初中生成就动机与自尊、父母教养方式关系研究

目的 研究初中生成就动机和父母教养方式、自尊之间的关系。方法 采用成就动机问卷（AMS）、自尊问卷（SES）和父母教养方式问卷（EMBU）对204名14～t6岁的初中生进行测查。结果 ①追求成功与合成动机和自尊均呈显著正相关,回避失败与合成动机和自尊均呈显著负相关。②父母温暖因子与初中生的追求成功动机有显著的正相关,父亲严厉惩罚、过分干涉、偏爱被试、拒绝否认、母亲温暖、拒绝否认、惩罚严厉、偏爱被试与青少年回避失败动机有显著的负相关。③父亲温暖因子对追求成功动机有显著地预测作用;父亲惩罚严厉、自尊以及父亲拒绝否认因子对回避失败动机有显著地预测作用;父亲拒绝否认因子对合成动机有显著地预测作用。结论 这一结果表明提高初中生的自尊水平有助于其成就动机的培养,另外,初中生成就动机与早期所受抚养方式有明显关联。     

大学生人格特征、父母教养方式与其成就动机关系的研究

目的了解大学生成就动机状况,探讨父母教养方式、人格特征对大学生成就动机的影响。方法采用成就动机问卷、父母教养方式评价量表、艾森克人格问卷对150名大学生进行调查。结果①艾森克人格问卷的精神质、神经质、内外向3个维度与大学生的成就动机存在显著的相关。②精神质、神经质、内外向3个维度与父母教养方式量表的各维度存在不同程度的相关。③大学生成就动机与父母教养方式大部分维度不存在显著的相关。④大学生人格特征,尤其是神经质、内外向两个维度是预测其成就动机的关键变量,父母亲情感温暖理解和过分干涉以及父亲拒绝否认、母亲过分干涉、母亲过度保护是预测个体人格特征的关键变量。结论大学生父母教养方式对其人格特征有显著影响,大学生人格特征对其成就动机有显著影响。     

初中生成就动机和自尊、父母教养方式的关系研究

目的研究初中生成就动机与自尊、父母教养方式之间的关系。方法采用成就动机量表(AMS)、自尊量表(SES)和父母教养方式评价量表(EMBU)对河北省两所初级中学316名初中生进行测查。结果1追求成功与自尊量表得分呈负相关(r=-0.352,P0.01);回避失败与自尊量表得分呈正相关(r=0.254,P0.01);合成动机与自尊量表得分呈负相关(r=-0.385,P0.01);2父母的温暖理解、父亲过分干涉与追求成功呈正相关(r=0.371,0.269,0.153,P0.01),母亲的严厉惩罚与追求成功呈负相关(r=-0.123,P0.05);父母严厉惩罚、拒绝否认、过分干涉、保护与避免失败呈正相关(r=0.166,0.163,0.125,0.112,P0.01或P0.05);父母温暖与合成动机呈正相关(r=0.275,0.195,P0.01),父母严厉惩罚和拒绝否认与合成动机呈负相关(r=0.-0.190,-0.202,-0.175,-0.160,P0.01)。父母温暖与自尊量表得分呈负相关(r=-0.315,-0.286,P0.01),父母的严厉惩罚和拒绝否认与自尊量表得分呈正相关(r=0.223,0.248,0.148,0.165,P0.01);3父亲温暖、自尊、父亲过分干涉对追求成功有明显的预测作用(P0.01);自尊、母亲严厉惩罚对回避失败动机有明显的预测作用(P0.01);自尊、父亲温暖、母亲严厉惩罚对合成动机有明显地预测作用(P0.01)。结论自尊作为一个中介变量在父母教养方式和子女成就动机间起作用。     

中学生父母教养方式、应对方式的关系及影响因素

目的探讨父母教养方式及有关因素对中学生应对方式的影响。方法采用父母教养方式量表和中学生应对方式量表对开封市579名中学生进行调查。结果良好的父母养育方式与积极的应对方式呈正相关；不良的父母养育方式与消极的应对方式呈负相关。在性别上父母养育方式各因子中父亲情感温暖理解、惩罚严厉、过分干涉、拒绝、否认、母亲情感温暖理解、过分干涉、过分保护等因子上有显著差异。在年级纬度上父母养育方式各因子中，父亲惩罚严厉、拒绝、否认、过度保护、母亲过分干涉、过分保护等因子有显著差异。结论父母教养方式和中学生应对方式存在显著相关，父母教养方式越积极，中学生越倾向采取积极的应对方式应对生活中遇到的挫折和烦恼。     

