大专层次儿科护理实验教学模式的改革与探索

为了探索适合大专儿科护理人才堵养的实验教学模式,对本院2001级大专护理专业的儿科护理实验教学模式分别从培养目标、教学目标、教学理念、课程设置、教学方法等方面进行了改革与探索.与教学改革前的2000级学生相比,理论考试成绩无明显差异,实验操作、整体护理计划的制定能力考查的结果及临床带教老师对学生综合素质能力的评价2001级高于2000级.改革后的儿科护理实验教学模式有利于儿科高等技术应用型护理人才的培养.     

面向郊区医院的护理“专升本”课程设置调查分析

目的构建科学合理、符合郊区人才使用规格的护理专业“专升本”课程设置。方法以北京郊区6个区县2003年应届成人护理大专毕业生210名及毕业生所在医院的护理部主任．科护士长、护士长107名为调查对象．就面向郊区的护理“专升本”毕业生应具备的能力、拟开设课程的选择排序、与大专阶段课程设置的区别、毕业实习等问题进行调查。结果所调查的学生和护理管理认为护理本科生应具备临床教学能力．护理管理能力、科研能力、健康教育能力以及运用中医知识护理病人的能力：课程选择：医学基础课以解剖学．生理学排序优先；护理专业课以急救护理学、心理护理学及内、外、妇、儿科护理学排序优先：课程设置避免与大专课程重复，80％以上的学生认为应加大外语．计算机课程的力度，增加护理科研、人科学、信息资源利用的课程：实习以不脱产实习为好．结论面向郊区医院的护理本科生人才要求以实用为主，需要宽而深的理论知识，熟练的基础护理、专科护理技术。在构建郊区成人护理本科教育课程体系时，应以实用为准，把握好整体与局部的关系。此外，应重视职业素质、实践能力的培养。     

对大专护理教育课程设置的思考

目的 :探索大专层次护理教育中课程设置如何适应 2 1世纪护理事业对高等实用型人才培养的要求。方法和途径 :分析在职护理人员对大专护理人才知识、能力结构的认同 ,以及国内外大专护理教育课程体系的结构特点。结果 :初步形成具有特色的大专护理教育的课程体系构架     

大专护理教育中的社区护理实践

目的 探索大专社区护理实践教学。方法 我院在原有课程设置的基础上增设了《社区护理》，其中理论24学时，实习30学时。结果 通过理论和实践的培养，提高了护生开展社区护理的兴趣，增强了护生从事社区服务的能力。结论 大专社区护理教育应积极开展实践教学。     

中专护理教育后继续高等教育的调查

对南京２０所医院中专护理人员继续高等（大专）教育后在护理技术操作、护士长任职人数、护理教学、护理科研及论文撰写４方面能力进行调查，同时与护理中专、护理大专、护理本科进行对照比较。结果表明：在调查期间护理中专后继续大专教育组在护理技术操作、护士长任职人数、护理科研方面明显优于护理本科组（Ｐ＜０．０１），在护理技术操作、护理科研方面明显优于护理大专组（Ｐ＜０．０１）。中专护理教育后继续大专教育仅是目前我国高等护理教育的形式之一，该教育形式为我国护理质量的提高、护理事业的发展发挥了极其重要的作用，是快速培养我国护理后备力量的一种切实途径。     

关于护理大专教育的两点建议

关于护理大专教育的两点建议山东省烟台护士学校镡秀芹蓬勃发展的护理大专教育，为广大护理人员接受继续教育提供了机会，创造了条件，受到临床护理人员的热烈欢迎。但是从近几年护理大专教育的情况看，存在以下两个问题：一是课程设置与中专课程重复或稍有增加，存在浪费...     

儿科病人健康教育方法的探讨

健康教育是儿科病人整体护理的重要组成部分，是实施整体护理后病人反应效果最好最满意的护理工作内容。由于儿科病人这一群体的特殊性，使健康教育在儿科病人整体护理中扮演着重要的角色，它不仅贯穿于儿科病人护理的全过程。而且健康教育本身也是一种增进人类健康的基本方法。积极有效地对儿科病人开展多种形式的健康教育，是实现儿科病人整体护理及评价护理质量的重要指标。     

中英部分护理院校大专护理教育课程比较研究

本研究对5所中国高等卫生专科学校和1所英国护理院校大专护理教育课程进行比较,分析课程设置、教学内容、教学方法、考核方式的异同点,结果显示:英国不同专业方向学生选修不同课程,在儿科、人文、研究、临床实践等教学内容上存在差异,实践课学时比例高,理论课与实践课学时比为1:1,注重多种教学方法的综合运用,注重过程考核与总结性考核相结合,对中国高职院校课程设置有一定启示。     

美国儿科临床护理专家的课程设置

临床护理专家在美国已形成了较系统的教育体系。对美国儿科护理专家课程设置进行介绍，以期对我国儿科临床护理专家研究的发展给予启发和借鉴。     

不同层次护生人文素养教育需求的调查

目的：了解不同层次护生人文素养教育的需求，为护理教育的课程设置及培养模式的构建提供参考。方法：采用“高职班护理护生人文知识调查问卷”对288名大专护生和中专护生进行调查。结果：大专、中专护生的人文知识评分处于中等偏上水平，大专护生对学习人文知识的期望度显著高于中专护生（P〈0．05）。结论：学校高职护理教育中人文教育体系有待进一步完善，建议从多方面、多角度满足护生对人文教育的需求。     

护理专业不同层次毕业生应具备专业能力的调查分析

护理专业不同层次毕业生应具备专业能力的调查分析张景龙，沈宁关键词护理教育，能力，课程Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｎｕｒｓｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎ；Ａｂｉｌｉｔｙ；Ｃｏｕｒｓｅ目前我国护理教育存在的重要问题之一，是层次尚不够清楚。表现在中专、成人大专、本科等层次...     

