护理本科生专业态度及其影响因素的研究

目的探索护理本科生护理专业态度状况及其影响因素.方法采用量性问卷调查研究与非结构访谈相结合方法;运用Arthur的"护理专业自我概念"问卷,调查护理本科学生315名,教师91名.非结构式访谈护理本科学生21名.结果护理本科生专业态度总体分值趋向积极;在学校学习中,护理专业态度呈现积极上升趋势,而在临床学习环境中,学生的专业态度趋向消极(P＜0.05).学生自身特点是形成专业态度核心,不同宗教信仰、学生来源、志愿选择、家庭成员从事护理工作背景等变量分析,对专业态度的影响均无显著差异.结论学校教育是逐步树立积极专业态度过程,以护理为主线课程设置、充分发挥学生主观能动性的良好教学方法、教师积极引导能够促进积极专业态度.在临床学习中,护理认知改变、专业挫折感形成、压力和应激等是使学生产生消极专业态度的原因.     

五年制护理本科生专业认知水平及其影响因素调查

[目的]了解五年制护理本科生专业认知水平。并探讨其影响因素。[方法]采取问卷调查法对我院140名2005级～2007级五年制护理本科生进行专业认知水平调查。[结果]大部分学生入学时第一志愿未选择护理专业,专业选择带有盲目性,被调剂到护理专业后仍有抵触情绪;高年级接触临床机会增多,专业承诺有下降趋势,角色适应不良。[结论]学生随着学习的深入和实践的增多,专业认知水平有波动,仍有部分学生专业认知水平不高,学校要多渠道进行专业思想教育,以减少护理人才的流失,稳定护理队伍。     

五年制护理本科生专业认知水平及其影响因素调查

[目的]了解五年制护理本科生专业认知水平,并探讨其影响因素.[方法]采取问卷调查法对我院140名2005级～2007级五年制护理本科生进行专业认知水平调查.[结果]大部分学生入学时第一志愿未选择护理专业,专业选择带有盲目性,被调剂到护理专业后仍有抵触情绪;高年级接触临床机会增多,专业承诺有下降趋势,角色适应不良.[结论]学生随着学习的深入和实践的增多,专业认知水平有波动,仍有部分学生专业认知水平不高,学校要多渠道进行专业思想教育,以减少护理人才的流失,稳定护理队伍.     

护理本科生专业价值观的现状及影响因素研究

目的研究护理本科生的专业价值观现状并分析其影响因素,为制定提高护理本科生专业价值观水平的教育策略提供依据。方法2008年12月-2009年4月,我们采用Weis设计的“护理专业价值观评价量表”对308名护理本科生的专业价值观水平进行评价,并分析其影响因素。结果护理本科生的专业价值观呈中等水平,其专业价值观水平在有无临床实习经历间、护生入学时对选择护理专业持有不同态度间,护生毕业时对选择从事护理专业持有不同态度间及其父母对子女从事护理专业持有的不同态度之间差异均有统计学意义（P≤0．05）。经回归分析提示,护生对选择和从事护理专业所持的态度是影响其专业价值观水平的主要因素。结论学校的培养模式、护理本科生自身的因素及家庭因素均会影响护理本科生专业价值观的形成和发展。因此,高等护理教育应加强学生专业价值观的培养,有助于未来护理专业的发展。     

护理专业本科生的专业思想教育初探

我国的高等护理教育中尚存在一个重要问题：部分本科生未形成正确的专业思想或专业思想不稳定解决这个问题对促进护理专业的发展十分关键，必须引起护理教育者和管理者的高度重视。     

142名护理本科生专业观及影响因素调查分析

目的 了解护理本科生专业观现状，评估专业现教育的结果并为进一步教育引导学生树立正确专业观提供科学的依据。方法 采用问卷调查法对我系3年级142名护理本科学生进行了专业观及影响因素调查。结果 77％学生入学志愿选择了护理专业，但主要选择原因是谋职动机和家人意见(占61％)，在142名学生中约有36％学生专业思想未巩固，有34％尚未对护理专业形成喜欢态度。对学生专业思想影响最大的是1周的临床见习，56％学生认为降低了专业思想的巩固。结论 专业思想教育任重道远，要重视学生态度形成的培养问题，见习导致专业思想削弱的现象应引起高度重视。     

SARS事件前后护理本科生专业态度的比较与分析

目的通过对SARS事件前后护理本科生专业态度的比较，探讨提高护理专业学生专业认同感的有效途径。方法采用问卷调查法对109例护理本科在校生的SARS事件前后的专业态度等进行调查。结果SARS事件前后学生专业态度有显著性差异（P〈0．01），表现为积极的态度增强，消极的态度减弱；SARS事件前后父母的态度也有一定程度的改变（P〈0．05）；父母对护理的态度与学生的专业态度存在一定的相关关系。结论促进人们对护理的认识是提升护理专业的社会地位，促进护理专业学生专业认同感的重要途径；护理专业自身的完善与发展，是提升护理社会地位，促进护理专业学生专业认同感的根本。     

