基于专科护士核心能力的手术室专科护士培训实践

目的探讨基于专科护士核心能力的手术室专科护士培训效果。方法选取我院2017年1~12月参加手术室专科护士培训的32名学员为研究对象。成立手术室专科护士培训小组负责本次培训,基于专科护士核心能力设置培训课程和方案,对学员进行理论知识培训、技能操作培训、临床实习、科研能力的培养等。培训前后,比较护士的核心能力、理论及操作考核成绩。结果培训后,护士的临床护理、领导能力、评判性思维与科研、沟通协调能力、教育与咨询、伦理与法律及专业发展能力,均高于培训前(P 0.05)。培训前,护士的核心能力处于中等水平,培训后,处于高能力水平(P 0.05)。培训后,护士理论及操作考核成绩均较培训前明显提高(P均0.05)。结论基于专科护士核心能力的手术室专科护士培训能提高其专科护理能力和岗位胜任力,值得推广应用。     

新生儿科护士专科技能培训及考核的探讨

规范新生儿科护士专科技能的培训项目及方法,探讨提高新生儿科护士专科技能及应急处理能力的方法。通过临床调查确定包括基础护理操作、专科护理操作、急救操作及各种仪器设备操作等技能项目,规范各项操作流程,采取理论讲解、操作演示、视频教学、情景演练等培训方式,按操作实施的重要性、普遍性等顺序的操作培训计划,陆续对护士进行由浅入深的培训。操作培训后及时进行考核,强化掌握要点。考核方式采用设置场景操作、临床实施时环节考核等,增加实际应用中的应急处理,提高新生儿科护士的临床思维。共规范我科94项与新生儿相关的护理专科技术操作,涵盖临床操作项目的90%以上,保证了临床操作的实用性及可操作性。操作培训成绩由培训前的94.22分提高至培训后的97.34分。规范的新生儿科护理操作流程为临床实施操作及考核提供了理论保障,灵活的培训方式提高了技术操作的掌握准确度及灵活性,多样的考核方式提高了对新生儿科护士的临床思维能力,保证了危重新生儿得到及时、有效、安全的优质护理。     

国内外精神科专科护士培养现状与分析

目的通过对国内外专科护士概念、培养对象、认证机构、角色要求、资格审查等方面内容介绍,寻求适合中国精神卫生专业专科护士培养的模式框架。方法对国内外精神科护理人力资源的培训现状进行调查,进行对比评价。结果国外专科护士培养起步早、起点高,已形成规范、科学的系统的培训模式,国内精神科专科护士培养刚刚起步,各省份规定尚不统一,采取参照国家培训的方式。结论卫生行政部门及各级精神卫生护理管理者共同努力制定适合我国国情的精神科专科护士培训方案与培训内容,加大精神科专科护士培训力度,为精神专科护士培养提供理论依据。     

401医院专科护士培养与管理实践

<正>自从2007年5月国家卫生部颁布《专科护理领域护士培训大纲》,提出了在我国针对临床护理技术性较强的5个专科护理领域规范开展专科护理培训工作以来,专科护士培训在我国有了明确的规定和要求。笔者所在医院自2008年开始注重专科护士的培养和使用,专科护士在推动医院临床护理专科发展方面发挥了积极的作用,但对如何完善专科护士行业规范,明确岗位职责和工作模式还有待于进一步探讨。     

专业护士核心能力培养在助产士培训中的实施及效果

目的探讨专业护士核心能力培养在助产士培训中的实施及效果。方法将28名助产士从低到高分为3个层级,围绕专业基础知识、专科技能、应急处理与抢救能力、教育与培训能力、综合管理能力5个模块分层级进行培训,评价培训后助产士的综合考核成绩以及产妇满意度。结果培训后助产士的带教能力、专科理论、专科技能测评优秀率,孕产妇满意度逐年提高,差异有统计学意义(P<0.001)。结论采用专业护士核心能力培训模式对助产士进行培训,使助产士的工作能力得到持续的增长,有助于助产士综合素质的提高。     

