射击射箭运动员的人格特征分析

目的探讨射击射箭运动员的人格特征,为运动员的选材、育才提供心理学依据。方法从上海市射击射箭中心随机选取55名专业运动员,并对他们进行艾森克人格问卷(EPQ)调查。结果男、女射击射箭运动员与常模分别在P(t=-6.67,P0.01;t=-3.86,P0.01)、E(t=4.77,P0.05;t=-7.41,P0.001)、L(t=-2.26,P0.05;t=-7.86,P0.001)维度上的差异具有统计学意义;飞碟、射箭室外项目运动员与手枪、步枪、移动靶室内项目运动员在P维度(t=2.19,P0.05)上的差异具有统计学意义;室外项目高、低水平运动员在N维度上(t=-2.070,P0.05)具有显著差异;但室内项目高、低水平运动员在P(t=0.10,P0.05)、E(t=1.50,P0.05)、N(t=-1.364,P0.05)、L维度(t=-1.990,P0.05)上均无显著性差异。结论射击射箭运动员有独特的人格特征,而这种差异性随运动项目和运动水平的不同而不同。     

大学男篮运动员赛前竞赛状态焦虑及其相关因素

目的:了解大学男篮运动员的竞赛状态焦虑及其相关因素。方法:以参加2010年全国某杯大学生篮球赛的130名大学男篮运动员为研究对象,采用竞赛状态焦虑量表(CSAI-2)和自编基本人口学资料问卷进行调查。结果:①大学男篮运动员认知状态焦虑和状态自信心得分高于CBA运动员样本(P<0.05);②不同场上位置的大学男篮运动员认知状态焦虑得分、竞赛状态焦虑总分有差异(P<0.05);③不同运动年限的大学男篮运动员各维度得分均有差异,运动年限小于5年的大学男篮运动员认知状态焦虑、躯体状态焦虑和总分均高于其他组,状态自信心低于其他组(P<0.01);④不同场均上场时间的大学男篮运动员各维度得分均有差异,场均上场时间在10-30分钟的大学男篮运动员认知状态焦虑、躯体状态焦虑和总分均高于其他组,场均上场时间小于10分钟的大学男篮运动员状态自信心低于其他组(P<0.05);⑤国家一级运动员焦虑水平低于国家二级运动员,状态自信心高于国家二级运动员(P<0.05)。结论:运动员级别、运动年限、场均上场时间以及场上位置对大学男篮运动员赛前竞赛状态焦虑影响较大。     

射击、射箭运动员的焦虑特征分析

目的探讨射击、射箭运动员的焦虑特点及影响因素,为运动员的心理健康干预和人才培养提供理论依据。方法采用焦虑自评问卷(SAS)对上海市射击、射箭中心53名专业运动员进行团体测验调查,并对数据资料进行卡方检验。结果射击、射箭运动员的焦虑症状检出率为26.42%,且射击与射箭运动员的检出率有显著性差异(χ2=5.249,P0.05)。不同性别(χ2=0.014,P0.05)、训练史(χ2=2.144,P0.05)和运动水平运动员(χ2=0.457,P0.05)的焦虑症状检出率之间的差异不显著,但不同年龄运动员(χ2=6.632,P0.05)的检出率存在显著性差异。结论射击、射箭运动员的焦虑症状比较明显,年龄是影响运动员焦虑水平的一个重要因素。     

射击运动员焦虑预测及与运动成绩的关系

目的当前国内针对射击运动员焦虑的现状,提出运用《SMMU军事应激反应性焦虑预测量表》对运动员未来应激焦虑进行预测,为心理测评工作提供指导依据,以提高运动成绩。方法在上海市射击射箭中心随机选取一线运动员25名,进行焦虑量表测试,包括状态—特质焦虑量表(STAI),焦虑自评量表(SAS),军事应激反应性焦虑预测量表(SMMU)。统计近2年训练成绩与比赛成绩,比较结果与SAS、SAI、TAI分值的相关,进而比较SMMU预测低分组和高分组应激下比赛发挥有无显著性差异。结果 SMMU分值与SAS、SAI、TAI均有显著相关,分别为0.443、0.479和0.428,以比赛成绩均值减去平时成绩均值作为比赛发挥指标,低分组明显优于高分组(2.294±2.747,-2.508±2.580;P0.05)。结论 SMMU军事应激反应性焦虑预测量表基本可以用于射击射箭运动员未来应激状态下焦虑的预测,SMMU低分组比赛发挥好。     

