雨课堂在高校《医学遗传学》教学中的应用

为了帮助学生适应互联网+时代的学习方式,增加师生互动,提高学生学习效率,及时优化教学环节,本团队在硕士研究生《医学遗传学》教学过程中应用雨课堂进行研究。课堂教学增加了多种线上形式,包括在线签到、互动题、随机点名、弹幕讨论等互动形式,并根据云计算反馈的数据及时调整教学策略。结果显示,雨课堂有助于增强师生互动,提高学生的学习兴趣,提高学生对知识点的理解。数据资料的反馈能够帮助教师及时调整教学策略,对学生进行个性化辅导,有助于学生及时调整学习方法。     

基于形态学数字化平台的“反转课堂”《组织胚胎学》实验教学改革的应用

传统的《组织胚胎学》实验教学模式是以教师为主导,学生被动接受,整个教学中学生主动性较差,教学效果很不理想。"反转课堂"是通过对课程内容重组、课堂重新规划,师生共享课程标准、教学课件和教学视频等资源,在教师指导下以学生为教学主体从事教学活动,学生在课堂上讲解知识,并组织其他学生研讨内容的一种教学模式。形态学数字化平台是数字切片与显微数码互动结合建立的教学平台。这里利用形态学数字化平台结合反转课堂教学模式,开展组织胚胎学实验教学,探讨此种教学模式的可行性以及具体实施方案。     

“雨课堂”在《生药学》教学中的应用

《生药学》是药学类专业的必修专业课,为缓解《生药学》传统教学中学生被动学习,学习效率低等问题,笔者在《生药学》课程教学中引入了"雨课堂"教学工具。在此教学方法中,智能手机是学习的物理载体。在课前,学生可以第一时间接收教师推送的预习资料;课堂中,师生可以实时互动;在课后,学生可以接收教师推送的复习和拓展资料。"雨课堂"在激发学生学习生药学的能动性和辅助教师实时掌握学生学习情况等方面效果明显。     

对分课堂在“细胞分化及干细胞”章节中的应用

将对分课堂的教学方法引入到医学细胞生物学的课堂中,结合讲授与讨论的优点来进行细胞分化及干细胞章节的学习。在对分课堂教学实施过程中,采用课内讲授、课外知识的内化及学生讨论的方式进行。在实施的过程中,强调互动、激发学生学习主动性,教师实现角色转型,回归指导者、引导者角色的模式,增加生生、师生互动交流,关注学生学习需求,以提升学习效果。     

高职高专护理专业儿科小组合作制教学模式探索

小组合作制教学作为一个有活力的教学模式,体现了课堂教学中教师为主导,学生为主体的地位,改变了"填鸭式"教学,注重教学中学生自主学习能力的培养。强调以自主学习和小组合作学习为主,提高了学生学习的积极性与主动性,促进了人际合作关系,形成了生生互动、师生互动的教学形式,教师能够及时了解学生的学习效果,总结教学得失,提高了课堂效率。     

基于雨课堂的混合教学模式在儿科学的实践

目的 探讨基于雨课堂的混合教学模式在儿科学的教学效果和应用前景。方法 采用随机整群抽样法,以昆明医科大学海源医学院2017级本科临床医学专业相同教师教授的2个班级为研究对象。观察组采用雨课堂混合教学模式,对照组采用传统教学模式。采用满意度问卷调查、访谈和期末成绩作为教学效果的评价指标。结果 观察组期末成绩高于对照组,2组比较差异有统计学意义（P<0.05）;观察组在教学模式、师生互动、课堂气氛、提升学习兴趣方面的满意度均高于对照组,且差异有统计学意义（P<0.05）。结论 基于雨课堂的混合教学模式在儿科学中对提升教学满意度、提高教学效果、活跃课堂气氛、增加师生互动、提高学习兴趣方面具有优势,值得进一步应用和推广。     