安徽省首届骨科专科护士现状调查与分析

目的了解安徽省首届骨科专科护士的工作现状。方法采用整群抽样的方法用自行设计的调查问卷对安徽省首届35名骨科专科护士目前的工作现状进行调查。结果 77.1%的医院开展了专科护理会诊,所调查的医院均没有开设骨科专科护理门诊,45.7%的专科护士发表了论文,人均论文为0.6篇;97.1%的专科护士希望明确角色定位,65.7%的专科护士希望开展再认证,71.4%的专科护士希望提高待遇,48.6%的专科护士希望在护理行政岗位上升职;专科护士临床实践能力达标率为97.1%,教学指导能力达标率为94.3%,咨询能力达标率为100.0%,科研及信息能力仅68.5%达标。结论应科学有效地使用专科护士,发挥专科护士的专科能力,促进骨科专科护理工作的发展。     

腔镜专科护士的培训与管理

目的 探讨腔镜专科护士的人才培训和管理.方法 研究组选择工作年限3年以上并有意向发展专科护理的10名护士为培训对象.对照组选取2007年1月-12月的腔镜组护士7人.对照组的传统培训采取师徒带教及跟班学习模式,培训内容以临床技能为主,采用讲解和示范相结合的方法.研究组采用规范化培训.规范化培训制定明确的目标和具体的方案,以团队的师资授课.结果 经过两年的临床实践,培养了8人为腔镜组的专科护士.规范化培训后,护理工作质量获得同行的认同,医生的满意度由89.25%提高到98.1%,差异具有显著性（P〈0.05）;与传统的培训模式相比,手术配合技能有很大的提升.结论 通过规范化的腔镜专科培训,能有效提高专科护士的综合素质;人才的合理利用有利于培养专科护理骨干和学科带头人,从而促进手术室护士的专科化进程.     

规范化培训模式在专科护士资质认证中的应用

目的:探索规范化培训模式在专科护士资质认证技能培训中的应用效果。方法:建立专科护士资质认证培训管理体系,制订详尽的培训实施方案流程和考核方法,对全院的专科护士进行规范化培训。结果:从2013年至今共培训专科护士255人,专科护士资质认证培训后考核一次通过率91.76%;所涉临床一线重点科室10个。结论:规范化培训模式在专科护士资质认证中,能有效提高护理人员的护理技能水平。     

“小教员”在老年病房专科护士培训中的作用

由于老年病房收治病人趋于高龄化、罹患疾病复杂化,老年病房护理任务日益加重,对老年专科护士的护理技能提出更高要求。为进一步规范并提高临床科室护理操作技能,我院于2009年初各科室选派技术能手1～2名作为兼职小教员,定期到护理部培训中心接受各种护理技能培训,负责科室10项常用基础护理技能的培训、老年科室常用操作技术的培训、实习学生带教育考核等工作。小教员的产生,在老年病房专科护士培训中起到传、帮、带作用,是老年病房进一     

精神科专科护士核心能力评价构建模式

目的通过专科护士核心能力组成部分的4个方面:直接提供临床护理的能力,领导与决策能力,教育与指导能力,科研能力评价吉林省精神科专科护士构建模式效果。方法运用专科护士4项核心能力作为一个架构,指导专科护士培训课程设置以及发展专科护士临床实务能力指标,对2012、2013年度吉林省培训班33名护士核心能力进行评价。结果 33名专科护士培训后评定精神科专业核心能力得分显著高于培训前,差异有统计学意义(P0.05)。结论吉林省精神科专科护士培养模式适应精神卫生事业发展需要,可有效提高精神科护士的专业核心能力。     

