改革神经病学理论考试方法检验以问题为基础学习教学效果

为了检验以问题为基础学习教学方法在神经病学理论教学中的应用效果并测试学生的临床思维能力,北京大学第三医院神经内科学教研组对神经病学考试出题思路、题目设计及题库建设进行了改革,使得理论考试更贴近于解决临床问题的过程.实践证明,这种基于真实临床病例资料精心设计的考试,符合以问题为基础学习教学方法的需要,有助于提高学生对神经病学理论知识的掌握和临床思维能力的培养,而且不加重学生的学习负担.     

神经病学临床案例库的建立与应用研究

神经病学是一门重视理论与实际结合的临床学科，是医学生学习的重难点之一。案例教学法是以案例应用为基础、以学生为中心的教学方法，与传统教学方法比较，具有明显优势。案例教学法对于优化神经病学教学模式具有重要意义，然而目前尚缺乏成熟的神经病学临床案例库。基于此，本研究从神经系统疾病的临床特点和既往教学中的实际问题出发，建立神经病学临床案例库，应用于神经病学临床实践教学中，以期规范临床实践教学活动，帮助医学生建立有效的临床思维，从而提升神经病学的教学效果，为培养神经病学人才打下基础。     

PBL 4 阶段教学法在神经内科实习教学中的应用

神经病学是一门实践性很强的应用学科,疾病的表现形式复杂多样,要作出正确判断需要扎实的理论知识和良好的临床思维.如何引导、启发和指导医学生将课堂学到的知识应用到临床实践的教学方法非常重要.     

以问题为基础学习教学方法在神经病学教学中应用的思考

为了提高以问题为基础学习教学方法在神经病学教学中的应用效果,本文对以问题为基础学习教学方法和传统讲授式教学方法的异同进行了分析比较。以问题为基础学习教学方法适合神经病学的临床技能教学,能够促进学生掌握正确的学习方法并形成良好的学习习惯;同时,将以问题为基础学习教学方法与传统讲授式教学方法相结合,有助于获得理想的教学效果。     

神经病学临床见习中多种教学模式应用浅析

神经病学是临床医学教学中的重点和难点之一.我教研室采用多种形式的教学方法和手段进行了神经病学临床见习的教学探索,如"病例导入式教学"、"标准化病人教学"、"形象化教学",收到了良好的教学效果.     

提高临床神经病学见习教学质量的探索与实践

在临床神经病学教学中积极探索与实践,运用"以病例症候为中心、临床问题为基础"的"导学式"教学方法传授知识,实施规范化教学,重视医德教育、教学监控、教学改革及严格考试制度等来加强教学管理,充分调动了医学生的学习积极性,培养了学生良好的临床思维能力,有效地提高了神经病学临床见习教学质量。     

神经病学临床见习中CBL教学模式应用浅析

目的浅析以病例为基础的学习(Case Based Learning,CBL)模式在神经病学临床见习教学中的应用。方法选取2009级临床医学本科学生692人,采用CBL教学法进行神经病学临床见习教学,课后对学生进行作业和重点、难点的考核以及问卷调查以评价教学效果。结果学生病历书写格式规范、内容齐全,考核成绩良好,多数学生认为CBL教学法的教学效果很好。结论在神经病学见习教学中应用CBL教学模式能够培养医学生综合素质,是值得推广应用的教学方法。     

基于问题的学习和基于病例的教学与传统教学实践的比较

神经病学临床见习是高等医学院校临床医学系开设的课程,与临床关系密切.教学目标是掌握神经系统常见疾病的解剖和理论基础,建立分析思路,对疾病诊疗提出自己的看法和见解. 八年制临床医学是医学院内的主流专业,以培养可进入临床从事医疗、教学和科研的专业人才为目的,因此临床见习结合大课讲授疾病临床表现、诊疗原则及进展,直接接触临床病患,重点培养学生自主学习、建立正确临床思维、分析和解决问题的能力.传统的教学实践是教师将知识细化传授,学生被动接受知识点的过程,缺陷是理解反馈和融会贯通过程缓慢.神经病学教研室引入基于问题的学习(problem based learning,PBL)和基于病例的教学(case-based teaching,CBT),现将2种教学方法的临床见习教学效果与传统教学比较,报告如下.     

PLB教学法在神经外科学教学中的应用及思考

探索新的教学方法并提高神经病学的教学质量,一直是神经病学教师面临的重要课题。以问题为基础（problem-based learning,PBL）的教学法,在西方发达国家已被广泛地应用于临床医学教学中,并取得了良好的教学效果和有效性验证,有着传统教学方法不可比拟的优越性。我们将PBL教学法应用于神经病学临床教学过程中,激发了学生内在学习动力和热情,提高了学生分析问题和解决问题的能力。     

多媒体技术在神经病学教学中的意义

在临床神经病学的教学过程中应用多媒体技术,对提高教学质量、改进教学方法、培养和激发学生的学习主动性及思维能力具有重要意义.     

针对医学本科生的神经科教学改革体会

神经病学是高等院校的一门重要临床课程,然而由于神经系统解剖、生理及神经系统疾病的复杂性,神经病学是多数学生最难掌握的课程之一.     

神经病学见习中以问题为基础学习与床边学习两种教学方法的比较研究

目的 比较以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)和床边学习(bedsidebased learning,BBL)两种教学方法在神经病学见习中培养医学生临床思维能力的效果.方法 选择2009年9月~2009年10月在广州医学院第一附属医院见习神经病学并由专人带教的2006级临床医学专业70名本科学生为研究对象,将其随机分为PBL组(34人)和BBL组(36人),分别采用PBL教学方法和BBL教学方法进行带教,并在1个月后进行临床思维能力和理论知识的考核.结果 PBL组和BBL组学生见习时答题正确率的差异无统计学意义;见习1个月后,PBL组学生临床思维能力考核成绩(t=2.346,P=0.022)及总成绩(t:2.329,P=0.023)均高于BBL组学生,其差异均具有统计学意义;两组学生理论考试成绩之间的差异无统计学意义(t=1.164,P=0.248).结论 本研究发现,PBL教学方法对于学生神经病学临床思维能力培养的效果优于BBL教学方法,能够从多方面提高学生的素质,是一种值得推广的教学方法.     

