留守流动儿童与城乡儿童的行为问题比较

目的比较留守儿童、流动儿童与城乡儿童行为问题的差异,为其干预研究提供参考依据。方法分层整群抽取广西8所农村小学和3所城郊结合部小学3~6年级学生2499人,采用自编问卷和Rutter儿童行为问卷(教师版)进行现场调查。结果儿童行为问题阳性率18.29%,"N行为""A行为""M行为",男童行为问题阳性率均显著高于女童(χ2=41.468,P0.05),男女儿童均以"N行为"为主。农村非留守组儿童行为问题阳性率最低(9.55%),且与农村留守组(18.45%)、城市流动组(22.82%)、城市非流动组(24.58%)差异显著(χ2=16.012,40.654,72.451;P0.001)。结论农村非留守儿童行为问题低于留守儿童,城市流动儿童与非流动儿童行为问题差异不显著;男童行为问题明显高于女童。     

在沪学龄儿童注意缺陷多动障碍(ADHD)的现况调查

目的:了解上海市某区5~15岁儿童有注意缺陷多动障碍(ADHD)倾向的现况,为ADHD患儿的确诊提供相应的科学依据。方法:整群分层随机抽样,抽取了上海市某区5所小学2320名儿童进行注意缺陷及多动症状调查表(SNAP-Ⅳ)进行施测,以SPSS 17.0进行统计分析。结果:1父母版、教师版的结果均显示,男童注意力障碍、多动冲动显著多于女童(χ2=50.149,44.672,56.321,54.962;P0.05),对立违抗在11岁的儿童中较明显(χ2=4.165,9.059;P0.05);2父母版多动冲动≤11岁的儿童较多(χ2=5.568,P0.05);3教师版对立违抗男童显著多于女童(χ2=25.442,P0.05)。结论:儿童注意力障碍、多动冲动等行为问题男性显著高于女性,学龄儿童行为问题中以注意力障碍最为突出。     

家庭亲密度和适应性对学龄期哮喘儿童行为问题的影响

目的:探讨家庭亲密度和适应性对学龄期哮喘儿童行为问题的影响。方法:选择2014年12月-2017年8月宜宾市第一人民医院儿科收治的学龄期哮喘儿童168例为哮喘组,采用Achenbach儿童行为评定量表(CBCL)对哮喘组和40例正常儿童(对照组)进行评估。采用家庭亲密度和适应性量表中文版(FACESII-CV)对学龄期哮喘患儿父母进行评估。结果:学龄期哮喘儿童行为问题总检出率为35.12%,高于对照组(χ~2=5.672,P0.05)。哮喘组社会能力总分低于对照组,行为问题总粗分高于对照组(t=13.765,6.549;P0.05);缠结型和亲密型家庭学龄期哮喘儿童社会能力评分高于松散型和自由型家庭,行为问题总粗分和行为问题检出率低于松散型和自由型家庭(F=26.635,31.726,χ~2=24.235,P0.05);不同类型适应性水平家庭学龄期哮喘儿童社会能力评分、行为问题总分和行为问题检出率组间比较差异有统计学意义(F=21.193,32.854;χ~2=27.567,P0.05);家庭亲密度和适应性与学龄期哮喘儿童社会能力呈正相关,与行为问题呈负相关(r=0.159~0.425,P0.05)。结论:学龄期哮喘儿童的行为问题与家庭亲密度和适应性密切相关。     

儿童社会退缩行为与父母婚姻质量的关系

目的:探讨2~3岁儿童社会退缩行为与父母婚姻质量的关系,以期为儿童社会退缩行为的干预提供依据和指导。方法:采用随机整群抽样的方法抽取深圳市404名儿童及其家长,通过Achenbach儿童行为量表、中国人婚姻质量量表对儿童退缩行为、父母婚姻质量进行调查。结果:儿童社会退缩行为异常的检出率为23.51%,男童检出率(27.12%)与女童的检出率(18.45%)差异具统计学意义(χ2=4.908,P0.05)。具有社会退缩行为儿童的父母婚姻质量总分及父母性格相容、夫妻交流、化解冲突、经济安排、业余活动、子女与婚姻、亲友关系、生活观念8个因子的均值均低于无社会退缩行为儿童的父母(P0.05)。同时,社会退缩行为与父母婚姻质量总分及其除情感与性生活、家庭角色外的其余8个因子均呈负相关(P0.05);多因素分析结果显示,业余活动以及亲友关系对儿童社会退缩行为有影响(t=-4.726,-2.698;P0.01)。结论:儿童早期社会退缩行为与父母婚姻质量有关,婚姻质量高的父母其子女退缩行为检出率较低。     

