生的病情观察能力、临床思维能力和临床判断能力、设计和实施个体化护理方案的能力均明显提高,较对照组有统计学意义(P<0.05)。通过患者问卷调查,实验组的交流与沟通能力也优于对照组,有统计学意义(P<0.05)。结论:护生择床担任责任护士的带教方式可以提高护生的出科成绩,并能提高护生的病情观察能力、临床思维能力和临床判断能力、设计和实施个体化护理方案的能力及交流与沟通能力。     

PDCA循环在中医肾内科带教工作中的应用

PDCA循环又叫“戴明环”,包括四个阶段：P（计划PU州）：从问题的定义到行动计划;D（实施DO）：实施行动计划;C（检查CHECK）：评估结果;A（处理ACT）：标准化和进一步推广。PDCA循环是能使任何一项活动有效进行的一种合乎逻辑的工作程序,是开展所有质量活动的科学方法。