恶性肿瘤患者亲属的健康教育

对肿瘤患者亲属进行健康教育，对20例恶性肿瘤患者亲属的年龄、性别、职业、文化程度、心理状态进行评估后确定健康教育内容、目标，采用形象化、个体化语言，通过个别交谈的方式，每日评价1次，同时发给疾病相关知识资料，出院后长期随访，给予康复指导。结果患者亲属学会了向病人提供支持的方法，并有效地向病人提供支持，患者睡眠质量、食欲、精神状态得到改善，康复情况及生活质量明显提高，提高了患者及其亲属对医疗护理质量的满意度。     

对急性脑血管病患者开展健康教育的体会

急性脑血管病死亡率及致残率高、并发症多[1],多数患者及其家属缺乏与疾病相关的知识,因此,健康教育甚为重要.我们对85例急性脑血管病患者,从入院到出院全过程进行健康教育,使患者及其家属掌握自我保健知识和护理技能,减少了并发症的发生,降低了致残率.现将具体做法报告如下.     

脑血管病患者健康教育的实施

急性脑血管病死亡率及致残率高，并发症多。多数患者及家属缺乏与疾病相关的知识。因此我们对脑血管患者开展健康教育，使患者及其家属掌握自我保健知识和护理技能，减少了并发症的发生，降低了致残率。     

急性脑血管病患者恢复期的健康教育

急性脑血管病亦称脑血管意外，脑卒中或中风。它是一种常见病、多发病，致残率极高，给患者及家属带来极大痛苦和负担。它的急性期一般只有2周，最长到一个月，而恢复期是一个漫长的过程。绝大多数患者恢复期中大部分时间是在家中度过的，所以该类患者的家庭护理尤为重要，出院前我们应对患者及其家属做好健康教育。     

脑血管病患者健康教育的体会

急性脑血管病死亡率及致残率高，并发症多。多数患者及家属缺乏与疾病相关的知识。因此笔者对脑血管病患者丌展健康教育，使患者及其家属掌握自我保健知识和护理技能，取得良好效果，现总结报告如下。     

健康教育对精神疾病患者亲属疾病知识和态度的影响

目的 探讨健康教育对精神疾病患者亲属疾病知识的认知和态度的影响。 方法 采用问卷调查方法对343例精神病患者亲属进行调查,从5个因子比较参与健康教育(健康教育组)的患者亲属和未参加健康教育(未参加健康教育组)的患者亲属对疾病知识的认知和态度的差异。 结果 2组性别、教育年限、出生地、居住地、与患者的交往态度、迷信程度及对患者的危险态度方面比较有统计学差异,而在对精神疾病生物学知识的认知及对治疗的认识方面比较无统计学差异。 结论 开展精神卫生健康教育能改善患者亲属与精神疾病患者交往的态度,消除患者亲属对疾病的误解与无知,以积极乐观的心态面对患者。     

脑血管病患者健康教育的实施

急性脑血管病死亡率及致残率高，并发症多。多数患者及家属缺乏与疾病相关的知识。因此我们对脑血管患者开展健康教育，使患者及其家属掌握自我保健知识和护理技能，减少了并发症的发生，降低了致残率。     

健康教育对精神分裂症患者陪护亲属认知水平的影响

目的 探讨针对性健康教育对精神分裂症患者陪护亲属认知水平的影响,为提高其监护质量提供依据.方法将100名精神分裂症患者陪护亲属随机分为观察组和对照组各50名,观察组开展一对一针对性健康教育和心理护理,对照组予以常规健康教育讲座.观察患者住院全程.于患者出院前1 d采用自拟调查表评定两组陪护亲属的认知状况,统计两组患者自杀、外走、伤人、毁物发生率. 结果患者出院时,观察组陪护亲属对精神分裂症的概念、治疗、转归及预防的认知状况评分均显著高于对照组（P〈0.01）;患者的自杀未遂、外走行为、外走企图、伤人行为、伤人倾向、毁物现象、毁物倾向的发生率均显著低于对照组（P〈0.05或0.01）. 结论 针对性健康教育能显著提高精神分裂症患者陪护亲属的认知能力与监护质量,对预防意外事件的发生具有显著效应,更有利于帮助患者早日回归社会.     