以就业为导向的中职护理教育改革研究

随着医学模式的转变和整体护理的普遍开展，护理教育也从单一层次的中专护理教育逐步转向为中专、大专、本科及本科以上多层次的护理教育体系。中职护理教育作为其重要组成部分，如何适应护理事业发展的需要，通过深入细致的调查及对中职护理教育的理性分析，提出以就业为导向的教改指导思想，重点从课程结构体系、教学内容、教学方法等方面着手，探讨中职护理教育的新模式。     

护理大专教育改革探讨

护理大专教育是介于中专和本科教育的中间层次，是当前为适应新时期军队卫生事业发展和高技术条件下局部战争的需要，提高部队在职护理人员素质的一个重要途径。5年来我们不断探索教学改革的新路子，对招收生源进行了调查分析；结合国内、外护理教育的情况，对护理大专教育的培养目标进行了再认识和论证，使目标具体化，可操作性更强；优化了课程设置，调整增补了必修课目，增设了选修课；加强了实践性教学环节；对师资队伍和教学方法进行了初步探讨。     

我国儿科临床护理专家课程设置的调查研究

[目的]了解儿科临床护理专家、护理管理专家和儿科临床医学专家对我国儿科临床护理课程设置的意见。为设置符合我国国情的课程提供依据。为培养我国护理专家奠定基础。[方法]采用自行设计的问卷对广州、沈阳、武汉地区10名临床护理专家、10名护理管理专家和10名儿科临床医学专家进行调查。[结果]3组人群对18门儿科专科护理课程的重要性评价基本相同（P〉0．05），认为与临床结合密切的儿科专科护理课程最重要；而与临床实践联系较少的课程则不重要。[结论]儿科，临床护理专家、儿科护理管理专家和儿科临床医学专家都希望我国儿科临床护理专家具有丰富的护理知识和高超的临床技能。     

儿科护理实验课考核方法的改革

随着世界科学技术的迅猛发展和新技术革命潮流的冲击，护理工作正面临新的机遇与挑战。如何培养出适应现代护理需要的高级护理人才，是高等护理教育的重要任务之一。在护理教学大力改革课程设置、教学方法的同时，根据护理专业本科生的培养目标及儿科护理的特点，对儿科护理学实验课考核方法进行了改革，变传统的单项考核为设计性实验考核，已在两届学生中连续使用，均获得良好的教学效果。传统的儿科护理实验课考核仅根据学生进行单项操作的情况给出成绩，学生虽然能独立完成每一项操作，但不考虑、分析小儿的全面情况。     

重视高等职业护生批判性思维及自学能力的培养

目前我国护理教育除中专教育层次外，还有大专、本科以及研究生层次护理教育，各层次护理教育的培养方案逐步走向成熟，高等职业护理教育作为一种以突出技能培养为特点的大专层次教育，需要加强学生批判性思维能力和自学能力的培养，以适应护理专业发展的需要。     

护理实验教学的设计与实施

护理教育已经步入了改革与发展的21世纪。广大护理教育工作者都在为发展我国护理教育、促进护理教育的现代化、培养高素质的护理人才而积极探索。护理专业课程设置也已由医学模式转向以人为本，且突出护理专业特色。在院校护理教学课程改革后的课程设置中，公共和人文素养课、专业基础课、专业课比例为0．47：0．33：1，理论课与实践课比例为1：1．93，实践课占总学时43％，已达到我国现代护理教育的需要。现代护理教育的特征是以培养具有创新精神和实践能力为重点，以全面提高护生的素质为根本。现将在护理实验教学中进行的创新与改革介绍如下。     

语言技巧在儿科护理中的应用

儿科护理学是一门从整体护理概念出发，不再是单纯的护理技术操作，而是集小儿的生长发育，疾病防治，健康教育为一体的综合学科。独子家庭的普遍，语言在儿科的心理护理中起着举足轻重的作用。而作为儿科护士的角色恰似直接护理者，患儿和家长的教育者，康复与预防的指导者。     

大专护理教育中的社区护理教学

社区护理教育是护理教育的新课题。作通过《社区护理》理论大专课程的讲授实践,对学习目标、教学内容、见习安排以及教学评价进行探讨。体会到教师要不断提高自身素质,充分发挥老师与学生的主观能动性,才能提高教学质量;提高学生的综合分析能力和独立工作能力是社区护理教育的重要内容;注重教书育人是培养适应护理学发展的未来人才的关键。     

成人护理大专教育课程设置改革与实践

自1983年我国恢复了高等护理教育，护理教育从单一层次的中等教育逐步扩展为中专、大专、本科及研究生等多层次的护理教育体系。其中成人护理大专教育成为具有中等学历的临床护士改善知识结构、提高学历、寻求专业发展的重要途径^[1]。