神经外科临床护理教学方法探讨

临床护理实习是护生理论知识向实际工作能力转变的必不可少的过程,是培养护生临床思维、职业道德和综合动手能力的关键环节.神经外科患者起病急,病情重,病情变化快,专业性强,任务重.护生在我科实习时间是4周,在4周内要了解我科的工作环境,熟悉急救技术及专科护理等较为困难,为确保护生圆满完成教学大纲的要求,笔者对当前临床护理带教工作存在的问题及对策进行分析探讨.1 临床护理带教工作存在的问题1.1 临床教学师资不足 由于临床护士缺编,护理工作繁忙,护生的班次根据科室的需要安排,比如哪个班次缺人就安排护生,有时是年轻老师当班,缺乏教学经验,对护生指导不足,使护生感到学不到知识;其次,带教老师身兼临床护理和教学双重任务,必须在完成大量临床护理工作的同时负责带教,时间和精力都难以保证,影响了教学质量.     

儿科护理临床带教的几点体会

从10年的儿科护理临床带教工作中,总结出在儿科护理带教中要做好岗前教育、制订带教计划、与实习生保持融洽的关系、逐步使护生掌握专科护理操作、对护生进行专科理论和操作考试以及重视实习生的反馈意见,以促进带教水平的提高.     

基层医院儿科护理带教的几点感受

<正>临床实习阶段是教学的最后阶段,是护生把所学的书本知识全面应用于临床,理论与实践相结合的阶段,也是护生为患者服务的开始,同时是护士培养护生综合运用能力的关键环节。护理带教质量的高低又直接影响护生在今后工作中的发展,这就要求带教老师在带教时要有积极的心态,有扎实的理论基础,工作认真负责,有乐于奉献的精神,对患者有极强的同情心,责任心和耐心,同时有较强的观察病情的能力,熟练的掌握各种护理技术操作和相关的法律法规。现将本人在儿科工作16年来对护生的带教感受总结于下。     

儿科临床护理带教体会

临床护理带教工作是护理教育的关键环节,是帮助护生将基础理论知识与临床护理实践紧密结合,是护生获得专业护士所必备的专业技能、态度和行为的重要途径[1].所以,在新形势下,不断改进临床教学措施,培养高素质的护理人才是临床教育者的责任.笔者现将临床带教体会报道如下.     

儿科护理中护患纠纷的原因及防范措施

目的总结儿科护理中护患纠纷的原因及防范措施。方法对我科2007～2010年度发生的护患纠纷,从护理工作人员、家属及患儿、其他三个方面分析其纠纷发生的原因,并针对产生的原因积极采取有效的护理管理措施。结果儿科护理具有特殊性、复杂性和困难性,应注意护患纠纷的预防,并采取相应措施。结论增强服务意识,提高护理服务质量,加强理论及操作技能培训,加强护患沟通,可有效杜绝护理差错、事故,确保护理质量与安全,减少护患纠纷的发生。     

入科指导在儿科临床护理教学中的应用

目的为了实施规范化临床教学,提高教学质量,结合儿科临床特点,探讨入科指导在儿科临床护理教学中提高实习护生的专科理论知识,护理操作的效果。方法本科2007年7月至2008年3月接收护理大专临床实习生76人,将本年度大专护生分两组,其中一组护生实施入科指导,对患者实施整体护理。另一组按常规进行实习带教,出科前考核。结果两组实习护生在出科考核成绩,患者满意度,防止差错事故方面有统计学差异。结论儿科在临床护理教学中采用入科指导对提高护生整体护理综合能力有积极的促进作用。     

儿科重症监护室护理实习生责任制带教探讨

护理是一门实践性学科,临床实习是护理教学的重要组成部分,也是护生迈入护理岗位的首要过程[1]。我科自2008年在儿科重症监护室(ICU)临床护理实习生(护生)中实行责任制带教,取得了良好的临床带教效果。现报道如下。     

