我国医学生信息素养教育模式的构建

在全面了解国内外信息素养教育现状的基础上,结合美国MSOP计划,针对各层次学生不同需求提出了我国高等教育医学生信息素养教育模式,即“将信息素养教育扩展到医学教育的全过程、将教育内容扩展到信息素养需要的各方面和将信息素养教育与医学专业课程相结合”的两扩展一整合模式。阐述了各层次医学信息素养教育目标和内容,提出了具体的信息素养教育形式和实施方案,以及实现信息素养与医学专业教育整合的措施。     

医学生信息素养教育问题探析

本文分析了目前医学生信息素养教育存在的问题及成因,提出以建构主义为理论依据,实施多元、开放的信息素养教育策略,构建一个知识空间、学习空间、生活空间三维医学生信息素养教育体系框架。     

信息时代的医学生信息素养教育

信息时代的到来催生了高速发展的信息化社会,加强大学生的信息素养教育显得十分关键。而对高等医学生开展信息素养教育任务更为迫切,意义更为深远。文章浅述了信息素养的内涵,高等医学教育现状及开展信息素养教育的关键途径。     

医学生信息素养合作教育模式探索

分析目前信息素养教育的困境,阐述信息素养合作教育的内涵,介绍对医学生开展信息素养合作教育的基本原则、基本方式、内容设计和教学效果评价方式,期望达到提升学生综合信息素养的目的。     

医学生信息素养教育课程体系的研究

论述了建立医学生信息素养教育课程体系的必要性及原则,提出了医学生信息素养教育课程体系的框架结构。     

独立学院医学生信息素养培养模式研究

介绍信息素养的含义,以南通大学杏林学院医学生为对象进行调查研究,多角度了解数字化时代医学生的信息素养现状并进行分析,提出适合独立学院医学生的信息素养培养模式,包括培养医学生基本信息素养、开展合作式培养模式、完善信息环境建设等方面。     

医学院校高职医学生法治素养的培育研究

为了解和掌握高职医学院校学生法治素养教育的现状,开展问卷调研,从学校和学生两方面探讨高职医学生法治素养培育中遇到的问题,为增强高职医学院校学生的法治素养培育的水平,提出了相应的对策,丰富一课堂课堂教学、搭建二课堂职业实践、重视三课堂校园文化,最终构建针对高职医学院校学生法治素养教育的三课堂全方位育人模式,从而改善高职医学生法治素养培育的现状,提升高职医学院校学生法治素养培育的水平.     

医学院校高职医学生法治素养的培育研究

为了解和掌握高职医学院校学生法治素养教育的现状,开展问卷调研,从学校和学生两方面探讨高职医学生法治素养培育中遇到的问题,为增强高职医学院校学生的法治素养培育的水平,提出了相应的对策,丰富一课堂"课堂教学"、搭建二课堂"职业实践"、重视三课堂"校园文化",最终构建针对高职医学院校学生法治素养教育的三课堂全方位育人模式,从而改善高职医学生法治素养培育的现状,提升高职医学院校学生法治素养培育的水平.     

创赛结合的医学生信息素养模式探索及应用

在查阅文献、项目实践、教师指导的基础上介绍信息素养与医学生信息素养,阐述医学生信息素养培养的"五力"意义,探索并构建了创赛结合的医学生信息素养培养模式,包括"创赛结合"培养、"四员协同"培养和"五维发展"培养。实践表明,模式的应用能丰富医学院校信息素养教育体系,提升医学生的信息素养水平,从而达到医学生信息素养培养的"五力"意义。     

我国医学生信息素养教育发展战略研究

从我国医学生信息素养教育战略出发,阐述医学信息素养教育发展战略的总体目标和阶段性目标,明确战略重点,并提出构建医学信息素养教育课程体系、推进传统医学文献检索课程教学改革以及加强医学专业课教学中信息素养教育等实施对策。     

医学高职生自主学习能力培养的实验研究

以医学高职生为对象，以培养自主学习能力为目标，通过树立信心、激发学习动机、介绍学习策略、自学与讨论、讲解与答疑和采用多种考核方式等，开展教改实验。结果显示高职生开始重视自主学习能力训练，并逐步积累各自学习方法与策略，学习动机开始从“学会”到“会学”的转变，远期效果显著。     

结合医学教育教学改革，培养医学生专业信息素养

培养医学生专业信息素养,使其具备疾病防治、医学研究所必需的信息能力,已成为医学教育教学改革的重大课题。在此引出了医学生专业信息素养概念,分析了信息素养教育与医学教育模式的关系,提出了结合医学教育教学改革、培养医学生专业信息素养的对策与方法。     

高职高专二段式医学教育模式的改革

高职高专三段式医学教育模式存在许多弊端,人文学科和医学基础课课程教学得不到充分保障,医学临床课教学不能达成专业培养目标,学生进入生产实习阶段会产生许多不适应等等.实施二段式医学教育模式是消除上述弊端,培养高质量高职高专医学人才的有效途径.     

天津医学高等专科学校信息素养教育模式的构建

结合天津医学高等专科学校信息素养教育实践,探索了具有高职院校特色的信息素养教育模式流程,旨在为高职院校开展信息素养教育提供借鉴。     

信息素质教育与医学信息检索课改革

探讨了医学信息检索课在信息素质教育中的重要作用,分析了医学生信息素质差异性原理,从教学内容、教学模式、教学方法等方面提出了具体的改革措施,以医学信息检索课改革为切入点,全面提高医学生信息素质教育。     

医学院校信息素养整合教育探究

概述医学院校进行信息素养整合教育的必要性,以及信息素养、整合教育的内涵与本质。分析国内医学信息素养整合教育的现状后,提出提高专业教师信息素养水平、构建信息素养课程体系、专业课程教学中整合信息素养教育、建立融合专业教育与信息素养教育的网络学习平台等改进措施。     

医学生信息素养教育的现状及其培养

介绍了信息素养的内涵,并结合医学生信息素养的现状,指出了信息素养教育存在的缺失和不足,同时提出了促进医学生信息素养培养的几种方法和策略。     

基于《高等教育信息素养框架》的医学信息素养教育实践

在综述《高等教育信息素养框架》研究进展的基础上,总结了以《高等教育信息素养框架》为导向开展的医学信息素养教育创新实践,构建了“2+2+2”医学信息素养教学模式,即嵌入两种教学情境（大学生创新训练与医学生PBL教学）、确定两种阈值（阈值概念和阈值能力）及学生馆员的双向反思,提出了将《高等教育信息素养框架》同时嵌入医学本科生的科研与职业训练,通过提升“阈值能力”帮助学生跨越“阈值概念”的理解障碍。     

基于Delphi法的医学研究生学术信息素养评价指标体系构建

目的: 建立医学研究生学术信息素养评价指标体系。方法: 剖析学术信息素养内涵要求,基于Delphi专家调查法,对15名专家进行3轮问卷咨询,完成指标筛选与修正。结果: 建立包含3个一级指标、9个二级指标和41个三级指标的医学研究生学术信息素养评价指标体系,3轮咨询专家的积极系数为100%,所有指标重要性赋值均数>0.3,Kendall秩相关系数(r_k)分别为0.313、0.451和0.457(P<0.05)。结论: 基于Delphi专家调查法构建的医学生学术信息素养评价指标体系较为科学、合理,可为今后开展医学研究生学术信息素养促进工作提供理论保障和技术支持。