多元化教学模式在神经病学教学中的应用

神经病学属于临床二级学科,其理论性和逻辑性极强,要想成为优秀的神经内科医师,需要具备扎实的神经解剖、神经影像及病理生理等多学科知识,熟练掌握各种临床基本技能,培养敏锐的临床思维能力.神经病学是内科中的一门亚专科,各个学校的理论课时及实习时间均相对较短,但其知识点复杂、疾病种类繁多,诊疗思维独具特色,学习难度大[1].本文对神经病学教学中理论授课、临床带教方法、临床实习等不同阶段的教学方法总结分析,以培养适应医学发展的神经内科专业人才.     

呼吸内科临床实习教学方式探索

目的 探索呼吸内科临床实习的教学方法和策略.方法 完善学生的基础理论,开展启发教学,锻炼学生的病例分析和病史采集能力,改革教学方法,并让学生参与病例讨论.结果 实习生在呼吸系统的疾病诊断中有较强的分析能力,培养了学生良好的临床思维能力,从疾病的病因入手到疾病的诊断治疗形成了系统的知识脉络.结论 完善教学环节,引导学生问诊、查体、诊疗操作,与患者及家属沟通,培养了实习生的良好医疗实践能力.     

重视兴趣教学 提高神经病学临床见习效果

神经病学是一门专业性强、内容抽象复杂的学科,见习生缺乏学习兴趣,直接影响了见习效果。我们在神经病学临床见习教学中贯穿了兴趣教学方法,通过强化专科重要性激发见习兴趣;明确见习目标和端正学习态度提高见习主观能动性;多种教学模式和手段相结合增强学生学习兴趣,从而切实提高了神经病学的临床见习效果。     

高等中医院校《神经病学》教学方法探讨

《神经病学》为一门临床专业课,是临床各专业医学生应掌握的基本课程之一,在西医院校里其重要性与其他临床课程平行,目前中医院校主要在康复、针灸推拿专业开设,从神经病学的教学体会与学生在校、毕业后的反馈信息显示,神经病学是学生毕业后顺利从事临床工作的重要课程之一。对中医院校《神经病学》教学特点、方法与效果评估作了一定的探讨,应用多媒体、病案教学、PBL教学模式等教学方法,逐步提高了学生的学习主动性与教学效果。     

循证医学在神经病学临床实习教学中的应用

目的 探讨循证医学在神经病学临床实习教学中的应用效果.方法 将海南医学院五年制临床专业实习学生40名随机分为循证教学组和传统教学组(每组20名).循证教学组教授循证医学知识、按照循证医学教学模式进行带教,传统教学组以临床查房、经验传授和技能操作为主要传统教学模式.比较实习结束后两组学生对临床实习教学满意度评分、神经病学理论、实践技能考核成绩以及临床本科毕业考试成绩.结果 循证教学组在掌握神经病学理论及技能方面优于传统教学组(P＜0.05),对神经病学兴趣和教学满意度高于传统教学组,在临床毕业考试成绩中优于传统教学组(P＜0.05).结论 循证医学教学模式有利于提高学生对神经病学实习的兴趣,有利于运用正确的循证实践方法解决临床问题,为学生将来进入临床工作形成良好的医疗行为打下基础.     

分专题教学在神经病学教学中的应用

目的：比较分专题教学和传统模式的教学效果,探讨神经病学分专题教学的可行性。方法：选择临床医学专业2004级、2005级2个班的神经病学分别进行分专题教学和传统模式的教学。课程结束后,通过结业考试成绩和调查问卷分别评价其教学效果。结果：（1）接受分专题教学的学生结业考试的总分与传统教学组无明显差别,但其病例分析题的得分明显高于传统教学方法;（2）分专题教学组91.8%的学生认为该教学方法对他们学习兴趣的培养有帮助,92.3%的学生认为该教学模式对他们临床思维方法的培养有帮助;而传统教学模式仅有58.5%和65.8%;（3）分专题教学组90%以上的学生对神经系统常见的脑血管病、感染性疾病、肌肉疾病均有比较清晰的认识,其中对脑血管病、发作性疾病、脱髓鞘疾病和感染性疾病的掌握均明显好于传统教学模式组。结论：神经病学分专题教学优于传统的教学模式,值得神经病学临床教学的推广应用。     

论多种教学法相结合在神经病学教学实践中的应用

神经病学是临床医学及其相关专业的必修课之一,其理论复杂,希望通过高质量的教学,提高学生的学习积极性。在实际教学中,我们采用了以下方法:相关知识重现法、编口诀法、自我体验法、动态模拟法、与其他学科串联法、视频演示法、及时释疑法、案例教学法、拓展提高法等方法进行教学。通过联合应用以上教学方法进行教学,取得了良好的教学效果,得到了学生的好评。多种教学方法相结合对于提高神经病学教学质量,提高学生学习效率切实有效,并为以后的临床工作打下良好基础。     

PBL教学在口腔颌面外科学生产实习中的应用

以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)是在1969年由美国神经病学教授Barrows首创,是目前较流行的教学方法.与传统的讲授型教学方法相比较,PBL教学方法可提高学生解决临床问题的能力、自学能力、团队精神及协作技能;培养学生不断探索、不断追求及终身学习的精神.