护患沟通技巧在儿科护理中的运用

<正>一个患儿入院后,家长会出现不同程度的担心和焦虑。对患儿及家长实施整体护理,显得愈加重要。近年来,医患关系较为紧张,特别是儿科病房有其特殊性,因为患儿不善于或不能详细描述自己的病情,需要在护理人员和家属的协助下完成,才能很好地采集患儿所出现的症状体征和观察病情变化。这要求儿科护士必须掌握良好沟通技巧,讲求沟通艺术,为患儿提供生理、心理、社会等方面的高质量的整体护理服务,达到提高医治效果、减少护患纠纷、建立和谐护患关系的目的。     

护理实习生发生针刺伤的原因与对策

目的：通过调查分析护理实习生(护生)针刺伤的情况,了解护生针刺伤发生的过程,有效采取相应的防范措施,以便降低针刺伤的发生率。方法采用回顾性调查方法,对100名护理实习生针刺伤的发生情况及心理反应进行问卷调查。结果100名护理实习生有53人发生针刺伤,针刺伤发生率为53%,共发生66次刺伤,平均每人0.66次。受伤次数≥2次的有13人,占受伤人数的24.53%。护生针刺伤后主要表现为恐惧、害怕、担心等。结论学校和医院应该加强对护理实习生的职业安全培训,增强护生的自我防护意识,尊重和重视护生的心理、生理健康,减少针刺伤的发生。     

如何在中职基护课堂中提高护生学习积极性

<基础护理技术>(简称"基护")课程对护理专业学生极为重要,本文从中职护生特点、基护第一堂课的重要性及鼓励护生大胆创新等几个方面,探讨提高护生学习基护积极性的方法.     

培养实习护生主动参与优质护理服务的探索

目的 探讨实习护生主动参与优质护理服务的方法和效果.方法 针对实习护生的认知能力和知识体系,采取岗前教育、护理量化指标、整体护理行为评定等多种方式培养护生主动参与优质护理服务的能力.结果 提升了实习护生提供优质护理服务的主动性,提高了患者对实习护生护理服务满意率.结论 培养实习护生主动参与优质护理服务的意识,有利于提高护生的护理服务能力和患者对实习护生的护理服务满意率.     

临床儿科护理的沟通障碍及对策分析

目的通过分析临床上儿科护理中所存在的沟通障碍,探讨解决这种问题的对策。方法对南阳市第二人民医院儿科2008年10月至2010年10月这2年来收治的280名患儿及其家长以询问与观察家属及患儿和护士在住院期间的护患关系相结合的形式进行调查,分析儿科护理沟通中所存在的问题。结果调查结果显示,发生儿科护患沟通障碍的原因有多种,包括护、患双方和医院体制、医疗条件、社会问题等。结论护患关系是医院运转过程中一个非常重要的因素,护患关系的影响因素主要有护士的态度、沟通的技巧、护理人员的专业素质、护患双方的法律意识、医院的管理、病房的环境、护士的工作负担等。加强这些方面的管理,可以减少护患关系中的障碍,从而营造一个良好的医院氛围。     

儿科护理带教的影响因素及对策

实习是护生理论联系实际,培养独立工作能力的重要阶段,是课堂教学的延续和深化.如何做好临床教学,提高护生的岗位适应能力,实际操作能力和继续学习能力,使其具备进一步发展的潜力,是现代护理教育者关注和探讨的热点.而儿科护理作为临床护理的一部分,具有更明显的专业特征,而且儿科护理工作面对的不只是患儿,还有家长.     

实习护生角色转换探讨

近年来,随着业务规模的不断发展,医院每年都有许多实习护生,面对急、危重患者多,病情复杂,床护比高等情况,必须注重提高临床护理质量,加强实习护生护理技能和专业素质培养,使其尽快适应由护生到护士的角色转化。根据个人近年来的临床护理经验,针对临床护理特点,总结了实习护生普遍存在的问题,提出了实习护生角色转换科学有效的思路和方法,现报道如下。     

护生毕业实习分层次教学的探讨

目的 探讨护生毕业实习分层次教学的效果.方法 对149名实习护生实行分层次教学管理模式,采用自制的护生调查问卷对毕业实习护生进行调查.结果 本科及专科护生对实习教学内容的认可度在50％以上,中专护生在护理人文知识、护理前沿知识、护理新技术方面的认可率分别为18％、12％、9.3％,不同层次护生对临床毕业实习教学内容的认可程度比较,差异有统计学意义(P＜0.01).在毕业实习教学方法与手段认可程度方面,各层次护生对“多媒体教学”“边讲边做”的认可程度比较,差异有统计学意义(P＜0.05).在评价手段认可程度方面,各层次护生对专业知识记录、撰写案例分析报告及护理教学查房的认可程度比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 临床护理教师的教学内容、教学方法及评价手段应根据不同层次的护生采取不同的措施,以提高临床护理带教质量.     