护理本科生职业态度及影响因素研究

目的了解护理本科生职业态度现状,并分析其影响因素,探讨促进职业态度发展的有效途径。方法采用一般资料调查问卷、护理专业学生职业态度量表对283名护理本科生职业态度现状及影响因素进行调查分析。结果护理本科生职业态度总均分为(100.01±8.60)分,处于中等偏上水平;性别、班级任职与否、护理专业与自身职业兴趣是否相符、所认识的护理人员对护理专业的态度、自身人生价值实现与否为护理本科生职业态度的主要影响因素。结论护理本科生职业态度水平尚待提高,建议在教学过程中,护理教育者从护理本科生兴趣出发,培养其积极专业价值观。     

不同年级男性护理本科生专业态度的调查

目的了解男性护理本科生（以下简称男护生）专业态度现状并比较不同年级男护生专业态度的差异,为目前的护理专业教育措施提供建议。方法参考相关文献自行设计调查问卷,并在同一时间内对3个年级共85名男护生的专业态度及其相关因素进行调查。结果不同年级男护生在是否喜欢护理专业和是否会转专业两方面的比较,经统计学分析。均P〈0．05,差异有统计学意义;就业好是影响男护生专业态度最重要的正面因素;专业社会地位低是影响男护生专业态度最重要的负面因素。结论男护生专业态度不稳定,加强男护生的专业思想教育,探索男护生的培养和使用模式是巩固男护生专业态度的有效途径。     

160名护理本科生专业思想调查分析

[目的]了解护理本科生的专业思想状况。[方法]采用分层随机抽样,选取某综合性大学护理学院2000级-2004级本科护生160名为研究样本,采用自制问卷进行问卷调查。[结果]114名（71.2%）护理本科生为服从学校调剂进入护理专业;有改行、转行意愿者74名,占46.3%,仅有65名（40.6%）护生对护理专业有积极情感,专业喜爱程度与改行意愿两者间呈显著负相关;毕业后愿意选择基层医院与社区医院者只有7名,占4.4%。[结论]护理本科生的专业情感与专业稳定状况不容乐观,应从生源选择开始,在教育过程中多方式、多渠道加强护生专业思想教育。     

助产专业护理本科生专业承诺及其影响因素分析

目的了解助产专业护理本科生专业承诺现状并分析影响因素,为护理教育和临床护理管理提供依据。方法采用大学生专业承诺调查问卷,对290名助产专业护理本科生进行调查。结果助产专业护理本科生的专业承诺总均分(90.93±14.20)分,专业承诺影响因素为年龄、年级、录取志愿、有无兼职经历、是否喜欢助产职业、对就业前景的态度。结论助产专业护理本科生的专业承诺整体水平较高,高校护理教育者、医院管理者以及社会应引起高度重视,采取相应措施提高助产专业护理本科生的专业承诺水平,以帮助助产专业护理本科生正确、成功就业。     

SARS事件前后护理本科生专业态度的比较与分析

目的 通过对SARS事件前后护理本科生专业态度的比较,探讨提高护理专业学生专业认同感的有效途径.方法 采用问卷调查法对109例护理本科在校生的SARS事件前后的专业态度等进行调查.结果 SARS事件前后学生专业态度有显著性差异(P＜0.01),表现为积极的态度增强,消极的态度减弱;SARS事件前后父母的态度也有一定程度的改变(P＜0.05);父母对护理的态度与学生的专业态度存在一定的相关关系.结论 促进人们对护理的认识是提升护理专业的社会地位,促进护理专业学生专业认同感的重要途径;护理专业自身的完善与发展,是提升护理社会地位,促进护理专业学生专业认同感的根本.     

护理本科生专业思想状况调查及其影响因素的分析

专业观又称专业思想，是学生选择专业，进行专业学习，从事专业工作的思想基础。积极健康的专业观有利于提高护生学习护理专业知识的兴趣，提升其对护理工作的投入度。目前在护理专业领域存在专业思想不稳定的现象，思想的动摇必将影响其行为，不利于护理事业的健康发展，而历史、社会、医院、家庭等因素对其有着重要的影响。本次研究关于专业思想问题调查了近700名本科护理在校生和实习生，现将调查结果报告如下。     