SOS儿童村儿童与单亲家庭和完整家庭儿童行为问题的对照研究

目的:探讨SOS儿童村儿童的心理行为状况及其相关因素。方法:以在某市SOS儿童村至少入住1年以上的8～16岁汉族儿童61人(SOS组)为研究对象,方便选取SOS儿童村儿童就读较集中的小学和中学各一所,选取年龄和性别相匹配的单亲家庭和完整家庭儿童各61人为对照组(分别简称为单亲组和完整组),采用Achenbach儿童行为量表(Child Behavioral Checklist,CBCL)、Achenbach教师报告表(Teacher's Report Form,TRF)及自制一般情况调查表进行评定。结果:(1)SOS组儿童TRF行为问题检出率高于完整组儿童(37.7%vs.3.3%,P0.001)。三组儿童的CBCL行为问题检出率差异无统计学意义(11.5%,24.6%,16.4%,P=0.156)。(2)SOS组男童TRF的社交问题、注意、违纪、攻击、外化性问题分和总分均高于完整组同龄男童(如,总分30.83vs.12.67,P0.01),违纪分高于单亲组同龄男童(32.33vs.19.83,P0.01),退缩分低于单亲组同龄男童(16.87vs.33.33,P0.001)。8～11岁SOS组男童CBCL的分裂样、抑郁、强迫性、社交退缩、攻击性分及总分均低于单亲组同龄男童(如,总分15.70vs.30.80,P0.01);SOS组女童与单亲组和完整组女童CBCL各项行为问题因子分及总分差异均无统计学意义(P0.05)。(3)回归分析结果显示儿童有数个好朋友、学业成绩良好是其行为问题的保护因素,生活在非完整家庭是儿童行为问题的危险因素(B=-1.356～1.947)。结论:SOS儿童村是一种较好的抚养孤儿的方式。SOS儿童村男童Achenbach教师报告表行为问题较突出,女童行为表现较适切。儿童行为问题与其学业表现、同伴关系及家庭环境等因素有关。     

深圳市4～6岁儿童Conners行为量表得分分析

目的 了解深圳市区4-6岁学龄前儿童Conners行为量表（CBCL）的得分特征，方法 编制儿童行为状况父母问卷调查表。通过随机抽样对463名男童和432名女童进行调查。结果 男童量表总分显著高于女童；单项得分中，男童有16项显著高于女童，6项显著低于女童。结论 Conners量表得分在性别间有明显差异，其中差异表现为男童以外向性行为为主，女童以内向性行为为主，深圳市区得分高于常模有待探索。     

蒙古族小学儿童自尊、学校适应及关系研究

目的探讨汉族主体文化背景下的蒙古族小学儿童自尊和学校适应的特点及其关系。方法采用自陈量表和教师评定的方法对蒙古族小学儿童的自尊和学校适应状况问卷调查并进行统计分析。结果自尊和学校适应在人口学变量(包括性别、来源地、年级、父亲受教育程度、母亲受教育程度)上存在诸多显著差异(F=5.62～32.61,P<0.01);自尊与学校适应(包括问题行为和社会能力两个维度)显著相关(r=-0.20,0.32,P均<0.01);低自尊组儿童的问题行为显著高于(t=4.516,P<0.001)高自尊组、社会能力显著低于(t=-6.262,P<0.001)高自尊组儿童;自尊可以作为显著变量对问题行为(β=-0.147)和社会能力(β=0.267)进行预测。结论由于文化背景不同而导致的人口学变量差异是影响儿童学校适应的重要因素,自尊可以作为预测学校适应的显著变量。     