父母教养方式对应试中学生焦虑的相关研究

随着我国市场经济的建立、竞争机制的引入,工作节奏大大加快,对人们的心理健康水平提出了较高的要求。父母教养方式对子女的心理发育、人格形成及心理健康有着极为重要的影响。如何提高在校中学生的心理素质成为人们普遍关心的问题。我们发现,学生考试前的焦虑情绪与父母的教养方式有关。本研究以初三高三学生为被试,采用父母养育方式问卷(EMBU)和状态—特质焦虑问卷(STAI),对父母教养方式与子女状态、特质焦虑水平之间相关程度进行探讨。1　材料与方法1.1　材料　问卷是由CharlesD.Spielberger等人编制,由两个分量表组成:状态焦虑量表…     

中学生偶像祟拜特征与父母教养方式的关系研究

目的 考察中学生偶像崇拜特征与父母教养方式的关系。方法 对204名中学生进行偶像崇拜结构和模仿内容、父母教养方式问卷测量。结果 ①中学生偶像崇拜结构和模仿内容8个项目得分排序从高到低是：完全认同、内在模仿、行为节制、行为投入、选择认同、外在模仿、迷恋、情感控制;②中学生偶像崇拜结构和模仿内容在许多项目上存在显著相关;雪父母教养方式和模仿内容在许多因子上存在显著相关;偶像崇拜理智性特征和非理智性特征与父母教养方式除父母亲温暖外的其他因子上大多数呈显著的相关。结论 这一结果表明父母教养方式对中学生偶像崇拜有显著影响,父母应注意调适对子女的教养方式。     

中学生完美主义与父母教养方式的关系

目的:探讨中学生完美主义与父母教养方式的关系.方法:采用多维度完美主义量表中文版(CFMPS)和父母养育方式评价量表等问卷对392名中学生进行测试.结果:①条理组织上性别与年级差异显著,女生得分显著高于男生(t=-3.039,P<0.01),高中生得分显著高于初中生(t=-3.00,P<0.01);行为迟疑度上年级差异显著,高中生得分显著高于初中生(t=-2.00,P<0.05)).②父母亲温暖理解型的教养方式与中学生形成顺应型的完美主义有显著正相关;父母亲惩罚严厉、拒绝否认、过度干涉保护与中学生形成顺应不良型的完美主义有显著正相关.     

初中生父母教养方式及其对成就动机的影响

目的探讨父母教养方式与初中生成就动机的关系。方法采用父母教养方式量表（EMBU）和成就动机量表（AMS）对学生进行测评。回收数据采用spss13.0统计软件进行统计。结果1父母教养方式对青少年成就动机影响差异不显著;2父亲温暖因子与初中生的追求成功动机有显著的负相关,与青少年回避失败动机有显著的正相关。结论初中生父母教养方式对其成就动机相关不显著,但初中生成就动机与抚养方式中父亲的情感温暖维度有关联。     

中职生父母教养方式的研究

目的 探讨中职生父母教养方式的相关内容.方法 以163名唐山中职生为被试.采用"父母养育方式评价量表(EMBU)"进行调查.结果 ①在中职生的父亲教养方式中,父亲偏爱被试因子在性别(t=-3.768,P＜0.01)、独生与否(t=-19.312.P＜0.01)、出生地(t=-6.425,P＜0.01)存在显著差异;惩罚...     

焦虑症患者父母的教养方式探析

目的比较焦虑症患者与正常人父母教养方式的差异。方法选用父母教养方式评价量表(EM BU)对30名焦虑症患者和30名正常人进行测试,对11个分量表(父亲6个,母亲5个)做相关分析。结果①两组在性别、年龄、文化程度及父母受教育程度和职业,差异均无显著性(t=2.470,1.113;P>0.05);②两组EM BU评分比较,焦虑症患者的父亲严厉惩罚因子、父亲拒绝否认因子分均高于正常组(P<0.05);③两组在"与父母共同生活到…岁"问题上的比较,焦虑症组(21.13±4.71)岁,对照组(17.68±4.03)岁,差异显著(P<0.05)。结论焦虑症患者家庭中存在父母教养方式不当的问题。     

初中生自我中心与父母教养方式的相关研究

目的探索初中生自我中心与父母教养方式的关系。方法运用自我中心与父母教养方式量表对276名初中学生进行调查。结果①初中生自我中心在性别、是否独生上均不存在显著差异。②初中生假想观众与父母过分干涉、过分保护呈显著正相关。③初中生的个人神话水平与父、母情感温暖理解,父亲偏爱有显著正相关。结论国内初中生自我中心与其父母教养方式之间存在密切关系。     

