中医内科学学科建设的探索和成效

安徽中医学院中医内科学重点学科经过近3个周期15年的建设,通过明确建设目标,稳定研究方向,选择具有开拓进取、勇于创新的学科带头人和优化学科团队,健全运行机制,注重科研创新,使学科取得了较大的发展。在2002年对第一个周期的建设进行验收,获得了优秀的评价,并进入了第二周期的建设。2006年又通过了第二周期的验收,获得了优秀的评价,直接进入了第三周期的建设。中医内科学课程先后被认定为安徽省重点课程和安徽省精品课程。文章对中医内科学学科的建设提出了一些有益的探索,对学科的发展有着积极的借鉴意义。     

广西壮族自治区教育厅重点学科 中医内科学

<正>学科带头人唐农教授医学博士,教授,广西名中医,博士研究生导师,广西高校教学名师,广西中医学院院长。任中华中医药学会理事、中医临床教育研究会常务理事、广西中医药学会副会长、中医内科专业委员会主任委员。唐农教授坚持在教学临床医疗第一线,     

培养创新理念,提高中医内科学临床教学质量

中医内科学是中医专业临床学科的主干课程,也是临床各科的基础,因此中医内科学教学质量的高低直接影响高等中医药院校学生的中医临床水平。中医临证的精髓在于辨证论治,而内科学内容庞多复杂,课堂教学学时多于实践教学等这些客观因素均制约中医内科学的教学质量。创新是人类文明的源泉,     

中医内科学教学模式改进探讨

传统的中医内科学课堂教学一般按照教材先后顺序讲解,从病名概念、病因病机、辨证论治等循序渐进,相对来讲比较乏味枯燥。我们对中医内科学教学模式进行改进,探讨如下。1引入名医医案、名人医案的独特案例教学模式历史上中医名家辈出,他们有不少医案被记录和保存下来,是一笔非常珍贵的史料,具有相当高的医学价值。其中中医内科方面的内容很多,比如把李东垣治疗胃脘痛的医案引入课堂,把张景岳治疗虚劳的医案介绍给学生,在进行医案分     

提高中医内科学教学质量探讨

中医内科学是中医院校学生的主干课程,学生内科基本功扎实与否、临床综合实践能力的提高均与该课程教学质量的优劣密切相关。笔者经过十余年的教学实践,对如何提高中医内科学的教学质量提出一些看法,以求教于同道。1提高教师自身的素质师者,所以传道、授业、解惑也。高水平的师     

提高中医内科学教学质量的思考

中医内科学教学目前存在的主要问题是理论联系实际不够和学生临床适应能力较差。本文提出,应通过强化4个重要环节,即梳理病证历史沿革的主线,全面认识中医学理论发展;把握教学内容的整体联系,体现中医内科学教学内容的系统性与辨证论治特点;重视内科疾病名家医案的灵活运用,尽早培养学生的临床思维模式;理清内科病证现代研究与现代医学的相互关系,提高中医临床疗效,从而提高中医内科学教学质量。     

中医内科学教学方法初探

中医内科学是一门临床基础课.它既是前期各门中医基础课教学内容的应用归宿之一,又是其他临床学科的基础,在很大程度上反映中医临床医学的发展现状,并对形成中医类专业的综合职业能力起到核心作用.由于中医内科学病种复杂,直观性相对不强,且涉及相关知识较广,学生学习难度较大,概念容易混淆,或虽然能诊断出病名,但无从下手辨证施治或难以推测疾病的转归,不能形成中医内科学完整的临床思维和治疗方法.根据存在的问题,我们采用以下教学方法,提高学生临床思维能力,处理疾病的实际能力.     

中医内科学教学方法初探

中医内科学是用中医理论阐述内科所属病证的病因病机及其证治规律的一门临床学科。它既是一门临床学科,又是学习和研究中医其它临床学科的基础,在中医专业中占有及其重要的位置。中医内科学作为基础与临床学科的桥梁课,其本身是实践性很强的学科,随着中医现代化的发展,单独教师授课,学生听课记笔记的教学方式已不能适应当今的教学需求,也难以培养出具有社会工作能力的毕业生,针对这种情况,教学模式的改革在中医内科教学中意义重大,我们从以下几方面提出改革,取得较好效果。     

中医内科学教学法运用体会

中医内科学是中医学学科的主干课程之一,也是临床其他各科的基础,其教学有着十分重要的地位及难度。为使学生能对该课程较迅速、完整的掌握,并与临床相结合,笔者及其教学团队在实际教学中尝试了多种教学法,如LBL、PBC、PBL、CPBL、TBL等,一定程度提高了中医内科学的教学效果,取得了一定的教学经验与体会,现予小结如下,以为中医内科学的教学提供参考。     

努力提高中医内科学课堂教学质量

文章从完善教育制度、加强教师责任心、利用多媒体教学优势、发挥集体备课作用、调动学生主观能动性等方面,阐述了提高中医内科学课堂教学质量的必要性与可行性,具有一定的借鉴作用.     