柯氏模型在护士分层级培训中的应用研究

目的 探讨以柯氏模型(Kirkpatrick's Model)作为效果评价(Effectiveness Evaluation)的理论依据,对医院在护士分层级培训(Training),充分的为护士培训评价方案的设置提供借鉴和新思路.方法 选择2015年10月至2016年2月期间本院和东莞市厚街医院在护士分层级培训班的86名临床护理人员,从柯氏4层级,即反应、学习、行为和结果4方面来观察评价在护士分层级培训后的效果.结果 培训6个月后,柯氏评估模型在护士分层级培训后护理人员对培训创新性、患者护理质量、护理文书、护理安全及教师教学能力显著地高于培训前(t=108.2098、13.049 4、14.609 7、47.929 5、58.917 7,P＜0.05),柯氏模型培训后患者满意度、培训考核结果、护理管理满意度、护士专业理论及护士专业技能均高于培训前(t=26.280 1、34.350 7、9.999 3、11.526 9、9.935 6,P＜0.05).结论 柯氏模型在护士分层级培训中,能够显著的提高护理人员对培训的满意度、自身能力和考核成绩;有效的提高了护士临床实践能力、临床思维以及教学能力.     

OICU护士岗前培训的探讨

目的对我院OICU护士岗前培训方法进行探讨。方法对我院16名OICU新上岗护士进行为期1个月的岗前培训。结果经过岗前培训的护士,重症监护技能有明显提高。结论对OICU新上岗护士进行岗前培训,使我院OICU护士掌握重症监护技能,更好服务于患者。     

关于胸外科护理人员对肿瘤患者护理知识技能掌握及认知态度的调查

目的探讨胸外科护理人员对肿瘤患者护理知识技能的掌握情况及认知态度现状,并提出相应解决对策。方法选择2010年12月至2012年12月5家医院150名胸外科护理人员作为研究对象．采用自制调查表对其在肿瘤患者临床护理过程中对癌痛护理、死亡教育、心理护理、健康宣教等知识的掌握情况及认知态度进行调查。结果所有护理人员对肿瘤患者临床护理过程中对健康教育知识掌握情况相对较好,对死亡教育相关知识的掌握程度较低．5家医院的护理人员在疼痛护理和心理护理知识技能的掌握程度比较,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论通过调查胸外科护理人员对肿瘤患者临床护理知识技能的掌握情况及认知态度现状,并根据调查结果针对性地进行理论以及实践培训,可以在一定程度上提高胸外科护理人员对肿瘤患者临床护理知识的认知度,提高临床护理的质量。     

浅谈急诊护士对工作场所暴力的预防

急诊工作场所暴力发生率高,护士遭受暴力事件概率达80%,暴力事件对护士带来躯体和心理的巨大伤害,导致护理行业不稳定,造成护理人才流失。针对暴力事件发生的原因,通过工作场所暴力知识培训、护士操作技能及语言沟通能力培训、正确应对暴力事件高危患者、完善医院环境和制度达到预防和降低暴力事件发生的目的 。     

层级培训在新护士带教管理中的应用分析

目的 探究分析在新护士带教管理时应用层级培训的效果.方法 对我院妇科新护士应用层级培训方法,共分为三个培训阶层.在进行培训前后使用我院自制考核表对护士进行考核,对比前后成绩.结果 新护士在应用层级培训之后相关技能与理论有了显著提升,对比培训前两者差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 传统对新护士带教管理并不系统与专业,护士在培训之后专业素质没有得到有效提升,通过规范的层级培训能够让新护士快速的掌握其护理理论知识及技能,更加有效提高护理水平,促进护患之间的和谐关系.     

手术室责任制对护士工作压力和护理工作质量的影响

目的：探讨手术室责任制对护士工作压力和护理工作质量的影响。方法选取手术室护士25人为研究对象,2013年4~9月对其实施责任制,比较实施前后手术室护士工作压力和护理工作质量的变化。结果责任制实施后护士工作压力总分显著低于实施前,轻度压力比例多于实施前,重度压力的比例少于实施前,差异均有统计学意义（P〈0.05）。责任制实施后护士的护理文书、消毒隔离、护理技能操作、手术配合等护理工作质量评分高于实施前,差异均有统计学意义（P〈0.05）。结论手术室责任制有利于提高手术室护士的责任心,缓解工作压力,改善工作质量。     

