外军留学生《海军卫生学》PBL教学多媒体案例素材库构建方案初探

依据外军医学留学生《海军卫生学》PBL教学特点,采用问卷调查、实景动画及软件制作等方法与技术,初步探索构建可扩展的外训《海军卫生学》PBL教学案例多媒体素材库,为进一步提高信息化条件下的留学生教学质量,培养理论和实践相结合,为具有较强实践能力的外军卫生人才提供教育技术支持。     

《政治经济学》实行讨论式教学初探

《政治经济学》是我国高等院校的必修课。长期以来,该课程一直存在着教学内容陈旧、教学手段单一等问题,以致出现部分师生厌教、厌学的现象。原因是多方面的,传统的满堂灌教学法无疑是主要原因。笔在教学中引入讨论式教学法,取得了较好效果。现报道如下：     

讨论式教学法在《卫生法学》教学中的应用

讨论式教学法是学生与学生、教师与学生交流最为直接的一种教学方法。在《卫生法学》课程教学中,灵活地运用讨论式教学法,不仅能充分发挥教师的主导作用,更能有效地突出学生的主体地位,增强教学效果。笔者阐述了在《卫生法学》教学中应用讨论式教学的意义,介绍了教学实践过程中应注意的问题和应用的形式,以促进这一教学模式在课程教学中的应用。     

PBL在海军卫生学教学中的探索

目的　探索以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）在海军卫生学教学中的应用效果。方法　选择第二军医大学海军医学系临床医学和全科医学专业的257名学生为研究对象,分别开展PBL教学（2010级,117人）和以授课为基础的学习（lecture-based learning,LBL）（2009级,140人）。教学结束后,从理论考试、案例分析（或平时成绩）、实验考核三方面综合评价学生的学习成绩,并对PBL教学及新的考核模式开展问卷调查以评价教学效果。利用SPSS 16.0软件对同专业学生的平均理论成绩进行t检验,检验水准α=0.05。结果　2010级临床医学和全科医学专业学生的平均理论成绩分别为（78.51±7.57）分和（71.68±5.74）分,均高于2009级学生的平均理论成绩（65.36±6.41）分和（59.97±7.08）分,两组比较差异均具有统计学意义（P=0.000,P=0.000）。问卷调查结果显示,PBL组85%以上的学生认为PBL教学能提高专业素质和综合素质,84%的学生对新的考核模式认可度较高。结论　PBL在海军卫生学的教学效果上优于传统教学,更能促进学生综合能力的提升。     

设计性实验教学在海军卫生学演习科目中的应用

设计性实验教学是适合海军卫生学演习训练特点的教学模式。在演习中必须重点把握实验内容选择、训练方案的制定及教学效果评价等关键环节。实践证明,设计性实验教学增强了参演学员现场处置问题的能力,显著提高了演习效果。     

海军某码头食堂厨具卫生学检测

目的：了解海军码头食堂厨具消毒现状,为厨具消毒与卫生管理提供依据。方法：2002年4～5月抽查某码头所属42个单位食堂厨具和炊事员手,并进行卫生学检测。采用大肠菌快速检测纸片法进行。结果：共检测样品4类360份,总合格率为79．72％,高于以往报道,各单位之间无差异;炊事员手合格率为91．33％,熟菜刀合格率为72．50％;采用化学消毒的单位厨具合格率为77．78％,高于物理法消毒的单位33．33％。结论：各单位对公用厨具的清洗、消毒工作比较重视,爱国卫生月综合治理成效显著,但也有部分单位厨具消毒操作不规范,应加强除潜灶和机关灶外其他灶别厨具卫生的管理,以及加强化学消毒技术的推广指导。     

人体解剖学全程案例讨论式教学的应用与评价

目的：对人体解剖学施行全程案例讨论式教学,并对教学效果进行评价.方法：将我校2011届临床专业学生分成两个班,分别为实验班和对照班.实验班人体解剖学课程采用全程案例讨论式教学,对照班采用传统讲授式教学法.分别比较两个班的基础知识测验成绩、案例考核成绩及期末考试成绩.结果：实验班的案例考核成绩和期末考试成绩均高于对照班（P＜0.05）,但基础知识测验无明显差异（P＞0.05）.结论：对人体解剖学采用全程案例教学法有助于提高学生的自学能力,对知识的应用能力,提高学习效果.     