应激条件下不同人格特征射击射箭运动员P300的变化

目的探讨应激条件下不同人格特征射击运动员P 300的变化。方法应用特质焦虑问卷(TA I)、艾森克人格问卷(EPQ)在20名射击运动员中,筛选出不同特质焦虑、人格特征的被试,以2009年5月全国射击冠军赛作为应激源,应用N eu-roScan 32 channel ERP System记录其应激前和应激时P 300的变化。结果①高特质焦虑、中等特质焦虑、高神经质运动员应激时P 300潜伏期长于应激前(F=18.81,P=0.000;F=4.55,P=0.048;F=8.260,P=0.011),高特质焦虑、高神经质和中等神经质运动员应激时P 300波幅大于应激前(F=14.81,P=0.001;F=7.300,P=0.025;F=8.160,P=0.014),低特质焦虑运动员应激时P 300波幅小于应激前(F=5.76,P=0.028);②各组应激前潜伏期、波幅无显著性差异,应激时不同特质焦虑运动员的P 300潜伏期、波幅存在显著性差异(F=5.150,P=0.018;F=8.030,P=0.007),高特质焦虑运动员P 300潜伏期长于、P 300波幅大于中等特质焦虑和低特质焦虑运动员(P0.05);不同神经质运动员的P 300潜伏期、波幅存在显著性差异(F=6.070,P=0.010;F=5.860,P=0.012),高神经质运动员P 300潜伏期长于中等神经质和低神经质运动员(P0.05),P 300波幅大于低神经质运动员(P0.05)。结论不同特质焦虑、神经质运动员应激前后P 300的差异提示,个体情绪体验的变化可造成P 300的改变。     

射击射箭运动员功能性胃肠症状与状态-特质焦虑的相关性研究

目的探讨优秀射击射箭运动员功能性胃肠症状与状态-特质焦虑的相关性,考察功能性胃肠症状作为初步筛选焦虑运动员指标的可靠性。方法用症状自评量表(SCL-90)、功能性胃肠病罗马型诊断标准中功能性胃肠症状条目及焦虑状态-特质问卷(STAI)对上海市38名优秀射击射箭运动员测评并进行比较分析。结果 1运动员个体功能性胃肠道症状的数量与状态焦虑正相关(r=0.692,P0.01),与特质焦虑正相关(r=0.682,P0.01);2与运动员状态焦虑主要相关的功能性胃肠症状为反酸(t=2.118,P=0.042)、恶心(t=2.271,P=0.030)、腹泻(t=3.289,P=0.002);与运动员特质焦虑主要相关的功能性胃肠症状为反酸(t=2.678,P=0.011)、恶心(t=2.496,P=0.018)、呕吐(t=2.606,P=0.014)。结论在优秀射击射箭运动员中,反酸、恶心、呕吐、腹泻及功能性胃肠症状的数量可以作为初步筛选焦虑运动员的指标。     

运动员应激反应性焦虑预测与生理心理指标的关系

目的预测优秀射击射箭运动员应激反应性焦虑发生概率,分析其认知加工的差异,为评估运动员心理能力提供参考。方法用《SMMU军事应激反应性焦虑预测量表》对上海市射击射箭中心18名一线运动员进行分组,观察焦虑预测低分组与高分组皮温、皮电、心率、P300潜伏期、P300波幅、反应时和正确率指标,分析两组差异。结果焦虑预测高分组应激前后皮电显著升高（2.3200±1.66906,5.3080±3.14961;P〈0.05）,反应时明显缩短（0.33136±0.04098,0.29748±0.03951;P〈0.05）,其余指标应激前后无显著差异;焦虑预测低分组应激前后各项指标均无显著性差异。结论《SMMU军事应激反应性焦虑预测量表》筛选出的焦虑高危人群应激前后所测生理心理指标有明显区分。     