翻转课堂在中医学课程改革中的创新应用

"翻转课堂"这一外域的创新课堂教学形态,在《中医学》课程的应用尚待探讨。"翻课"是由传统的"课堂讲解+课后巩固练习"教学模式转向"课前自主学习+课堂深度互动"的新模式,能实现师生之间的深度互动,尤其有助于教师理解非中医专业学生学习、运用中医理论过程中的思维障碍。因此,"翻转课堂"不仅可以作为课程改革内容中的一部分,也可以成为研究和评价《中医学》课堂教学方法的一种新工具。     

病理学教学改革措施与创新经验

在课堂上注重师生互动,在教学过程中结合教学内容插入相应的临床病例讨论,在实验课上也尝试用多种方式调动学生学习的主动性,启发学生的思维能力,提高学生学习的兴趣。通过改革,不仅节省了学时,而且使学生更加系统、全面地掌握了本学科的相关内容。     

小组协作式教学在医药消费者行为学课程中的应用

目前医药消费者行为学的教学方法存在着很多问题和缺陷,既不能激发学生学习的兴趣,也无益于培养学生的实践能力和探索精神,为了改变这一局面,在传统的理论讲授基础上,必须引入新型的教学方法和模式。小组协作式教学作为一种新型的、非主流的教学组织形式,在教学理念、课堂效果、师生互动、知行结合等层面上,都具有着显著的优越性和先进性,是进行大学教学改革的必然趋势。     

翻转课堂模式在药剂学教学中的应用探讨

药剂学教学内容丰富,知识点繁杂,涉及面广,传统的教学方法以教师讲授为主,学生缺乏学习兴趣,师生互动少且学生很少自主思考问题。为提高教学效果,笔者尝试引入了翻转课堂教学模式。翻转课堂是一种新兴的教学模式,其构建了"以学生为中心"的理念和"学习知识在课外、内化知识在课堂"的新型教学结构。该模式的实施过程为:首先教师在课前制作教学视频,包括PPT、Flash动画、教学录像、测试题库等,将这些教学资源上传至网络平台,供学生在线学习;然后在课堂上教师对知识点进行概括讲解,提出一些有探究价值的问题,让学生进行分组研究和讨论,以加深学生对知识的理解掌握程度,这一阶段是翻转课堂模式能否成功实施的关键;最后教师进行点评总结,学生再进行知识的复习巩固。翻转课堂模式重视教师的指导作用,让学生逐渐成为学习的主角,能够有效地激发学生的学习兴趣,有效弥补传统教学中存在的弊端,对提高教学效果、培养学生的创造性思维起到显著效果。     

疫情下基于腾讯会议支持的异步SPOC教学的构建与应用

疫情期间,高校教师面对停课不停教的紧急任务,为了快速、有效地建立适合天津中医药大学的在线教学,提出采用现有网络平台中优质的教学资源为主开展异步SPOC(Small Private Online Course小规模限制性在线课程),使用"腾讯会议"直播工具实现类似实体课堂的学习共同体,使学生具有班级归属感的同时开展"即时多元"的师生互动。通过介绍疫情期间使用异步SPOC的优势,以在线直播工具弥补学生与学生、教师与学生、学生与班级、师生与学校在空间与时间上分离情况下交互不足的问题,给出快速构建以本校教师为主导的符合本校学生学情的"直播+异步SPOC"的方法,并以中医药院校医学计算机基础异步SPOC在线课程为例,分析直播支持异步SPOC教学的效果,为高校教师建立符合自身课堂需求的异步SPOC教学提供借鉴。     

病理学教学改革与创新

在课堂上注重师生互动,在教学过程中依照教学内容插入相应的临床病例进行讨论,在实验课上采取多种方式调动学生学习的积极性,培养学生思维能力,增强学生学习兴趣,提高学生学习效率。通过教学改革,不仅节省了学时,而且使学生更加系统、全面地掌握了本学科的相关内容,为今后的临床学科打好坚实的基础。     

医用化学多媒体辅助教学的几个误区

多媒体辅助教学的出现在提高课堂教学效率,优化课堂教学,增加课堂信息量的同时,也存在一些缺陷和偏差。文章围绕教师对多媒体教学的认识,师生双方的互动与交流,人机互动,课件制作的通用性考虑等方面进行论述分析。     