浅谈中医内科学课堂教学体会

中医内科学是临床学科的主干课程,这是因为它最能体现中医整体观和辨证论治的临床思维特色;它还是其他临床学科的基础,有“内科不精,外科不明”之说。由此可见,中医内科学在临床课程中占有十分重要的地位。中医内科学是以中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学等学科为基础,并对上述基础知识进行综合运用的临床学科,课程目标是培养学生临床辨证论治的思维和能力。     

中医内科学多媒体教学的应用

中医内科学的教学需要直观性、形象性和实践性。我们将所讲授的内容,通过多媒体分别用文、声、图、像等形式表现出来,并结合病例讨论的场景,师生讨论,教学相长。培养和锻炼学生解决实际问题的能力,使内容更加丰富、生动、直观、形象。同时我们也注重多种教学媒体的优化组合,以期达到最佳的教学效果。     

中医内科学教学质量提升研究

从充分发挥学生的主体作用、培养学生的创新意识、提高多媒体课件质量、提升教学技巧、不失时机地利用标准化患者教学、拓展思路激发探索精神等方面,阐述了提升中医内科教学质量的方法,认为在教学中灵活运用多种教学方法,能极大地提高教学质量。     

类证串讲法在中医内科学理论教学中的应用研究

目的:探讨运用类证串讲法教授中医内科学的教学效果。方法:将中医学专业本科三年级学生101人分层随机分为研究组52人(采用类证串讲法教授)和对照组49人(采用传统教学方法教授)。授课后以书面考核和标准化患者模拟测试的方法分别考核学生对知识点理解记忆水平和实践能力。结果:理论考核显示平均成绩研究组为(85.66±8.19)分,对照组为(87.27±7.31)分,组间比较,差异无统计学意义(P0.05)。实践能力测试显示研究组的准确率为83.65%,对照组为75.51%,组间比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论:类证串讲法与传统教学法相比不影响学生对知识点的掌握,而在临床实践能力方面明显优于传统教学法。     

安徽中医药大学第一附属医院中医内科学重点学科十一五期间发表学术论文分析

安徽中医药大学第一附属医院中医内科学是安徽省级重点学科,文章对＂十一五＂期间学科发表的学术论文进行了归纳分析,并探讨了下一步发展趋势。     

中医美容专业中医内科学课程设置初探

美容医学是20世纪80年代中期兴起的一门交叉性医学分支学科.卫生部2002年颁发的<医疗美容服务管理办法>明确将美容划分为医疗美容和生活美容两大部分,而中医美容属于医疗美容的重要组成部分,甚至就连生活美容的范畴里也要有中医的介入.     

提高中医内科学教学效果的探索

中医内科学是以中医理论阐述内科疾病的病因病机、证候特征、辨证论治及预防、康复、调摄规律的一门临床学科,传统的教学方法以课堂讲授为主,不易调动学生学习的积极性,目前提出的还有启发式教学法、案例教学法、PBL教学法、自助式教学法等方法,这些方法各有特点,在教学一线的实际应用中可根据教学条件来选择适当的教学方法,最终达到提高教学效果的目的 。     

中医内科学痰饮教学要点简述

痰饮一节是中医内科学教学的难点与重点,也是中医临床中常见疾病之一,其临证复杂,难辨难析。此文将从痰饮含义的变化、胁下之“下”字浅析、“病痰饮者,当以温药和之”再析、柴梗半夏汤、现代医学相关疾病、峻下法的利弊分析6个方面对痰饮的教学要点进行简析,以简驭繁,指明要义,以期能够提高教学质量与教学效果。     

中医内科学案例式教学改革初探

指出传统中医内科学教学的缺点及不足,提出教学改革的必要性,展示案例式教学的方法和效果。通过这种案例式教学改革既加强了学生对知识点的掌握又培养了临床思辨能力。