音乐放松训练对护理技能竞赛选手竞赛焦虑的影响

目的探讨音乐放松训练对护理技能竞赛选手竞赛焦虑水平的影响。方法选取2所高校即将参加护理技能竞赛并自愿参加本研究的选手作为研究对象,随机选取其中1所高校被试作为实验组(18人),另外1所高校被试作为对照组(22人)。实验组施以为期2周的音乐放松训练。两组在实验前、赛前1周、赛前1天及赛前1小时共4次施测运动竞技状态焦虑量表。结果实验前实验组和对照组在CSAI-2各分量表得分上差异均无显著性(P0.05);赛前1周实验组在认知状态焦虑上得分明显低于对照组(t=2.163,P0.05),两组在躯体状态焦虑(t=1.199,P0.05)及状态自信心(t=0.460,P0.05)上得分差异不明显;赛前1天实验组在认知状态焦虑(t=3.207,P0.01)及躯体状态焦虑(t=2.296,P0.05)上得分明显低于对照组,两组在状态自信心上得分差异不明显(t=1.145,P0.05);赛前1小时实验组在认知状态焦虑(t=3.755,P0.01)及躯体状态焦虑(t=3.048,P0.01)上得分明显低于对照组,两组在状态自信心上得分差异不明显(t=0.912,P0.05)。结论音乐放松训练可以显著降低护理技能竞赛选手的认知状态焦虑及躯体状态焦虑水平,但对选手的自信心调节作用不明显。     

射击运动员血型、指纹的分析

为了了解人类的血型和指纹与耐力和力量等运动员身体素质的关系 ,对四川省一级以上的 2 8名射击运动员进行了调查分析。结果表明射击运动员的血型和指纹与一般人没有明显差异 ,故不能用来作为选材的依据。     

护士护理技能竞赛焦虑调查分析

目的了解护士在护理技能竞赛中出现焦虑的特点及规律。方法采用状态/特质焦虑问卷(STAI)对168名参加护理技能竞赛的护士(简称参赛护士)进行调查。结果参赛护士在护理技能竞赛前状态焦虑分显著高于常模组(U>2.58,P<0.01),特质焦虑分则与常模组无明显差异,不同科室之间STAI调查结果无显著差异(U<1.96,P>0.05)。结论护士在护理技能竞赛前出现显著的焦虑状态。     

灼口综合征患者心理健康状况及相关因素分析

目的:探讨灼口综合征患者心理健康状况及相关因素。方法:采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)、艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)以及医学应对方式问卷(MCMQ)对60例灼口综合征患者和对照组进行测评。结果:灼口综合征患者抑郁、焦虑情绪明显高于对照组,回避和屈服应对方式与抑郁情绪呈正相关;精神质、神经质和掩饰性人格与抑郁、焦虑情绪呈正相关。结论:灼口综合征患者并发较高程度的抑郁、焦虑症状,同时不同人格类型与应对方式对其焦虑、抑郁有较大影响。     

高三学生高考前焦虑状态及影响因素研究

目的高考前1个月内通过调查高三学生焦虑的状况及相关社会心理因素,探讨其相互关系,为高考前心理辅导提供理论依据。方法应用状态-特质焦虑问卷(State-Trait Anxiety Inventory,STAI-Form Y)、一般自我效能感问卷(GeneralSelf-esteem Scale,GSES)、领悟社会支持量表(Perceived Social Support Scale,PSSS)和应付方式问卷(Coping Style Question-naire,CSQ)在高考前1个月对高三学生进行调查。将结果与常模相比,将不同性别组进行对比,并进行相关分析。结果高三学生状态焦虑得分显著高于常模,并且女生显著高于男生(P0.01)。特质焦虑、自责、幻想、退避、合理化与状态焦虑呈显著正相关(r=0.814,0.389,0.285,0.275,0.245;P0.01),而社会支持、解决问题、求助、自我效能与状态焦虑呈显著负相关(r=-0.307,-0.516,-0.282,-0.237;P0.01),而且各影响因素之间也构成了广泛的显著相关。结论高三学生在高考前有较明显的焦虑,尤其是女生更为明显;影响高三学生考前焦虑的最重要因素之一是特质焦虑。     

