积极心理学——高校心理健康教育的新视角

目的 探讨积极心理学与心理健康教育相结合的必要性,提倡两者的结合.方法 查阅文献,对消极心理学影响下高校心理健康教育的误区及积极心理学的研究成果进行比较分析.结果 积极心理学与高校心理健康教育的结合具有现实的必要性和理论上的可能性.结论 积极心理学是高校心理健康教育开展的新视角,开展积极的心理健康教育具有很大的应用前景.     

积极心理学视角下的大学新生心理约谈

<正>心理约谈是大学生心理健康教育的一种新模式。它是指在心理健康普测筛查之后,心理健康教育机构主动从测试系统里筛选部分同学(甚至是全体同学),安排接受过心理学专业培训的老师对这些学生进行一对一的心理交流和辅导的过程。这一主动式的、预防性的心理健康教育模式已在我国高等学校广泛运用于大学新生心理健康教育中。积极心理学视角下的心理约谈就是在心理约谈过程中更加关注学生的     

《人格心理学》课程教育对大学生心理健康水平影响的研究

目的　为了改善大学生心理健康状况 ,提升大学生心理健康水平 ,尝试从人格教育入手促进大学生心理健康。方法　通过采用卡特尔 1 6PF、SCL— 90和成人内—外控制量表 ,对由首都经贸大学二年级选修《人格心理学》课程的学生组成的实验组和以随机方式抽取的同期学生组成的对照组分别进行了前测和后测。结果　发现《人格心理学》课程教育对于有一般心理问题的大学生的心理健康水平的改善非常明显 ,但对于存在明显心理障碍的大学生的心理健康水平的改善则不明显。结论　在大学生中广泛开展人格心理学教育对普遍提高大学生的心理健康水平具有积极的意义     

日本心理健康服务体系培训与管理的现状及发展趋势

日本的心理健康专业服务起步于20世纪50年代。开始是学习美国的经验，以后随着社会的变化和日益增长的需要，逐渐进入专业化的培训。近年来，日本心理健康服务中有一种明显的发展趋势和强烈的呼声，就是心理学各个相关学会正在联合，倡导认定心理学从业人员的“基础资格”和“职业资格”。到目前为止，日本心理咨询和治疗的专业人员资格认证还没有国家统一的标准，     

某大学新生的心理健康素养现状调查

目的:了解大学新生的心理健康素养水平及相关因素。方法:选取河南省某综合性大学的2022级本科新生8 014人,采用自编一般资料调查问卷、心理健康素养量表(MHLS)进行调查。结果:MHLS总分(111.55±9.84)分;女大学新生的MHLS总分高于男大学新生(P<0.001)。多元线性回归分析结果显示,性别与MHLS总分负向关联(β=-0.24,P<0.001),是否学习过心理健康教育课程(β=0.09,P<0.001)和是否阅读过心理学相关书籍(β=0.08,P<0.001)与MHLS总分正向关联。结论:本研究中大学新生的心理健康素养处于中等水平,女性、学习过心理健康教育课程和阅读过心理学相关书籍的大学新生心理健康素养水平更高。     

心理学课程在促进学生心理健康中的作用研究

本文采用SCL－90自评量表对120名学生在学习心理学课程前后的心理健康状况的变化作了对比分析，结果表明，开设心理学课程有助于提高学生的心理健康水平。因此，各级各类学校应将心理教育课纳入课程体系。     

元认知与心理健康标准的探析

目的本文从元认知与心理健康的关系的视角探讨心理健康标准的问题。方法从心理健康标准与元认知理论和实证研究的状况进行综述并逻辑检验。结果元认知是贯穿各个心理健康各维度的重要成分;元认知是调节心理健康的重要中介变量,对心理健康有着至关重要的调节作用,也是预测心理健康有效而可靠的指标。结论我们认为元认知良好是评判心理健康的一个标准。     

学习医学心理学对医学生心理健康的影响

为了解学习医学心理学课程对医学生心理健康的影响，采用症状自评量表（SCL－90）、Zung焦虑自评量表（SAS）、Zung氏抑郁自评量表（SDS）分别于医学心理学开课前和3个月学习结束对学生进行测评，结果发现：学习后医学生心理健康水平明显提高，表现为：学习结束时SDS评分、强迫、人际关系、抑郁、敌对和偏执因子分均较学习前显著下降。提示：学习医学心理学可以促进医学生心理健康。     

美国心理健康工作中保护青少年权利的方法及其启示

随着对青少年心理健康问题重视程度的提高,各地中小学纷纷成立心理咨询室,开展形式多样的心理健康教育活动,促进了学生心理素质的提高,取得了良好的效果。但在此过程中出现了一些问题:来访者的隐私被泄露、心理咨询的结果被滥用等。如何保护来访者的权利,是摆在每一个青少年心理健康工作从业者面前亟待解决的问题。本文论述了美国心理健康工作中对青少年权利的保护方法,期望为中国青少年心理健康工作提供借鉴。1青少年心理健康从业者的道德及法律准则美国心理学会的《心理学的职业准则》[1]、美国心理咨询学会的《道德准则和实践标准》、美…     

对心理障碍大学生心理干预的实验研究

目的探讨心理学课程和个别主动干预对有心理障碍学生的心理健康状况影响的有效性和程度。方法选取扬州大学参加心理咨询与治疗公选课的大一学生94名．通过症状自评量表（SCL-90）测查因子分大于2．5分的31名有心理障碍的学生作为本研究的对象。采用心理学课程和个别主动干预两种干预方式对学生进行干预。结果心理学的课程对有心理障碍的大学生的心理健康起到明显改善作用（P〈0．01）．而有违“采访者自愿原则”的个别主动心理干预方式的效果，尚需今后进一步研究。结论心理学课程可以影响大学生SCL-90评分，提高大学生心理健康水平，提示高校应采用心理学课程或讲座为主、个别心理咨询为辅的心理健康教育形式。