《军队卫生学》教学体系改革探索

《军队卫生学》是军队院校临床医学专业人才培养的必修课程。针对《军队卫生学》传统教学过程中存在理论与实践脱节的问题,结合《军队卫生学》专业特点进行课程教学改革,从课程标准、团队建设、教学内容、教学方法以及评估反馈体系等方面优化．强化学以致用的教学理念,提出符合军队卫勤保障工作实际需要的教学方案,为更好地培养军队卫生人才提供新思路。     

讨论式教学法在《医学微生物学》教学中的应用

目的探讨采用讨论式教学法进行《医学微生物学》各论教学的效果。方法采用讨论式教学法对2002级、2003级本科各专业学生进行教学,2001级本科各专业学生采用传统讲授法作为对照。通过理论考核和调查问卷相结合的形式,评价讨论式教学组和传统式教学组学生的教学效果及其差异。结果讨论式教学组学生在考试成绩、学习态度、自我评价等方面均优于传统教学组。结论讨论式教学法优于传统教学法。讨论式教学法有助于解决医学理论与临床实际分离的问题,有助于培养学生的自主学习能力、分析解决临床问题的能力以及创新能力。     

关于联合卫勤演习中海军卫生学训练课目设置的思考

随着现代战争模式的发展,军事医学训练模式也要不断改革,以便更好地培养适应未来高技术条件战争的军事医学人才,而作为联合卫勤演习中重要组成部分的海军卫生学训练课目也需要不断改革以提高教学训练效果。本文试从改革训练规划、内容设置、教学方法等方面,探讨如何提高海军卫生学的演习训练效果。     

医专医学系卫生学现场实验教学初探

实验教学是巩固和加深理论,培养科学素质,提高观察、思考、分析问题的能力,掌握基本科学实验技能,树立实事求是的科学态度和理论联系实际工作作风的重要环节。一门课程的教学改革,必须包括理论教学和实验教学。在1985年全国预防医学教学研讨会上,上海医科大学介绍,医学系预防医学安排一个月生产实习。医     

讨论式教学在《组织学与胚胎学》教学中的实践与思考

在重庆医科大学临床医学类本科生《组织学与胚胎学》课程中实践讨论式教学,从设疑、小组学习、课堂讨论、总结与梳理等方面开展教学,并进行随堂测试以评价教学效果。测试表明讨论式教学效果良好,92.36%的学生答题正确率大于或等于60%。学生不但较好地掌握了课程知识点,也提高了综合能力。而教师精心拟定讨论题目、学生积极参与和教师及时梳理是讨论式教学的实施要点。     

开展讨论式教学 提高药理学教学效果

教学过程是指在教师指导下学生的学习认知过程。教师的任务不仅仅是传授知识和经验,更重要的是激发学生学习兴趣,引导学生主动、系统地学习知识,提高综合能力。教师应通过创设、调控、利用教学条件,调动学生学习主动性,使教学达到最佳效果[1]。为此,我们积极探索病例讨论式教学法在药理学教学中具有的应用价值和积极意义。     

《儿童少年卫生学》实验教学改革初探

本文通过更新实验内容、改进实验教学方法等一系列改革措施,提高了学生学习的兴趣和学生分析、解决问题能力的培训,强化了专业理论知识和专业技能,取得了良好的教学效果。     

讨论式教学法在医学教学中的应用

讨论式教学法作为一种教学模式，已经深入到医学教学中。本文介绍了讨论式教学法在医学教学中的应用情况，探讨了讨论式教学法的教学策略，分析了讨论式教学法的优点与局限性。     

《方剂学》讨论式教学——自主式学习教学方法改革探讨

自现代中医药学高等教育课程体系建立以来，全国各中医院校在《方剂学》教学方面，基本上都是采用“教师教导型”、“知识传授型”的教学方法，具有准确传授知识、便于控制教学节奏的优点。但这种教学方法不利于激发学生的学习潜能、不利于培养学生的自主学习能力，难以适应现代先进的教育教学理念对高等教育赋予的要求。     

《方剂学》讨论式教学——自主式学习教学方法改革探讨

自现代中医药学高等教育课程体系建立以来,全国各中医院校在《方剂学》教学方面,基本上都是采用“教师教导型”、“知识传授型”的教学方法,具有准确传授知识、便于控制教学节奏的优点。但这种教学方法不利于激发学生的学习潜能、不利于培养学生的自主学习能力,难以适应现代先进的教育教学理念对高等教育赋予的要求。为了弥补传统教学方法的不足,使学生更好地掌握《方剂学》知识,培养学生的问题意识与解决问题的能力,笔者在《方剂学》课程中开展“讨论式教学—自主式学习”的教学方法改革。现将教学改革的基本模式与操作方法介绍如下。1课前…     

基于智慧树平台的SPOC+讨论式混合教学初探

"互联网+教育"是网络技术与教育领域结合的一种新型教育形式,是现代高等教育发展的趋势之一。构建SPOC+讨论式线上线下混合教学模式,为高等学校课程教学改革提供新的思路。     

讨论式教学在医学微生物学教学中的应用

讨论式教学是学生在教师的引导下，围绕一定的问题在课堂上各抒己见、互相争辩的教学方法。在医学微生物学教学中适当加入讨论式的教学有利于提高学习兴趣，培养学生独立思维能力和创新精神，使微生物课程的学习成为对微生物学探索的开始。     

讨论式教学在医学教育中的运用

在医学课堂教学中运用讨论式教学法能激发医学生的学习兴趣,培养其临床思维和批判性思维,巩固其心理素质和锻炼其语言表达能力;且有利于提升教师的知识水平和综合素质.