儿童精神分裂症患者病前行为问题与病后脑室扩大的关系

目的:调查儿童精神分裂症患者病前行为问题与病后脑室扩大的关系。方法:选择92例儿童精神分裂症患者作为研究对象,采用Achenbach儿童行为量表(CBCL),回顾性调查患者在4~5岁年龄段的行为特征。用行为问题总分的中位数将患者分为行为问题高分组和低分组,用CT测量患者的脑室参数。结果:儿童精神分裂症患者组CBCL社会能力总分(t=-2.690,P0.05)低于对照组;行为问题总分、抑郁因子分、社交退缩因子分、多动因子分及攻击性因子分(Z=-3.144,-3.370,-3.248,-2.862,-2.349;P0.05)均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。行为问题总分高分组患者哈氏值及三脑室宽度(t=2.726,5.221;P0.05)均大于低分组患者,脑室指数及前角指数(t=-2.760,-2.166;P0.05)均小于低分组患者,差异有统计学意义(P0.05)。分裂强迫因子分与脑室指数(rs=-0.219,P=0.036)呈负相关,抑郁因子分与三脑室宽度呈正相关(rs=0.297,P=0.004),社交退缩因子分与脑室指数(rs=-0.276,P=0.008)及前角指数(rs=-0.229,P=0.028)均呈负相关,多动因子分与前角指数(rs=-0.311,P=0.003)呈负相关,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:儿童精神分裂症患者脑室扩大与病前行为问题存在相关关系,病前行为问题越多,病后脑室扩大和脑结构异常越明显。     

心理行为干预配合家长心理辅导对尿道下裂患儿社会心理与社会生活质量的影响

目的:探讨心理行为干预配合家长心理辅导对尿道下裂患儿社会心理及社会生活质量的影响。方法:抽取2013年11月-2015年4月行常规干预的200例尿道下裂患儿为对照组,选择2015年5月-2016年10月实施心理行为干预配合家长心理疏导的综合干预模式的200例尿道下裂患儿为观察组,比较两组不同时间点汉密尔顿焦虑量表(HAMA)、汉密尔顿抑郁量表(HAMD)评分、术后并发症、住院时间、术后3个月Achenbach儿童行为量表(CBCL)评分及主观生活质量满意情况。结果:观察组患儿家长干预后HAMA评分、HAMD评分均显著低于对照组(t=-9.708,-6.043;P0.05);观察组患儿术后尿道裂开、尿瘘、尿道感染发生率均显著低于对照组(χ~2=4.092,14.414,6.926;P0.05);观察组患儿平均住院时间显著短于对照组(t=-5.077,P0.05);观察组患儿术后3个月抑郁、交往不良、社交退缩、多动及攻击性因子评分均显著低于对照组(t=-3.190,-9.474,-8.072,-9.226,-7.003,-12.789;P0.01),社会生活质量满意率显著高于对照组,差异有统计学意义(χ~2=18.301,P0.05)。结论:心理行为干预配合家长心理辅导能明显缓解尿道下裂患儿家长焦虑抑郁情绪,改善患儿心理行为及其社会生活质量。     

流浪儿童心理健康状况及与行为的关系

目的探讨流浪儿童心理健康状况及与问题行为的关系。方法使用症状自评量表(SCL-90)、长处与困难问卷(SDQ)对129名流浪儿童进行问卷调查,在此基础上进行统计分析。结果男生躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖得分显著低于女生(t=-4.985,-4.720,-2.291,-3.798,-4.826,-3.623;P0.05);男生敌对得分显著高于女生(t=3.573,P0.01);二次以上流浪的儿童焦虑、偏执、强迫显著高于初次流浪的儿童(t=2.55,1.98,2.272;P0.05);留守过的流浪儿童偏执、精神病性分数显著高于未留守过的流浪儿童(t=2.398,2.234;P0.05)。流浪儿童心理健康状况与行为问题具有显著正相关关系(P0.05),与亲社会行为相关性较弱(P0.05)。结论负性经历对流浪儿童心理健康状况有负性影响,心理健康水平与问题行为存在相关关系。     

镇江市学龄前儿童注意缺陷障碍流行病学调查

目的 调查镇江城乡学龄前儿童注意缺陷多动障碍患病情况及相关因素.方法 采取流行病学的整群抽样的方法,在城乡各抽取4所幼儿园,有效同卷共724份.以Corners儿童父母症状问卷进行调查.结果 学龄前儿童多动障碍检出率为3.18％,其中男女检出率分别为4.63％、1.68％,两者差异有显著统计学意义(x2=5.16,P＜...     

