医学人文教育融入护理教学中的思考

21世纪新的医学模式，对护理学教学提出了新的要求，必须从培养目标的制定、教学内容的更新、教学方法改革和教师自身素质提高上适应这一需要。对护理人才人文素质的培养是个系统工程，应贯穿于学习的始终，融于各课程之中，深入到各教学环节。     

将医学人文关怀理念融入医学教学中的思考

本文结合工作感受,简述了人文关怀在临床工作中的重要性,对目前的医学人文关怀现状提出看法,并对如何将医学人文关怀理念融入教学中提出意见和建议,希望医学生们能将人文关怀和医学专业技术巧妙融合,为患者提供更好更优质的医疗服务.     

解剖学教学视角下医学人文教育的思考

医学人文是涉及价值观的教育,其价值观教育核心是爱心与责任感。在经认证的113所美国医学院校中,有68所医学院校将人文素质类课列为必修科目,此类科目课时占总课时的20%~25%。斯坦福等知名大学的医学院还专门开设有名为"The Doctor-Patient Relationship"的课程[1]。反观我国,84所被调查的医学院校所设的人文素质类课的课时仅占教学总课时的8.85%,且以思想政治类科目为主[2]。这样的数据反映出更深层的问题:目前中国医学教育的发展模式,主要还是关注疾病的发生与诊治。然而"无德不为医",培养医德高、医技精的综合型应用人才是临床医学专业学位教育的终极目标。医学教育具有人文属性的特点,不同于其他自然科学。     

解剖医学知识应用于医学物理实验教学的体会

<正>医学物理学是医学院校中临床医学、医学影像、预防检验、药学、护理等专业必修的一门以实验为基础的自然科学,让学生进行系统的科学实验方法、实验技能训练,对培养他们细致、敏锐的观察能力和严谨的科学思维能力具有举足轻重的作用[1]。在医学院校的众多专业基础课程中,解剖医学是一个实践性非常强的学科,尽管该学科的知识点多、理解和记忆较为困难,但对于初次接触到解剖医学的学生来说,总是迫切希望在学习过程中了解人体生理解剖结构与临床疾病的关系,求知欲望强烈。     

对解剖实验课教学的探讨

传统的解剖实验课的教学是教师轮流给每组同学示教标本后 ,让同学自己观看 ,如有不认识的结构 ,老师再给辩认。在每次实验课中 ,教师一直是在给同学们辩认结构 ,忙个不停 ;而同学们也就一味地等待或跟随老师认结构 ,而不动手、动脑去观察、寻找、辩认结构 ,这与解剖实验课培养学生观察能力及动手能力是不相容的 ,因此本文设计了新的实验教学法 ,目的是提高学生独立寻找及辩认结构的能力 ,现将新的实验课设计简介如下 ,以与同行商榷。1　实验对象和条件1 .1　实验对象 :在 2 0 0 1级本科班中 ,随机选择两个班 ,每班 30人 ,对其高考入学成绩进…     

加强新型医学模式的人文教育

随着生产力发展水平和科学技术的不断进步,医学模式作为某个特定历史时期人民对健康和疾病现象的认识,先后经历了一系列与其发展水平想适应的模式,即神灵主义医学、机械医学、生物医学和生物-心理-社会医学等四个模式。在生物-心理-社会医学模式的背景下,当代医生的职业素质面临着新的要求和挑战。本文论述在当今中国医疗环境下,加强医学人文知识学习的必要性、重要性,以及如何顺应医学模式的转变。     

医学人文教育的缺失与回归

医学研究和医疗实践渗透着大量的人文知识和人文精神.不过,长期以来我国医学人文研究力量有待加强,教学内容及方法需要更新,医学生人文素养有待提高.作者建议:加强师资队伍建设,借助“以问题为导向”的教学方法,培养医学生的批判思维能力,弘扬科学精神,重塑医学职业理想.     

腹股沟区局部解剖的教学体会

局部解剖学是基础医学和临床医学之间的桥梁课,也是临床的基础课,因此,如何搞好局解手术学的教学,对于我们来讲,也是多年来一直在探索和追寻的问题。关于腹股沟区的局部解剖特点的讲授,在局解教学中一直是一个难点,这一部分在系统解剖讲解的很少,学生对这部分内容似乎很陌生,就连一些工作经验丰富的外科医生对腹股沟区的局部解剖也不十     

组织胚胎学教学中引入医学人文教育的初探

组织胚胎学是重要的医学基础课程之一,属自然科学范畴,纵观医学及其他学科的迅速发展,在组织胚胎学教学中融入医学人文素质教育是现代医学发展的必然要求,也是培养未来合格医学人才的迫切需要。本文浅谈几点如何将医学人文教育融入组织胚胎学教学的方法和途径。     

