导师制在护理本科临床实习中的应用

随着新的医学、护理模式的形成，现代护理观对护士的素质、知识、能力提出了更高的要求，因此，发展护理高等教育，提高护士队伍学历层次已成为护理教育的发展方向。自20世纪80年代中期开始在全国发达省市陆续恢复了大专、本科的高等护理教育，我省医学院从1999年始招收第一批护理本科生，2002年开始进入临床毕业实习。临床实习既是高等护     

护理教育与人文科学教育

人文科学一词来源于拉丁文Humanitis.广义的人文科学一般指对社会现象和文化艺术的研究,包括哲学、经济学、史学、法学、文艺学、伦理学、语言学等.随着医学的发展和医学模式的转变,社会对护理教育的要求不断提高,要使我国护理教育适应医学模式的转变和整体护理的需要,这就要求护士除具备丰富的医学护理基础知识和熟练的操作技能外,还应具备良好的社会交往能力、语言沟通能力、应变处理能力等.为此,我们提倡在对护生护理知识和技能的培养上增加人文科学的教育,以满足社会对护理工作的要求,提高护士能力,保证护理质量.     

中美护理本科生临床实习教学模式的比较研究

近年来,随着医学科学的迅猛发展、医学模式与医疗保健服务模式的转变,护理人员的综合素质也被提出了更高的要求。而护理本科作为高素质护理人才的主要培养层次,在护理教育中占据重要地位。目的比较中美两国护理本科生在临床实习阶段的教学模式,从而为我校改革护理本科生临床教学模式提供方向。方法通过问卷调查,收集中美两国护理本科生临床实习阶段的教学模式现况的问卷,再将数据进行统计学分析,比较差异。结果中美两国护理本科生在临床实习阶段的教学模式上存在显著差异。结论本研究将中美两国护理本科生在临床实习阶段的教学模式进行比较,为我校改革护理本科生临床教学模式提供强有力的依据,以不断提高临床护士的实践能力和临床护理质量,使护理本科生的实习教学真正与国际接轨。     

SSP在护生健康教育技能教学中应用

健康教育能力是护理本科生重要的临床能力之一,也是作为一名合格护士必备的专业素质和工作能力.在护理健康教育的实践教学中,探索采用学生标准化病人教学方法,该方法具有真实性、直观性、互动性、趣味性、灵活性等教学优点,对护生掌握健康教育沟通技巧、培养人文关怀意识、提高健康教育能力有明显效果.     

护理学专业本科生人文关怀能力现状调查分析

目的 了解护理学专业本科生人文关怀能力,分析教与学对学生人文关怀能力的影响.方法 采用方便抽样方法选取445名护理学专业本科生,用Nkongho关怀能力量表对其进行横断面问卷调查.结果 护理学专业本科生的关怀能力低于国际护士关怀能力评分标准,女生的关怀能力明显高于男生,低年级学生的关怀能力高于高年级学生.结论 护理学专业本科生整体关怀能力偏低.护理学院校应当加强学生人文关怀教育,改善护理人文课程教学,将人文关怀教育融人到护理学专业课程教学中,以提高学生的关怀能力.     

护理本科毕业生核心能力的调查分析

目的调查分析本市某三级甲等医院参加工作1年的护理本科生专业核心能力水平,明确其与已工作3年的本科护士在专业能力上的差异。为学校对护理本科学生教育提供参考依据,为医院护理管理者提供基线资料。方法对某三级甲等医院注册护士按年资(工作1年,工作3年)分层抽样,用中国注册护士核心能力测评量表进行问卷调查,采用SPSS 17.0软件进行统计分析。结果两组不同年资护士的核心能力各维度间存在明显差异(t=2.99～4.87,P<0.01)。结论 1年组护士的核心能力在很多方面需要加强,学校应重视护生理论与实践相结合,以提高其核心能力;继续坚持护理本科生人文素养的教育,加强评判性思维等能力的培养。     

开展服务礼仪提高护理质量

随着现代化医学模式的转变和护理学的发展,严格护理管理、完善护理程序、强化护士高度的责任感都是不可缺少的促进要素.护士礼仪是临床护理工作的内在品质和灵魂,护士礼仪教育在临床护理中不容忽视.     

PDCA循环管理理论在本科护生临床实习中的运用

临床实习是护生实现知识向能力转换的过程,是专业观念形成的关键时期[1].随着我国医学模式的转变和护理教育发展,护理本科生大量进入临床实习,如何提高本科护生的临床实习效果,将医学书籍的专业知识与临床实践相结合,从而对临床教学提出了更高的要求.     

医学本科生科研能力培养过程中的问题及对策

提高医学本科生科研能力,有利于激发学生的创造力,提高医学人才培养质量,是教学研究型大学本科教育的一项重要内容.本文针对在医学本科生科研能力培养过程中存在的问题,提出了一些对策.     

临床带教老师对护生健康教育能力的培养

针对健康人或患者开展具有特色的健康教育已成为社会发展和医学进步赋予护士的一项新的重要职能,也是实现整体护理的重要措施[1],为培养符合时代发展需要的护理人才,我院作为临床教学医院,应重视护生的健康教育能力的培养,使其尽快成为实用型护理人才.下面就临床带教老师如何培养护生健康教育的能力介绍如下.     

