院外护理干预对慢性心力衰竭患者遵医行为及再入院率的影响

目的 探讨院外护理干预对慢性心力衰竭患者遵医及再人院率的影响. 方法 选择93例慢性心力衰竭患者作为研究对象,随机分为研究组47例和对照组46例,在住院期间均给予系统的健康教育,出院时给予健康教育指导,并且患者表示掌握了指导内容.出院后对研究组进行院外护理干预,而对照组不施加任何措施.比较2组患者的遵医率及再入院率. 结果 通过对研究组患者院外护理干预,遵医率提高,再入院率降低,2组再入院率比较差异有统计学意义,P《0.01.结论 由护士开展院外护理干预能促进患者的遵医行为,提高生活质量,降低患者再入院率.     

院外护理对慢性乙型肝炎患者遵医行为及再入院率的影响

目的:探讨院外护理干预对慢性乙型肝炎患者遵医行为及再入院率的影响.方法:将103例慢性乙型肝炎患者随机分为两组,研究组52例,对照组51例,在住院期间均给予系统的健康教育,并且在患者表示已掌握教育内容后予以出院.出院后对研究组进行院外护理干预,对照组不予护理干预,比较两组患者的遵医率及再入院率.结果:与对照组相比,研究组患者的遵医率显著提高,再入院率明显降低(P<0.01).结论:由专科护师实施院外护理干预能促进慢性乙型肝炎患者的遵医行为,降低再入院率.     

院外护理对慢性乙型肝炎患者遵医行为及再入院率的影响

目的：探讨院外护理干预对慢性乙型肝炎患者遵医行为及再入院率的影响。方法：将103例慢性乙型肝炎患者随机分为两组,研究组52例,对照组51例,在住院期间均给予系统的健康教育,并且在患者表示已掌握教育内容后予以出院。出院后对研究组进行院外护理干预,对照组不予护理干预,比较两组患者的遵医率及再入院率。结果：与对照组相比,研究组患者的遵医率显著提高,再入院率明显降低（P〈0．01）。结论：由专科护师实施院外护理干预能促进慢性乙型肝炎患者的遵医行为,降低再入院率。     

影响慢性心力衰竭患者再入院的因素分析

目的探讨影响慢性心力衰竭患者再入院的因素,寻找保护因素,为慢性心力衰竭缓解期患者的院外护理提供依据。方法对我科2003～2004年收治的心功能不全缓解期出院患者进行1年随访。结果55%患者于出院后3～6个月内再入院。患者的经济状况、药物治疗的依从性、饮食习惯(有无低钠限水)、前次入院的心功能状况、是否坚持适量运动等均对其再入院有影响。但未发现患者心理状态(抑郁)对慢性心力衰竭再入院有影响。结论加强药物治疗的依从性、养成良好的饮食习惯(低钠限水)、坚持适量运动能改善患者生活质量,减少其再入院次数。     

院外护理干预对慢性心力衰竭病人心功能改善水平的影响

[目的]探讨院外护理干预对慢性心力衰竭病人心功能改善水平的影响.[方法]240例慢性心力衰竭病人随机分为两组,待病情稳定出院后,干预组在常规药物治疗的基础上增加护理干预,对照组给予药物治疗,6个月后观察两组病人心功能改善情况.[结果]两组心功能改善水平及6 min步行试验比较差异有统计学意义(P<0.01).[结论]院外护理干预有助于改善慢性心力衰竭病人心功能水平.     

护理干预对乙肝肝硬化患者院外遵医行为的影响

目的:探讨护理干预对乙肝肝硬化患者院外遵医行为及再入院率的影响。方法:将120例乙肝肝硬化患者随机分为干预组及对照组各60例。住院期间对两组患者均给予系统的健康教育,出院时给予健康指导。出院后在半年内对干预组利用电话随访的形式继续进行护理干预,针对患者出院后的健康问题提供咨询、指导服务。对照组不再实施任何干预措施。半年后对两组患者遵医行为及再入院率进行比较。结果:实验组患者遵医行为明显优于对照组(P<0.05),两组患者再入院情况比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:由专职护师对出院患者进行院外护理干预能够提高其遵医行为,降低再入院率。     

院外护理干预对慢性心力衰竭病人心功能改善水平的影响

[目的]探讨院外护理干预对慢性心力衰竭病人心功能改善水平的影响。[方法]240例慢性心力衰竭病人随机分为两组,待病情稳定出院后,干预组在常规药物治疗的基础上增加护理干预,对照组给予药物治疗,6个月后观察两组病人心功能改善情况。[结果]两组心功能改善水平及6min步行试验比较差异有统计学意义（P〈0．01）。[结论]院外护理干预有助于改善慢性心力衰竭病人心功能水平。     

院外护理干预对慢性心力衰竭患者遵医行为及生存质量的影响

目的了解护理干预对慢性心力衰竭患者遵医行为及生存质量的影响。方法选择住院治疗的慢性心力衰竭患者随机分为对照组和干预组,对照组予以常规出院指导,干预组在此基础上予以积极院外护理干预。6个月后对两组患者进行遵医行为和生存质量（QOL）的评价。结果干预组在遵医行为的5个方面的遵医率均高于对照组（P〈0．01）;干预组的QOL量表4个方面的评分均低于对照组（P〈0．01）。结论护理干预对改善慢性心力衰竭患者的遵医行为及生存质量具有积极的意义。     