421名新兵的状态—特质焦虑与相关因素

目的:量化评估某部新兵状态-特质焦虑的特点及与相关因素间的关系。方法:采用状态-特质量表、应对方式问卷、症状自评量表、自尊量表对2013年首次夏秋季入伍421名新兵进行团体测定。结果:1新兵状态-特质焦虑与全国常模差异显著(t=4.077,4.222;P0.05);新兵的状态焦虑显著低于中国大学生常模(t=-5.468,P0.05),特质焦虑与中国大学生常模无显著差异;2独生子女在状态-特质焦虑上显著高于非独生子女(t=3.439,2.884;P0.05);来自城市与农村的新兵在状态焦虑、特质焦虑上无显著差异;3状态焦虑、特质焦虑分别与解决问题、求助和自尊呈显著负相关(P0.01),与自责、幻想、退避、合理化及SCL-90因子及总分呈显著正相关(P0.01),状态焦虑与特质焦虑呈正相关(P0.01);4对状态焦虑影响大小依次是特质焦虑、抑郁、自尊、躯体化、解决问题;对特质焦虑影响大小依次是状态焦虑、自尊、自责、人际关系、解决问题。结论:新兵的状态-特质焦虑高于中国全国常模,状态焦虑低于中国大学生,独生子女出现较多状态-特质焦虑,状态-特质焦虑与自尊、应对方式、心理健康关系密切,对状态-特质焦虑共同影响的因子是自尊和解决问题。     

重点理工科高校大一新生焦虑状况及相关因素的研究

目的探讨重点理工科学校大一新生焦虑状况及相关因素,为进行针对性的干预提供依据。方法以广东某重点理工高校2007级的大一学生为研究对象,采用自行设计一般项目调查表、状态-特质焦虑量表（STAI）、匹兹堡睡眠质量指数量表（PSQI）、应付方式问卷进行测评。结果测查学生不论男女状态焦虑、特质焦虑分均显著高于地方常模;19.29%的学生睡眠质量较差;高状态焦虑组和高特质焦虑组解决问题、求助应付因子分均显著低于低状态焦虑组和低特质焦虑组,而自责、幻想、退避应付因子分则显著高于低状态焦虑组和低特质焦虑组;多元逐步回归分析说明,学生如常采用解决问题应付方式,在一定程度上可避免焦虑的产生,而睡眠质量差、采用自责应对方式则可加重焦虑水平。结论采取有效的认知应对策略其意义是使学生改变应激源,以使其变得威胁较小或变成挑战,把情绪基调训练成兴奋、期待和征服。     

贫困大学生焦虑现状及其影响因素

目的探讨贫困大学生焦虑状况及其影响因素。方法采用问卷法进行调查。结果①无论在状态焦虑还是特质焦虑维度上,贫困大学生得分均高于非贫困大学生,两者差异显著（t=-2.081,-2.178;P〈0.05）;②贫困大学生个体状态焦虑水平之间存在年级和性别差异（F=3.189,2.927;P〈0.05）。大一、大四学生状态焦虑水平要明显高于大二、大三;男生比女生有更多的状态焦虑;③贫困大学生特质焦虑水平,年级和性别差异不显著（F=0.762,2.491;P〉0.05）。结论贫困大学生焦虑水平普遍比非贫困大学生高。贫困大学生焦虑水平受年级及性别等因素影响。     