基层医院护理人员心肺复苏知识和技能掌握现状及学习需求

目的 了解基层医院护理人员心肺复苏知识和技能的掌握情况、培训现状和学习需求,探讨提高基层护理人员心肺复苏技能的对策.方法 采用自行设计问卷对我市25家基层医院150名护理人员进行问卷调查,并对结果进行分析.结果 基层医院护理人员心肺复苏知识和技能成绩普遍较低,知识平均得分为（54.95±10.75）分;技能掌握不合格;护龄5～10年、中级职称护士和本科学历的护士平均得分相对较高;98％护士未参加过急救技能培训;100％的护士对培训需求高;96.50％的护士选择短期学习的培训方式.影响基层医院护士参加培训学习的前3位原因是：没机会,名额有限,经费限制.结论 基层医院护士的心肺复苏知识和技能总体水平偏低,需引起重视,各级领导应对基层医院护士在学习的时间上、经费上给予支持和合理安排,建立符合基层医院实际工作情况的护理急救技能培训模式.     

63名欠发达乡镇卫生院护士培训带教分析

目的探讨欠发达县级医院临床护理带教效果，促进乡镇卫生院临床护理工作规范开展及水平提高，为进一步完善乡镇卫生院护理带教提供依据。方法采用跟班培训带教老师的方法，通过制定实习目标和计划，落实带教措施，评价带教和实习效果，以提高带教质量，比较带教前后带教对象的考核成绩。对63名欠发达乡镇卫生院临床护理人员跟班培训带教情况进行总结分析。结果通过规范化、有针对性的培训带教，63名乡镇护理人员的护理技能水平得到了显著提高，卫生法律法规的知晓率从61．5％提高到96．8％、护理管理知识知晓率从44．6％提高到93．3％、护理规范知晓率从44．7％提高到92．3％、护理操作技术从63．5％提高到97．3％、医院感染控制知识从50．5％提高到90．8％。结论欠发达乡镇卫生院护理人员非常需要得到规范化、有针对性的培训带教，相关部门要重视欠发达乡镇卫生院护理人员的培训，把乡镇卫生院护理人员培训作为一段时期的重点项目，在经费上给予制度保障；上级医院要主动承担起培训带教责任，为整个县域护理水平的提高做出贡献。     

护士在突发公共卫生事件中内心真实体验的质性研究

目的:了解护理应急管理的现状,应急救援护理人员需具备的核心能力、遇到的问题及应对方式、自我认知3个方面,为公共卫生护理管理提供参考依据。方法:采用目的抽样法。于2020年选取在番禺区3家医院工作的25名护士作为研究对象,分别以数字001～025编号,男1名,女24名,年龄25～50岁,平均36岁。分别对每位护士进行半结...     

精神病专科医院护士规范化培训的研究

目的 探讨精神病专科医院护士规范化培训的方法及效果.方法 采用随机数字表法将2010年1月至2012年12月我院新上岗一年内的50名护士分为对照组和研究组,对照组采用传统的教学培训模式,研究组实施规范化培训.比较两组学员培训前后理论、操作考试,综合能力以及学员问卷调查满意度的差异.结果 经过为期一年的培训后,两组护士理论知识、操作技能考核评分、综合能力各项评分均明显高于培训前;研究组护士培训后理论知识、操作技能评分分别为（87.32±10.28）、（95.48±5.13）,基础理论、护理操作技能、精神科专科知识、应急处理能力评分分别为（8.5±0.4）、（9.1±0.4）、（9.4±0.4）、（8.5±0.5）,对教学模式、自身能力发挥、自主学习能力、分析和解决问题能力、总体收获的满意度分别为96％、80％、80％、76％、88％,均明显高于对照组（P＜0.05）.结论 对精神科新上岗护士实施规范化培训可以提高其精神科专科理论水平、操作技能以及综合素质,短时间内适应精神病专科医院护理工作.