浅谈高护生在手术室的带教

随着社会的发展、医学模式的转变、<护士条例>的颁布,护士的权利得到充分的保证,越来越的在校生选择了高级护理专业,是护理队伍素质得到了质的提高.我院从2004年接收高级护理生的临床带教,手术室共带教高护生200余人,其中护理本科生30名,护理大专生170名左右,实习时间均为4周.现笔者将带教学生的经验与方法作以总结,供同行借鉴.     

创新教学管理新模式的构建与实施效果

护理教育是指为护理学科培养具有宽厚的医学、人文学、护理学等知识,并能为人类健康服务的专业人才的活动[1].护理教育要通过护理教学过程才能实现.护理教育过程是护理教育者根据一定的教育目的、教育内容,运用一定的形式和方法对护士学生实施积极的影响,促进他们身心发展的过程.护理教育的目的是培养能适应社会需要的护理人才,而这样的人才必须具有多方面的能力,这就需要我们完善护理教学管理体系,设计合理的课程体系、实施有效的教学方法、提高师资教学水平等等,但是由于各学校扩招,学生较多,护理教师有限,教学和科研任务繁重,几乎很难有专门人员去更好地规划和设计有关教学过程的细节问题,只是机械完成教学任务.长此以往会影响护理本科生的培养质量,因此,在现有条件下构建创新教学管理新模式势在必行,下面介绍我们的教学管理经验,供广大同仁借鉴.     

手术室护士专科教育的方法与体会

随着医学科学技术的迅速发展及知识的不断更新,护士只有不断地更新知识和技能才能适应医学、临床工作需要.因此护理教育是目前卫生系统开发人力资源、发展医学科技的主要手段之一.尤其是最近几年心胸外科的迅速发展,加上手术室护理人员的变动、年轻护士的增多,科内护士业务水平参差不齐,需要尽快地提高她们的相关专业知识和技术水平以及综合素质.为此,我科制定了教育专科护士培训计划并付诸实施.     

健康教育在护理带教中的应用

随着医学模式和护理模式的转变，护士必须具备较强的健康教育能力，才能适应医学和社会的发展，满足不同层次患者的健康需求，达到人性化的护理服务。     

对健康教育的一点认识

随着人类社会的不断发展和医学模式的转变，整体护理已成为当今的护理模式，护士的职责已扩展为帮助病人恢复健康和帮助健康人提高健康水平。在护理临床过程中，强化护士的健康教育意识，重视培养护士的健康教育能力，对于整体护理的深入开展具有重要意义。     

在整体化护理中对病人进行健康教育的体会

病人教育是护士针对住院病人的心理、生理、文化、社会的适应能力而进行的一种健康教育.它是通过向病人传授所患疾病的有关医学、护理方面的知识技能;从而调动病人积极参与护理活动,提高自我护理保健能力,达到恢复健康的目的.     

浅谈医学科研学在本科教学中的重要性

现代医学教育的主要任务是培养本科生的科研素质和实践能力。针对这一教育体制改革,我校增加了医学科研学课程。医学科研学是一门培养医学生综合科研能力的学科,不仅是培养本科生科研素质与创新能力的重要途径,还是推动教育发展的重要环节。     

提高专科护士的培训与探讨

随着医学学科的不断发展,护士专科化、专业化拓展,使临床护理工作面临巨大的挑战.神经外科护理专业性强,护士工作量大,特殊病例多,急诊手术多,病情复杂,瞬息万变,护士的护理能力直接影响病人身心健康,进而影响护理工作的内在质量[1] .如何提高神经外科全体护士专业能力是护理管理者深入思考的问题,结合我科这方面的一些做法,现报告如下.     

关于对护理本科生开展社区护理实践的探索

随着社会进步和医学模式的转变,人们的就医行为也发生着改变,越来越多的人群选择到社区寻求医疗卫生保健服务.护理本科生是时代发展所必须的新型护理人才,他们不仅要求有扎实的理论基础知识,而且要求有理论联系实际的技能;他们不仅要求能胜任各级医院的卫生保健工作,而且要求能从事社区卫生保健工作.如何培养新形势下的全科护士,对全国各护理院校提出了新的的要求.当务之急是拓展护理实习的渠道,在保证护理本科生临床实习的基础之上,开展社区护理实践.     

本科护生《护理学基础》实验教学初探

随着医学模式的转变,护士的素质、知识和能力需要达到更高的水平,以中等教育为主体的护理队伍已不能很好地适应社会对护理的要求,高等职业护理教育已成为一种趋势。我校于2000年开始招收护理本科生,2002年第一批本科生开始《护理学基础》的学习。《护理学基础》实验课是护生经过2年基础学习后,理论与实践相结合的学习阶段,是护生进入临床实际学习前不可缺少的课程。通过几年的教学实践,对于本科生《护理学基础》实验的教学,就如何提高教学质量,笔者有几点体会如下。1改变学生观念,调动学习积极性由于历史原因,我国的护理教育在很长一段时间里都是中专层次,直到80年代中期才恢复本科教育。我国目前的护理人员学历层次的主体为中专层次,招生来源主要为初中毕业生,1997年全国拥有的119万护士中,中专或以下学历的护士约占95%以上,具有本科学历的不足1%。尽管近几年高等护理教育也扩大了招生量,专科及以上学历的护理人员呈上升趋势,但中专学历仍为主体。这种情况下很多本科生认为自己今后从事的主要是管理、科研、教学等工作。因而出现一些重理论、轻实践的现象。而且我们的实验课开始是铺床、卧床更单等简单、体力程度比较高的操作,则更提不起学习的兴趣。针对这...