延续性护理对慢性心力衰竭病人的生活质量和再入院率的影响

[目的]探讨延续性护理对慢性心力衰竭病人生活质量和再入院率的影响。[方法]连续性收集2015年6月—2015年12月诊治的101例慢性心力衰竭病人为研究对象,随机分为观察组和对照组,对照组采用常规出院护理,观察组采用出院后延续性护理方式,干预并随访6个月。记录病人再入院情况,并于干预前、干预后3个月和干预后6个月采用明尼苏达问卷对病人进行生活质量评估。比较两组病人再入院情况和干预前后生活质量变化情况。[结果]两组病人干预前生活质量各个维度评分比较,差异无统计学意义(P0.05);干预6个月后,两组病人生活质量评分均有所下降,观察组社会限制、情绪和症状评分和总评分较对照组下降更明显(P0.05);观察组病人再入院发生率低于对照组(P0.05)。[结论]延续性护理可提高慢性心力衰竭病人的生活质量,降低再入院发生率。     

综合护理干预对慢性心力衰竭患者遵医行为的影响

目的 探讨综合护理干预对慢性心力衰竭（CHF）患者遵医行为的影响.方法 选择CHF患者80例,随机分为实验组与对照组各40例,实验组给予全程综合护理干预措施,包括健康教育、心理指导、康复活动指导等;对照组进行常规护理.两组患者随访6个月后对遵医行为进行评价,遵医行为分为完全遵医、部分遵医、不遵医,完全遵医和部分遵医按遵医计算,统计两组遵医率并将数据进行比较.结果 实验组遵医率95%,对照组遵医率65%,两组遵医率比较差异有统计学意义（P〈0.01）.结论 综合护理干预能明显提高CHF患者遵医率,促进其康复.     

以问题为基础学习法对本科生评判性思维能力的影响

目的探讨以问题为基础的学习法（problem-basedlearning,PBL）对护理本科生评判性思维能力的影响及相关因素分析。方法上海交通大学护理学院选择2008届4年制护理本科生82名,在PBL课程前后,采用中文版评判性思维能力测量表（CTDI．CV）和自行设计的PBL课程学习积极程度问卷进行测量。结果PBL教学后,护理本科生的分析能力、评判性思维的自信心得到提高（P〈0．05）。PBL教学中,学生不同的案例准备时间在求知欲特质上存在差异（P〈0．05）;不同的课上发言次数在寻找真相特质上存在差异（P〈0．05）。结论教师在PBL教学中需要激发护理本科生的积极性,鼓励其在课前对案例做好充分预习,在课程中积极发表自己的观点,提高他们的评判性思维能力。     

《护理研究》课程互动式教学对护生科研能力及批判性思维能力的影响

目的：探讨《护理研究》课程互动式教学对护生科研能力及批判性思维能力的影响。方法选择68例专升本护生作为研究对象,实施《护理研究》课程互动式教学,在干预前后分别采用科研能力自评量表和批判性思维能力量表进行评价。结果开展互动式教学课程后,护生软件操作、论文写作、基础知识及统计学知识等科研能力得分分别为（14．35±5．85）,（8．22±5．00）,（13．89±7．37）,（9．42±4．32）,（45．87±19．79）分,明显高于开展前（9．32±5．46）,（3．62±3．79）,（9．25±6．14）,（4．12±4．74）,（26．31±17．43）分,开展前后比较,差异有统计学意义（ t值分别为5．06,5．95,3．91,6．64,5．99;P≤0．01）。开展互动式教学课程前后,护生批判性思维能力包括寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判思维的自信心、求知欲、认知成熟度及批判性思维能力总得分比较差异无统计学意义（P＞0．05）。结论《护理研究》课程互动式教学有利于提高护理本科生的科研能力。     

护士评判性思维能力调查分析

目的测量临床护士评判性思维能力,为临床护士评判性思维的培养提供依据。方法采用评判性思维测量表（Critical Thinking Disposition Inventory-Chinese Version,CTDI—CV）对合肥市两家三甲医院临床护士进行问卷调查。结果临床护士CTDI—CV总分平均为275．99土17．9分。说明临床护士评判性思维能力中等,其评判性思维能力与工作年限、年龄以及职称呈正相关。结论护理管理者必须加强临床护士评判性思维能力的培养。     

护理本科生评判性思维能力分析

目的 研究护理本科生评判性思维能力特征,找出差距,为制定护理本科生评判性思维培养策略提供依据.方法 采用香港理工大学中文版评判性思维能力测量表（CTDI-CV）对210名护理本科生集中进行CTDI-CV测量.结果 护生CTDI-CV测量结果总分平均为（273.24±31.86）分;各特质得分中,护生在求知欲方面得分最高,而在寻找真相方面得分最低.且随着年级的增长,学生的评判性思维能力呈现下降的趋势,差异具有统计学意义（P〈0.01）.结论 护理本科生整体评判性思维水平不高,提示应从课程设置、课程建构以及教学方法等方面,对护理本科生评判性思维能力加以培养.     