从人文教育视角浅谈我国护理专业解剖课的改进

叶人体解剖学》是每一名护生步入医学院校后接触到的第一门课程,由于其课程内容的独特性,很容易引发护生对生命和人性的思考,它无疑是对护生进行人文医学教育的绝佳场所。本文旨在从人文教育视角对我国护理专业解剖课提出一些改进措施,使护生的人文教育更好地开展。     

在解剖学教学中开展医学人文素质教育

人文是指与人类社会有直接关系的文化现象，人们一般把文学、史学、哲学、经济学、政治学、法学、伦理学、语言学和艺术等统称为人文科学。人文素质是指社会中的人建立在人文科学知识之上，通过对人类优秀文化吸纳，受人类优秀文化熏陶所反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现，一个人的行为可以受到法律的约束，而思想却是法律所鞭长莫及的。能够影响思想的，只能是优良文化的耳濡目染，良好氛围的潜移默化，这就与高校内文化的传播方式密不可分。     

Student views on the introduction of anatomy teaching packages into clinical attachments

Following the implementation of the GMC document Tomorrow's Doctors in 1993 the amount of time dedicated to anatomy in undergraduate curricula has been reduced. This has resulted in considerable disquiet among physicians and surgeons with regard to the anatomical knowledge of newly qualified doctors, and also amongst students. This study aimed to assess the perceived student need for anatomical teaching packages to support clinical attachments in the later years of the undergraduate medical curriculum. The views of two groups of students were obtained: Group A were at the beginning of their clinical attachments, whereas Group B had completed all clinical attachments and had sat the final examination. The majority of students indicated that there was a need for the development of a teaching package for anatomy (and other basic sciences) in the later stages of the undergraduate medical curriculum. A high proportion stated that the completion of these packages should be in a self‐directed manner with a staff member available. There was a difference between both groups in response to the best time to offer the packages, and in the clinical areas which might be prioritized in such a development. We conclude that the vertical integration of anatomy—perhaps through clinically focused teaching packages—would be welcomed by students as part of their clinical attachments. Clin. Anat. 22:267–272, 2009. © 2008 Wiley‐Liss, Inc.     

成人教育解剖学教学工作的思考

在医学教育课程体系中，解剖学是一门重要的基础课，也是医学生首先接触到的课程之一。而成人教育中的解剖学教学工作，学生来源广，知识结构、专业水平、行业背景等差异大，如何组合好课堂知识结构，激发学生主动学习的兴趣，取得最佳的教学效果，是教学中需要深思的问题。现结合笔者多年来的教学工作经验，谈谈以下几点体会。     

解剖学知识在内分泌总论教学中的应用体会

内分泌科是一门专业性很强的临床诊疗学科,在医学内科学教学中内分泌教学内容相对多而枯燥,相关知识点多而杂。这就要求在教学中必须抓住主线,有效梳理重难点,方便学生理解记忆。内分泌总论是贯穿整个内分泌系统的“灵魂”,因此对以后学习内分泌系统各论内容的意义重大。本文就如何结合解剖学知识,提高内分泌总论教学效果谈一些体会。1熟悉解剖学概念在讲述激素的概念时,首先利用体内从上至下的解剖位置,人为的分为上位激素和下位激素：上位激素（即促激素）是由大脑中枢包括下丘脑和垂体分泌的,需强调下丘脑分泌的激素又在垂体之上,可以调节垂体激素的分泌;而下位激素（靶激素）是由身体的靶器官分泌的,阐述时可设计图表分别归纳,把复杂的文字叙述提炼为知识点串联起来。     

Philatelic introduction to the history of anatomy

Representative postage stamps reproduced here provide an idea of the scope available for introducing the history of human anatomy. Included are ancient Greek pioneers, the reformer of human anatomy (Vesalius), the discoverer of the circulation of the blood (Harvey), the compound microscope, and well-known names in histology, neurohistology, and topographical anatomy. Clin. Anat. 10:337–340, 1997. © 1997 Wiley-Liss, Inc.     

以绪论和运动系统为例探讨人体解剖学教学设计与实践

<正>人体解剖学是新生入学首先接触的医学专业基础课程,结构复杂,名词繁多,需要记忆的内容较多,学生经常会觉得枯燥难学,这就需要教师从教学模式、教学方法、教学理念等方面开展解剖学课程改革,根据授课内容运用多种教学手段,身体示范、口诀、3DBody多媒体技术~([1])、启发式提问、CBL(案例教学法)、PBL、TBL、思维导图、数字虚拟人体平台、翻转课堂~([2])等,优化教学设计,创设有效的教与学系统的     

眼球解剖教学方法探讨

正眼科教学中,由于眼球解剖结构抽象复杂、专科性强,因此眼球解剖的教学历来是眼科学教学的难点之一。以往传统眼科教学主要以口述讲解、挂图及模型示范为主要授课方式,但随着现代计算机技术的不断发展,使得更先进的多媒体辅助教学成为可能,精美的视频和3D动画使原本抽象复杂的专业名词变得更易理解和掌握。此外,指导学生对动物眼球进行解剖,能够更