基于显微数码互动系统的病理实验课教学模式的实践及其改进分析

<正>显微数码互动系统对病理学实验课具有划时代的意义,通过该技术我们实现了实验内容信息化和师生互动信息化,在课堂效率和教学质量方面有了明显改进,并催生了以互动教室为基础的新教学模式。本文从新旧教学模式比较入手,从教师、学生和学校三方面论述新教学模式对我们的启示,以及新模式的不足和改进思路。1显微数码互动系统是构成新模式的核心硬件显微数码互动系统是现代实验教学技术在形态学方面的主要体现,特别对组织学和病理学实验课     

大学和谐课堂的构建与学生素质培养的探索与实践

随着大学教育改革的不断深入和发展,课堂教学改革也不断完善,构建大学轻松愉悦、师生互爱互动互进、充满活力、规范有序的和谐课堂具有十分重要的意义,亦有利于大学生学习科学文化知识和专业知识,有利于综合素质的培养和人格的完善.     

基于雨课堂的混合式教学实践及效果

为弥补课时不足,增加学习互动,培养学生的自主学习能力,此团队在本科生医学细胞生物学教学中采用了基于雨课堂的混合式教学。结合雨课堂,在线下课堂教学过程中的课前预习、课堂教学互动及课堂后教学延续各环节融合了线上教学,并及时利用雨课堂的反馈数据指导教学。课程结束后,分析了雨课堂批量汇总数据及学校的电子阅卷系统的考试数据,并对授课教师进行访谈,对学生进行问卷调查。结果显示：该教学模式贯穿全部教学过程;教师和学生对该教学模式均为正向评价;客观数据显示学生上课积极性高,平均到课率为94.2%,上课效率高,课堂随机互动测试平均得分率为53.8%;基于雨课堂的混合式教学班课程考试平均分、优秀率、及格率、客观题得分率均高于全年级学生。故基于雨课堂的混合式教学模式可在该课程中推广。     

多元智能视角下的三疑三探模式在病理学教学中的应用

在病理学课堂上,相比传统的以"教师讲、学生听"为主的教学方式,三疑三探教学模式充满了活力。其基本思想契合了多元智能理论,运用它来改革高职高专病理学教学,可以构建一种新型的师生互动关系,真正的把课堂的主体还给学生。经过我们学校的实践,在激发学生的学习动机,改善学习方法,提高能力上优势明显,使课堂焕发了生机。     

基于Blackboard网络平台微生物学课程的实践探索

文章介绍了教研室借助Blackboard在线教学管理平台,通过布置网络自主学习任务、课堂教师面授、师生网络在线交流以及评价体系等,将现代信息技术与微生物学科进行整合,优化大学微生物课堂教学,提高学生学习的自主性、教学组织的系统性和教学效率。     

学生辅助课堂教学模式初探

借鉴翻转课堂的形式和理念,作者在大学化工原理课程教学中尝试开展了 一种更适合大学学习特点的学生辅助课堂教学模式.历时2个学期、3个班级的实验研究证明,这种介乎"翻转课堂"和传统教师主讲课堂之间的教学模式,可以显著提高教学效果,使教师有机会利用课堂思政的形式教书育人,是专业课教师培育学生综合素质的可循之径,对教师的教学思...     

浅谈中医专业高校课堂教学改革体会

从分析高校医学生课堂教学互动的现状入手,论述课堂教学互动中应该注重教师自身的魅力,营造积极活跃的课堂氛围,建立学生对教师的信任;运用各种教学方法和手段,充分调动学生的主动性和积极性,让学生全身心投入到课堂教学活动中;了解学生知识水平,采用联系实际的学习方式,选择学生最易接受的教学方式。在课堂教学中,实现积极的教学互动。对学生的学习方法不断地改进、发展,同时教师的教学水平不断得到提高,双方同在一个愉悦的课堂中,在"善教"与"乐学"中实现双飞。