健康教育对住院老年痴呆患者一级亲属心理健康状况的影响

目的探讨健康教育对住院老年痴呆患者一级亲属心理健康状况的影响。方法对75名符合人组标准的住院老年痴呆患者一级亲属,实施健康教育3个月,分别于健康教育前、后,应用症状自评量表（SCL-90）、自制健康知识知晓情况调查表进行评定,以了解其心理健康状况及对健康知识知晓情况。结果健康教育前,老年痴呆一级亲属抑郁、焦虑因子分分别为（1．70±0．50）分、（1．70±0．59）分,均高于国内常模,而在阳性症状均分、人际关系及偏执因子分上低于常模,差异有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）;健康教育后SCL-90总分及各因子分（除偏执外）均低于健康教育前,有统计学意义（P〈0．01）;对健康知识知晓率（除为何与患者沟通外）均有提高（P〈0．01）。结论住院老年痴呆患者一级亲属存在一定的焦虑、抑郁情绪,健康教育可改善住院老年痴呆患者一级亲属的负性心理状况,了解相关疾病知识和基本护理技巧,提高应对能力,正确面对亲人疾病。     

健康教育对精神病患者亲属心理情绪的影响

目的 :探讨健康教育对精神病患者亲属心理的影响。方法 :应用SCL - 90对首次住院的精神病患者 4 7个家庭中的 73人进行调查评定 ,并实施健康教育 ,2个月后再次评定 ,将结果与全国常模及健康教育实施前进行比较。结果 :SCL - 90评分中躯体化、抑郁、焦虑因子分与全国常模比较有明显差异 (P <0 0 1,P <0 0 5 ) ,健康教育实施前后差异亦有显著性 (P <0 0 1,P <0 0 5 )。结论 :精神病患者亲属存在一定程度的心理问题 ,健康教育对他们有积极作用     

专项健康教育对胃癌患者一级亲属疾病认知的影响

目的 探讨胃癌专项健康教育对胃癌一级亲属疾病认知的影响。方法 选取2019年1月—2020年12月医院住院治疗的胃癌患者一级亲属324名作为研究对象,按组间基本资料匹配原则分为观察组和对照组,各162名。对照组给予常规肿瘤科健康教育,观察组在对照组基础上给予胃癌专项健康教育。分别于干预开始前和干预3个月后采用本院自制的胃癌知识问卷、胃镜知识问卷及胃癌高危因素认知问卷进行调查,比较两组干预后的胃镜筛查率。结果 干预后,两组亲属胃癌及胃镜知识得分、胃癌高危因素认知评分均明显升高,观察组各项知识评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组胃镜筛查率高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 胃癌专项健康教育能够提高胃癌患者一级亲属对胃癌、胃镜相关知识及胃癌高危因素认知,普及“早发现、早诊断、早治疗”知识,并且可以使胃癌的诊疗向前推进一步。     

精神科陪护亲属健康知识教育对患者疾病转归的影响

目的 探讨精神科陪护亲属和患者的健康教育对患者疾病转归的影响.方法 将104名精神科住院患者家属随机分为研究组和对照组,每组52名.两组均接受常规入院宣教、住院和出院指导,研究组在此基础上由专业护士对患者与陪护亲属进行健康教育和家庭干预方法教育.于住院2 周末对陪护亲属进行精神疾病家庭护理常识问卷测评;患者出院前进行护理人员满意度调查问卷测评;出院随访6 个月由陪护亲属填写患者康复情况调查表,了解患者疾病转归情况.结果 研究组护理知识的掌握程度、对护理工作的满意度均显著高于对照组,出院随访6 个月患者康复效果明显优于对照组.结论 对患者与陪护亲属实施健康教育和家庭干预技能教育,既能有效提高患者的临床疗效和服药依从性,又能有效提高患者陪护亲属的家庭健康教育技能,有效地促进了患者社会功能的康复.     