专科院校自考本科生焦虑情绪及其影响因素

目的了解专科院校自考本科的学生焦虑及影响因素的状况。方法应用焦虑自评量表(SAS)、大五人格问卷(FFI)和社会支持量表(SSRS),对专科院校中101名在读学生同时又是自考本科的学生进行问卷调查,然后对其进行t检验、方差分析和回归分析。结果①专科院校自考本科生的焦虑情绪明显高于全国常模水平(t=17.81,P0.01);女性、城市及独生子女的自考生焦虑情绪明显高于男性、农村及非独生子女(t=3.621,2.798,3.538;P0.01);②不同的家庭教养模式及不同的年级对自考生的焦虑有显著影响(F=22.754,17.024;P0.01),进一步进行多重比较表明,处于民主型家庭模式及大二的自考生的焦虑水平显著低于其他两组;③焦虑情绪与神经性、随和性、尽责性、客观支持、主观支持及支持总分存在显著相关(r=0.727,-0.238,-0.283,-0.481,-0.424,-0.552),与外倾性、开放性及对支持利用度无显著性相关(r=0.139,0.112,-0.174);④家庭教养方式、是否独生子女、神经性、开放性、支持总分进入回归方程中(t=-2.835,-2.474,7.474,-2.106,3.468;P0.05),并且调整的判定系数R2为0.67,说明这几个因子可以有效地预测焦虑情绪。结论专科院校自考本科的学生的焦虑情绪较高,其中女生、独生子女、城市的自考生及专制型、放纵型家庭和大一、大三学生的焦虑情绪较高,是应该关注的人群;同时大五人格及社会支持部分因子有助于发现预测焦虑情绪的存在。     

华侨大学生社交焦虑及相关心理因素分析

目的调查华侨大学生在内地大学就读的社交焦虑情况,探讨部分人口学和心理学指标对其社交焦虑的影响。方法以93名从小在国外生活目前在内地就读的华侨大学生为对象,运用交往焦虑量表(IA S)、应对方式问卷和社会支持评定量表作测试。结果①在方差分析中,侨生与内地生在社交焦虑存在显著差异(F=16.182,P=0.000),而华侨女生是社交焦虑程度最为严重的群体(t=2.243,P<0.05);②除了求助(t=1.078,P>0.05)维度,侨生的应对方式水平与社会支持情况均低于与内地学生(解决问题t=3.811,P<0.01;自责t=4.493,P<0.01;幻想t=4.464,P<0.01;退避t=3.346,P<0.01;合理化t=5.089,P<0.01;客观支持t=4.044,P<0.01;主观支持t=3.181,P<0.01;支持利用t=3.123,P<0.01;支持总分t=4.612,P<0.01);③侨生应对方式中的自责和幻想与社交焦虑显著相关(r=0.390,P<0.01;r=0.254,P<0.05);④在分层回归分析中低社交焦虑侨生的支持利用对其社交焦虑有预测作用,而成熟型和不成熟型应对方式对高社交焦虑侨生的社交焦虑有预测作用,其中不成熟型影响最大。结论文化生活背景、性别、应对方式与社会支持对侨生的社交焦虑产生了不同的影响。     

初中生考试焦虑影响因素与应对方式的关系

目的研究初中生考试焦虑影响因素与应对方式的关系,进一步探讨考试焦虑的相关影响因素,为制定针对影响因素、改善应对方式的初中生考试焦虑干预方案提供理论依据。方法在学期期末考试前2周,采用中学生考试焦虑影响因素问卷和中学生应对方式量表对山西省太原市某中学初二年级388名学生进行调查。结果①初中生考试焦虑影响因素与应对方式的2个分量表-指向问题的应对、指向情绪的应对具有显著相关(P0.05);②考试焦虑影响因素与应对方式2个分量表中各自因子的相关存在差异性(P0.05);③逐步回归分析显示,学生对学业不良的担忧是影响中学生考试焦虑的重要因素(R=0.956,R2=0.915,P0.01),问题解决、幻想否认、发泄情绪作为应对方式的因子影响考试焦虑中对学业不良担忧因素(R=0.645,R2=0.418,P0.01)。结论调节初中生对考试焦虑的应对方式,减少考试焦虑影响因素的作用,有助于学生在考试中充分发挥自己的能力。