护生在妇产科临床实习中常见的安全隐患及整改措施

从临床带教的实践过程中,总结实习护生在妇产科实习中常见的安全隐患,从培养实习护生的责任心,护理技术操作的模拟训练的熟练性,加强和临床带教老师的素质,加强实习护生在临床护理工作中的法制意识,严格遵守各种护理技术操作流程和查对制度等,让实习护生在学到知识、掌握临床实践技能的同时,规避了各种护理风险和差错的发生。     

实习护生对优质护理的认知调查分析

优质护理服务内涵是指出于对病人的尊重、理解、同情和关爱,在进行护理服务中注重礼貌、礼仪、礼节,讲究仪表、言谈,执行操作规范,达到工作标准[1].临床护理教学是培养护生的一个重要阶段,是护生成长的关键塑形期[2],应强化护生优质护理服务的理念.随着优质护理工作持续深入,临床工作模式的改变使护生对优质护理的认知发生改变.本文通过调查实习护生对优质护理的认知情况,分析存在的问题,提出可行性建议,以提高护理队伍素质,深入开展优质护理.     

儿科护理安全的影响因素分析及对策

目的 探讨儿科护理安全的影响因素,并提出相应的解决对策.方法 选取2011年3月-2013年3月我院收治的儿科患者1382例,对所有患儿治疗期间的护理情况进行督察,对发现的问题进行汇总,明确可能对儿科护理安全造成影响的因素.结果 在对1382例患儿进行护理的过程中,共发现存在的可能导致或者已经导致医疗不良事件发生的问题732件次.其中以护患沟通问题存在的隐患最大,占30.6%,其次依次是护理人员法律意识薄弱、护理人员人力不足和护理人员技术问题,分别占到19.8%、14.6%和11.6%;患儿及家属因素也在一定程度上影响着护理安全,但是所占比例不大,为11.2%.结论 儿科护理安全的影响因素包括护患沟通、护理人员法律意识薄弱、人力不足以及护理人员技术较差,患儿及家属不合作等,针对这些情况,一方面要求护理人员加强与患儿家长的沟通,取得其信任和配合,另一方面要通过教育、培训等方式,不断提高护理人员的意识和技能,减少安全隐患,降低不安全事件的发生率.     

高校实习护生对临床护理工作相关知识及能力需求的调查

目的 了解高校实习护生对临床护理工作相关知识及个人能力培养需求的情况和差异性,为教学管理理念及临床教学方法改革提供理论依据.方法 采用自行设计的针对不同学历护生的调查问卷,调查内容包括一般资料、能力培养、知识需求等.结果 实习护生对临床护理相关知识需求很高,且不同学历实习护生的知识需求差异有统计学意义(P＜0.01);在个人能力培养需求方面,不同学历实习护生对教学、科研、护理管理、学习等能力培养需求差异有统计学意义(P＜0.01).结论 不同学历实习护生对临床护理工作相关知识及个人能力培养需求不同,教学管理者要针对不同学历护生的需求差异,制订切实的教学计划与措施,满足其不同需求.从而提高高校护生的临床相关知识水平及个人能力,有利于护生稳定的职业态度及价值观的养成.     

护患沟通技巧在儿科护理中的应用

目的 为了提高医疗护理质量,探讨护患沟通技巧在儿科护理中的应用.方法 对我院儿科收治的200例患儿在治疗中的护患言语沟通的过程和结果进行分析.结果 护理人员的自我意识与患儿家属医疗知识的缺乏对沟通的结果有直接的影响.结论 护理人员在护患沟通中应根据交往的对象、环境和内容的不同而改变自己的角色,建立相互参与型的友好伙伴关系,减少护患冲突和纠纷.