中学生父母养育方式与应对方式的关系研究

目的探讨中学生父母养育方式与应对方式的关系。方法本研究采用父母养育方式评价量表和应对方式问卷对上海市两所中学266名中学生进行调查。结果①中学生父母养育方式和应对方式中的解决问题、求助等因子呈显著相关;②父母养育方式中的父母惩罚严厉、过分干涉等因子以及应对方式中的解决问题呈显著性别差异;父母养育方式中的父母惩罚严厉、过分干涉等因子呈显著年级差异;③父母养育方式与应对方式一些因子的相关受性别差异的影响。结论良好的父母教养方式有利于中学生采用积极的应对方式。     

中学生学业拖延与成就动机的关系

目的调查中学生学业拖延和成就动机的现状,探讨中学生学业拖延与成就动机的关系。方法采用中学生学业拖延问卷和成就动机量表对221名高中生进行调查,对收集到的数据用SPSS17.0统计软件进行t检验、方差分析和相关分析。结果①学业拖延总分在性别、是否独生子女和是否学生干部方面差异显著(P<0.01);学习计划缺乏维度、学习状态不佳维度、学习行为迟滞维度和学习执行不足维度在性别上差异显著(P<0.05);学习状态不佳纬度、学习行为迟滞维度和学习执行不足维度在是否学生干部上差异显著(P<0.05);②追求成功动机和合成动机在性别和是否学生干部方面差异显著(P<0.05),合成动机在是否独生子女方面差异显著(P<0.05);③中学生学业拖延总分及其各个维度分与追求成功的动机呈显著负相关(r=-0.303～-0.425),与避免失败的动机呈显著正相关(r=0.137～0.273),与合成动机呈显著负相关(r=-0.342～-0.443)。结论中学生的学业拖延倾向和成就动机在性别、是否独生、是否学生干部和自评学习成绩方面存在显著性差异;中学生学业拖延和成就动机呈显著负相关。     

初中生自我概念的特点及其与成就动机的关系

目的 了解初中生自我概念的年级与性别特点及其与成就动机的关系.方法 采用自我描述问卷(SDQ-Ⅰ)、成就动机量表(AMS)对济宁市1所中学的173名初中生进行测查.结果 ①初中生的自我概念年级差异不显著(F=1.064,P＞0.05),男生自我概念显著高于女生(t=5.275,P＜0.01);②不同自我概念水平的初中生...     

家庭环境因素与大学生成就动机的相关研究

目的 分析家庭环境因素与大学生成就动机的相关性。方法 采用自拟调查表．父母教养方式量表和成就动机量表对河南大学在校学生236人进行调查。结果 在父母教养方式中,父母的情感温暖、理解与大学生追求成功的动机和合成动机有显著性相关,而父亲的过度保护和父亲的惩罚严厉与避免失败有显著性相关,同时父亲过度保护对合成动机有显著的负相关。父亲职业与成就动机中追求成功、避免失败及合成动机相关都显著,母亲职业与追求成功动机相关显著。     

大学新生父母教养、自我体验对成就动机影响的模型建构

目的探讨大学生自我体验,家庭教养对成就动机的影响。方法运用问卷法对384名大学新生进行测量,并且采用结构方程模型建构影响模型。结果积极的家庭教养方式和自我体验对成就动机产生积极的影响;消极的家庭教养方式对成就动产生负面影响;惩罚否认对孩子成就动机的消极影响大于过分保护和干预,自我体验对成就动机的影响最大;结论家庭教养与自我体验对成就动机产生一定的影响,自我体验是预测大学新生成就动机的重要因素。     

大学生成就动机、焦虑感与拖延行为的关系

目的:探讨大学生拖延行为与成就动机、焦虑感的关系。方法:采用一般拖延量表、成就动机量表和状态-特质焦虑问卷对山东省某高校随机抽取的200名大学生进行个别调查,回收有效问卷190份,其中男100名,女90名。数据采用SPSS 19.0软件进行统计分析。结果:1大学生的拖延行为总分是(56.021±4.717),低于中间值60;并且在性别、城乡、是否独生以及年级变量上差异无统计学意义(P0.05),在专业上差异具有统计学意义(F=3.188,P0.05);2大学生拖延行为与成就动机之间不存在显著相关(P0.05),而与状态焦虑和特质焦虑之间存在显著正相关(r=0.445,0.353,P0.01);3状态焦虑进入了回归方程,其对拖延行为的预测率达到了19.8%。结论:大学生拖延行为与焦虑感密切相关,减轻焦虑可减少或者避免拖延行为的发生。