大学新生欺凌行为与自杀意念的回顾性研究

目的回顾性探讨大学新生传统、网络欺凌行为与自杀意念的关系,为开展相关研究和干预提供相关依据。方法采用《青少年生活环境与心理健康量表》中国版改良后进行测量,对昆明医学院大一1850名本科新生进行横断面调查。运用χ2检验、log istic回归分析等方法研究。结果在过去的12个月,在校88%以上的学生曾被语言欺凌,46%的学生曾使用语言欺凌别人。在网络上57%的大学生被暴力欺凌,欺凌别人以语言欺凌为主占25.8%。女生在传统被语言欺凌(χ2=22.53,P<0.001)、孤立欺凌别人(χ2=13.94,P<0.001)、暴力欺凌别人(χ2=6.16,P<0.05)、网络上被暴力欺凌(χ2=11.81,P<0.001)和暴力欺凌别人(χ2=41.597,P<0.001)的比率都比男生高。而男生在传统中被暴力欺凌(χ2=94.4,P<0.001)、被孤立欺凌(χ2=12.85,P<0.001)、在网络中被孤立欺凌(χ2=18.62,P<0.001)的比率比女生高。22.5%的大学新生在过去的12个月或者曾经有过自杀意念,自杀意念的发生率随着欺凌行为的增加而提高,传统和网络中的语言欺凌、孤立欺凌是自杀意念的预测因素。结论大学新生欺凌行为与自杀意念都较常见,而且二者间存在一定的关系,在进行心理干预时应同时考虑性别、不同欺凌方式和不同场所对自杀意念的影响差异。     

汶川地震对少年儿童的影响研究

目的探讨地震对少年儿童的心理影响。方法采用自编问卷对58名少年儿童进行调查。结果①地震后少年儿童出现了不同程度的应激反应,如46.6%的人感觉茫然,75.9%感觉不真实;46.6%的人反复出现影像和有重复出现的想法,48.3%的人做恶梦;36.2%的人出现逃避某种刺激或感觉,55.2%人逃避某些地点,37.9%的人出现睡眠困难,34.5%人出现过度警惕,72.4%的人容易受到惊吓等等;②不同性别的少年儿童在逃避某些地点(χ2=5.321,P=0.021)、容易受到惊吓(χ2=5.113,P=0.024)和过度警觉(χ2=7.821,P=0.005)上存在显著差异。结论震区少年儿童出现了不同程度的应激反应,女生更容易逃避某些地点和受到惊吓,男生更容易出现过度警觉。     

大学生社会主义核心价值观现状调查

目的了解大学生社会主义核心价值观的现状,分析大学生社会主义核心价值观在性别、民族方面的差异。方法采用《青少年社会主义核心价值观》问卷对延边某大学“1名在校大学生进行问卷调查。结果大学生社会主义核心价值观调查结果表明,社会主义核心价值观的总平均分为3．5723,中等偏高;政治价值观在“三个代表”维度上,男女生之间存在着显著性的差异,女生得分要高于男生（t=-1．574,P〈0．05）;社会价值观在“政治民主”维度上,男女之间存在着及其显著的差异,女生得分要高于男生（t=-3．505,P〈0．01）;国家价值观在“和平统一”维度上存在着显著的男女性别差异,女生得分要高于男生（t=一3．067,P〈0．05）,在“热爱祖国维度上”存在着及其显著的朝汉族差异,朝鲜族大学生得分要高于汉族学生（t=2．772,P〈0．01）;发展价值观在“与时俱进”维度上,男女之间存在着显著的差异,女生得分要高于男生（t=-2．505,P〈0．05）;荣辱观在“辛勤劳动”维度上,男女之间存在着显著的差异,男生得分要高于女生（t=2．274,P〈0．05）。结论大学生社会主义核心价值观总体水平是积极向上的,在教育过程中应加强对大学生社会主义荣辱观的教育,特别要注意男女性别的差异,积极培养大学生的爱国情感和民族自尊心。     

贫困与富裕家庭儿童社会适应的比较研究

目的探讨贫困与富裕儿童的社会适应现状、行为特点、问题的共同性与差异性。方法采用自编简洁易懂的儿童社会适应自评表(问卷内部一致性信度为0.900),对浙江某沿海地区608名贫困学生与富裕学生(其中贫困生276人,富裕生332人)的社会适应能力进行了调查。结果①富裕家庭的学生在人际适应(F=30.461,P=0.000)、学习适应(F=43.340,P=0.000)、生活适应(F=21.694,P=0.000)、自我意识(F=21.694,P=0.000)上显著优于贫困生;②女生随着年级升高,人际适应水平呈显著下降状态(F=10.643,P=0.001);③小学女生的生活适应优于男生(F=7.594,P=0.007)。结论贫困学生社会适应状况相对不佳,富裕生社会适应比较好;随着年级的增高,社会适应问题呈分化状态。女生比男生有更明显的社会适应水平下降的状态。     