护理本科生专业承诺现状及影响因素研究

[目的]了解护理本科生专业承诺现状及影响因素,探讨稳定学生职业思想、提高教学质量及形成积极职业态度的方法。[方法]采用大学生专业承诺调查量表对555名护理本科生进行调查。[结果]护理本科生专业承诺总分值为93.21分±12.61分,均分为3.45分±0.46分,不同年级、学习态度、学习成绩的学生专业承诺得分比较差异有统计学意义(P <0.05)。[结论]护理本科生专业承诺总体呈中等水平,不同年级、学习态度、学习成绩学生专业承诺得分存在差异,应根据不同影响因素、不同维度进行有效干预。     

SARS事件前后护理本科生专业态度的比较与分析

目的通过对SARS事件前后护理本科生专业态度的比较,探讨提高护理专业学生专业认同感的有效途径。方法采用问卷调查法对109例护理本科在校生的SARS事件前后的专业态度等进行调查。结果SARS事件前后学生专业态度有显著性差异(P<0.01),表现为积极的态度增强,消极的态度减弱;SARS事件前后父母的态度也有一定程度的改变(P<0.05);父母对护理的态度与学生的专业态度存在一定的相关关系。结论促进人们对护理的认识是提升护理专业的社会地位,促进护理专业学生专业认同感的重要途径;护理专业自身的完善与发展,是提升护理社会地位,促进护理专业学生专业认同感的根本。     

不同年级护理本科生专业承诺情况的调查

目的了解不同年级护理本科生的专业承诺情况及其影响因素,并提出干预对策。方法采用大学生专业承诺调查表对2009-2010年江苏省南通大学345名在校护理本科生进行调查。结果大一护生的专业承诺总分高于大四护生。4个年级护生的理想承诺得分差异无统计学意义,而规范承诺和继续承诺得分的差异均有统计学意义(均P<0.05)。大四护生的规范承诺得分低于大一、大二、大三护生,大一护生高于大三、大四护生,差异均有统计学意义(均P<0.05)。大四护生的继续承诺得分低于大一、大三护生,差异均有统计学意义(均P<0.05)。经过多元线性逐步回归显示:教师鼓励作用、家庭经济和学习成绩对专业承诺水平有明显影响。结论了解不同年级护生专业承诺水平的差别和影响因素,可促使专职和带教教师变革教学模式和教学理念,有针对性地对学生进行教育,从而为提高护理队伍的稳定持续发展打下基础。     

护理本科生职业态度调查分析

目的了解护理本科生职业态度,引导学生形成积极稳定的职业态度。方法采用护士职业态度量表对191名在校护理本科生进行职业态度调查。结果护理本科生总体的职业态度得分2．66-7．49（6．03,1．01）分;排序前3位的条目为护士需要智慧、力量和爱心的统一,护理需要高层次人才来不断充实,并不是任何人都适合做护理工作;自愿选择护理专业的学生职业态度分数高于家人意愿和服从学校分配者（P〈0．05）。结论护生的职业态度总体是健康的,护生认为护理是一个崇高的职业,但同时存在工作繁重、法律保障低等问题,在心理应对能力、专业价值和发展等方面需要专业老师加强指导。有关部门应积极创造良好的社会环境,护理教育者也应根据护生的需求进行引导,稳定护理本科生的职业态度观。     

护理本科生专业思想稳定性调查分析及对策研究

专业思想是指人们对自己所从事专业的总的观点和态度.护生专业思想包括:对专业学习的兴趣,对护理工作的理解,从事护理职业的信念,护理职业荣誉感和价值观等.     

影响护理本科生心理健康相关因素调查

随着社会的进步，心理健康越来越受到人们的重视。提高学生心理健康水平，已成为我国教育的重要组成部分。护理教育不仅要强调专业知识与技能的培养，同时也应重视学生心理素质的提高。国内学者对高中生、非护理专业的本科、专科生的心理健康做了研究，但对护理本科生心理健康的影响因素报道不多。本研究调查了中国3所大学护理本科生的心理健康水平及影响因素，以期采取针对性措施，提高护理本科生的心理健康水平。现报道如下。     

护理本科生入学前专业态度和社会影响因素的探讨

[目的]探讨护理本科生入学前专业态度及其社会影响因素.[方法]采用自制问卷调查175名新入学的护理本科生对护理专业的态度及其社会影响因素.[结果]学生入学前专业态度评分为51.37分±10.06分;就业形势与发展前景得分最高,中位得分为1分;社会地位和社会舆论得分最低,中位得分为-1分.专业态度积极组和消极组相比,除在社会事件、护理工作风险性以及就业形势方面的影响程度差异无统计学意义(P>0.05)外,在其他各社会因素之间的差异均有统计学意义(P<0.001).[结论]护理发展前景、“白衣天使”的职业形象是学生入学前专业态度形成的积极社会因素,护士的历史传统形象、社会地位、社会舆论是学生专业态度形成的主要消极影响因素.