健康教育对麻痹性痴呆患者亲属心理健康状况的影响

目的：探讨健康教育对麻痹性痴呆患者亲属心理健康状况的影响。方法对38名麻痹性痴呆患者的陪护亲属予以健康教育,观察1个月。于健康教育前后采用症状自评量表评定患者亲属的心理健康状况。结果健康教育1月末,麻痹性痴呆患者亲属症状自评量表总分及人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对性、恐怖因子分较健康教育前显著降低（P＜0．05）。结论健康教育能有效缓解或消除麻痹性痴呆患者亲属的不良情绪,显著提高其心理健康水平。     

对脑血管病人进行健康宣教的体会

近年来,脑血管疾病已经成了城乡人群的多发病和常见病.发病后严重者死亡,许多人留下了后遗症.如果能在发病早期就给予及时、正确、有效的救治和精心的护理,将会为院内救治及今后的康复创造更好的条件.而健康教育贯穿于医院疾病预防、保健、护理和康复等医疗活动全过程,是指导病人及家属防治疾病、促进健康的有效手段,根据医院的特点,开展以医护人员为主体的健康教育是医学模式转变和现代医学发展的必然趋势.     

实施亲属照顾者健康教育对全喉切除患者生活质量的影响

目的探讨实施亲属照顾者健康教育对全喉切除患者生活质量的影响。方法将85例行全喉切除的喉癌患者亲属照顾者按随机数字表法分为实验组43例和对照组42例。对照组采用常规的教育方法,实验组在常规方法上加入对亲属照顾者的健康教育。在患者出院后3个月调查两组患者的生活质量。结果两组患者躯体功能、角色功能、情绪功能、认知功能、社会功能比较以及总体生活质量评价,差异有统计学意义（t分别为5．39,6．00,7．35,4．56,2．87,2．02;P〈0．05）。结论实施亲属照顾者健康教育能够提高全喉切除患者生活质量,促进患者的康复,提高患者重返社会的信心与能力。     

唇腭裂患儿亲属的健康指导

唇腭裂畸形是口腭部解剖结构的发育性缺陷所致 ,多伴有吸吮、语言、听力、牙牙合及心理等方面的功能障碍 ,可对其家庭产生心理、社会影响。早期对患儿双亲进行健康教育 ,是患儿得到合理喂养、系统治疗、恢复清晰语音及心理健康的关键。 1 997年 1月～ 2 0 0 3年 1 2月我们对 32     

住院老年痴呆患者亲属应对方式、心理状况及健康教育的研究

目的 探讨老年痴呆患者亲属应对方式、心理健康以及健康教育状况。方法 应用特质应对方式问卷、症状自评量表（SCL-90）、自制健康知识知晓情况调查表对100例老年痴呆患者亲属进行调查。结果 老年痴呆患者亲属消极应对因子分高于常模，其SCL-90躯体化、人际关系、抑郁、焦虑因子分均高于常模，有显著性差异（P均〈0．01），相关分析表明，老年痴呆患者亲属SCL-90躯体化因子分与积极应对分呈显著负相关（P〈0．05），SCL-90总分、人际关系、抑郁、焦虑、敌对因子分与消极应对分呈显著正相关。患者亲属均知道疾病的诊断，但缺乏护理知识与技能以及与此相关的健康知识。结论 老年痴呆患者亲属多采用消极应对方式，其心理健康状况较差，且与应对方式密切相关。     

老年脑血管病患者高同型半胱氨酸血症护理健康教育的研究

目的探讨护理健康教育对提高老年脑血管病患者对Hcy、叶酸、B族维生素等知识水平,减少脑血管病不良事件发生中的作用。方法选择住院老年脑血管病患者72例为观察对象,按护理程序对其实施健康教育,主要内容为Hcy、叶酸、B族维生素与脑血管病的关系。结果患者在教育后的知识评分比教育前明显提高,教育后伴随其认识的明显提高,患者脑血管病不良事件明显减少。结论对老年脑血管病患者进行护理健康教育能提高患者的知识水平,改变不良饮食习惯。对减少老年脑血管病不良事件的发生具有重要的意义。