同伴冲突情境下学龄儿童的情绪表达

目的考察同伴冲突情境下学龄儿童情绪表达策略的特点及发展规律。方法从两所普通小学抽取三四五年级共886名被试,采用故事情境法进行考察。结果①同伴冲突情境下,学龄儿童夸大策略的使用显著高于其他3种策略(t≥3.17,P0.01),弱化策略使用最少(t≤-7.91,P0.001);②学龄儿童情绪表达策略总分的年级主效应显著(F=3.72,P0.05),性别主效应显著(F=5.80,P0.05);③在轻微冲突情境中,更多使用夸大策略(F=2.94,P=0.06);在模糊伤害情境中,更多使用平静化策略,且女生使用次数显著多于男生(F=3.46,P0.05);在故意伤害情境中,更多地使用弱化策略,男生使用次数多于女生(F=3.95,P0.05)。结论同伴冲突情境具有情境特异性,在该情境下,学龄儿童不同情绪表达策略存在性别、年级和冲突情境类型差异。     

大学生自杀意念的流行病学特征

目的描述大学生自杀意念的流行病学特征,初步分析自杀意念的影响因素。方法整群随机抽取2所高校,采用问卷法调查大学生867名。结果①大学生自杀意念的流行率为12.9%;②女生（χ^2=16.267,P〈0.01）、新生和毕业生（χ^2=23.670,P〈0.001）、医科生（χ^2=25.050,P〈0.001）、独生子女（χ^2=4.988,P〈0.05）、单亲家庭（χ^2=205.883,P〈0.001）及农村学生（χ^2=21.609,P〈0.001）自杀意念流行率较高,并存在显著性差异;③经过Log istic回归分析,结果表明性别、年级、专业、生源地及家庭结构对自杀意念的产生有重要影响。结论加强新生入学教育和毕业生教育,重点关注女生、医科生、单亲家庭及农村学生,多渠道的心理疏导及良好的家庭和校园环境有利于减少大学生自杀意念。     

军医大学生自学能力和自习时间调查

目的调查军医大学生自学能力和自习时间。方法应用自制量表,调查某军医大学不同类别、年级、年龄、性别、专业学员的自学能力和自习时间。结果军医大学生总体自学能力较强(χ2=2444.945,P0.001);自习时间比较少(χ2=164.914,672.366;P0.001)。不同类别、性别军医大学生自学能力有所不同(χ2=83.928,13.329;P0.05);不同类别(χ2=32.460,34.043,P0.01)、不同专业(χ2=48.532,52.309;P0.001)军医大学生自习时间有所不同。结论无军籍学员、男学员自学能力较强;无军籍学员、长学年制学员自习时间最多。     

大学生积极心理资本与学习倦怠状况的关系

目的探讨大学生积极心理资本与学习倦怠之间的关系。方法采用积极心理资本问卷和学习倦怠问卷,对天津师范大学389名大学生进行调查。结果①大学生积极心理资本状况:自我效能感因子在性别上具有显著性差异(t=3.99,P0.05);乐观因子在年级上具有显著性差异(F=3.96,P0.05),进一步多重比较表明,三年级大学生乐观水平显著高于二年级;乐观因子在学科类别上具有显著差异(t=5.49,P0.05);②大学生学习倦怠状况:情感耗竭因子在性别上具有显著性差异(t=10.99,P0.01);在学科类别上具有显著性差异(t=16.00,P0.001);在不同家庭住址上也具有显著性差异(t=3.50,P0.05);成就感低因子在年级上具有显著性差异(F=5.06,P0.01),进一步多重比较表明,一年级大学生成就感水平显著高于二、三年级大学生;③大学生的积极心理资本与学习倦怠负相关,前者对后者具有显著的预测效应(23.7%)。结论大学生积极心理资本对学习倦怠有重要的影响,应当鼓励他们发挥自身积极心理资本优势,避免学习倦怠心理与行为。