上海地区护理本科生批判性思维能力的现况调查

目的 了解上海地区护理本科生的批判思维能力现状,为今后加强批判思维能力的培养提供依据.方法 用中文版本的批判思维意向量表(CCTDI)横断面调查上海2所大学2003、2004、2005级护理本科生.结果 大部分学生拥有正性和强批判思维能力,3个年级之间比较差异无统计学意义(P》0.05);而亚类中学生求知欲和分析能力较强,寻找真相能力相对欠缺,3个年级之间差异有统计学意义(P《0.05).结论 学生虽具有较强的批判思维能力,但仍需培养,尤其是寻找真相能力.     

五年制高职护生实习前后评判性思维能力的比较

目的测量五年制高职评判性思维能力及实习前后的比较,为制定五年制高职护理专业人才培养模式及课程设置提供科学依据。方法采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)为研究工具,四五年级五年制高职护理专业全日制护理专科学生为研究对象。结果五年制高职护理专科学生整体上评判性思维能力为中等水平;寻找真相方面得分最低,实习前后学生的评判性思维能力存在差异。结论现时的五年制高职教学在提高学生的评判性思维方面存在一定的缺陷。临床实践对提高护生的评判性思维技能起着极其重要的作用。     

护理本科生应对方式与评判性思维能力的相关分析

目的：探讨护理本科生应对方式与评判性思维的关系,为引导护生采取正确的应对方式提高评判性思维能力提供有力的证据。方法采用评判性思维量表（ CTDI-CV ）、简易应对方式量表（ SCSQ）对吉林大学护理学院63名2010级护理本科生进行调查。结果本组护理本科生CTDI-CV总分平均为（278．35±33．14）分,其中＜280分者占58．73％,280～350分者占36．51％,＞350分者占4.76％;护理本科生积极应对方式得分（1．86±0．626）分,高于国内常模,但差异无统计学意义（ t ＝0.207,P＞0．05）,消极应对方式得分（1．18±0．566）分,低于国内常模,差异有统计学意义（t＝-5．745, P＜0．01）。护理本科生积极应对方式与CTDI-CV总分呈正相关（P＜0．05）,消极应对方式与CTDI-CV总分呈负相关（P＜0．01）。消极应对方式与评判性思维各维度均呈不同程度的负相关,积极应对方式与开放思想、系统化能力、自信心呈正相关（P＜0．01）。结论培养护理本科生积极的应对方式有助于提高护生评判性思维能力。     

护理教学中影响护生评判性思维能力因素分析及对策探讨

目的 探讨护理教学中影响护生评判性思维能力的因素及对策效果分析.方法 以我校在读的2009级全日制护理学专业的398名护生为研究对象,采用单因素Logistic回归分析、多因素Logistic回归分析方法,通过课堂气氛、实习等影响护理教学中护士评判性思维能力培养的最重要因素,展开针对性教学,探寻效果.结果 采用CTDI-CV进行评定,与培养实施前相比较,实施1年后评判性思维能力总分及各项指标均升高明显,差异具有,显著意义(P＜0.05).结论 通过有针对性的活跃课堂气氛,增加实习等实践机会,可有效提高护生的评判性思维能力.     

运用概念图培养护生评判性思维能力的研究

目的 评价概念图教学法对本科护生评判性思维能力培养的有效性.方法 在病例分析教学中引入概念图教学法,将自愿参与的护生60名随机分为实验组和对照组各30例,实验组使用概念图进行病例分析,对照组使用传统的护理程序.在研究初期和末期使用CTDI-CV量表分别测评2组的评判性思维能力.结果 研究末期测量发现2组护生的评判思维能力比较有显著差异.实验组研究初期与末期比较结果显示,CTDI-CV量表分数除"思想开放"前后比较无显著差异外,其他各维度及总分均有显著增长.对照组研究初期与末期比较结果表明,CTDI-CV量表分数除"求知欲"有显著增长,其他各维度及总分前后比较无显著差异.结论 概念图教学法能够有效地提高护生的评判性思维能力.     

护理本科生心理健康状况与其评判性思维能力相关性研究

[目的]探讨护理本科生心理健康状况和评判性思维能力之间的关系,为促进护生的心理健康进而提高护生的评判性思维能力提供可靠的理论依据。[方法]采用评判性思维量表、SCL 90症状自评量表对63名护理本科生进行调查分析。[结果]护理本科生评判性思维总分为（278.35±33.14）分,其中评判性思维〈280分者37人（58.73%）,280分-349分者23人（36.51%）,≥350分者3人（4.76%）;SCL 90显示,护理本科生躯体化、强迫症状、焦虑、恐怖、精神病性评分与国内青年组常模比较差异均有统计学意义（P〈0.05）;评判性思维总分与 SCL 90总均分呈负相关（P〈0.01）。[结论]护生的心理健康状况与评判性思维密切相关,护生的心理健康状况对其评判性思维能力有一定的预见性,培养护生良好的心理健康状况有利于提高其评判性思维的水平。