心理健康教育对精神分裂症患者服药依从性及复发的影响

目的:探讨心理健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性的影响。方法:将281例精神分裂症住院患者随机分成研究组143例和对照组138例,对照组接受常规健康教育,研究组接受心理健康教育。采用药片计数法以及自编服药依从性量表,评价并比较两组患者的服药依从性。追踪2年内复发情况。结果:在住院第3周、第6周、第7周及出院第3个月,研究组患者服药依从性显著优于对照组(P<0.05)。2年内再住院率研究组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:心理健康教育能有效改善精神分裂症患者服药依从性,降低复发率。     

互动式健康教育提高精神分裂症患者服药依从性的临床研究

目的:探讨互动式健康教育,提高精神分裂症患者服药依从性,降低精神分裂症的复发.方法:将100例精神分裂症患者随机分为研究组50例和对照组50例;研究组实施以家庭为单元,由病人、家属、护师共同参与的互动式健康教育;对照组按传统方法进行一般健康教育;对两组病人进行服药依从性评定.结果:住院期间研究组服药依从性明显高于对照组(P<0.05);出院后6个月随访调查,研究组服药依从性显著高于对照组(P<0.01).结论:互动式健康教育能显著提高精神分裂症患者的服药依从性,降低精神分裂症的复发.     

健康教育对精神分裂症患者维持治疗中依从性的作用

目的:了解健康教育对出院精神分裂症患者维持治疗依从性的作用。方法:将100例住院精神分裂症患者随机分为两组,1组为实验组,另一组为对照组,分别于出院1个月、6个月、12个月评定服药依从性,实验组患者的服药依从性均显著高于对照组。结论:健康教育能提高出院精神分裂症患者维持治疗中的依从性。     

量化健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性的影响

目的了解量化健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性作用。方法将102例精神分裂症患者随机分为实验组（药物＋量化健康）52例,对照组（药物组）50例。于入院后1周和4周进行服药依从性比较。结果在入院1周内两组服药依从性比较差异无统计学意义（P〉0.05）,而治疗4周后实验组明显优于对照组（P〈0.01）。结论对住院精神分裂症患者进行量化健康教育能提高他们的服药依从性。     

出院指导对首发精神分裂症病人遵医行为的影响

目的 探讨出院指导对首发精神分裂症病人遵医行为的影响. 方法随机选择80例首发精神分裂症病人作为试验组,80例首发精神分裂症病人作为对照组,两组病人在出院前均接受常规的护理指导,而试验组在此基础上加强出院指导.观察两组病人疾病的复发率、服药依从性的情况.结果 试验组病人疾病的复发率、服药依从性与对照组比较,经统计学分析,均P﹤0.05,差异有统计学意义.结论 在健康教育中加强出院指导能降低病人疾病的复发率,提高病人服药的依从性,巩固了首发精神分裂症病人的疗效.     

健康教育改善精神分裂症患者服药依从性研究

目的 探索健康教育能否提高病人的服药依从性.方法 选择精神分裂症患者100例,随机分为对照组和研究组各50例,男女各50例,研究组病人在病情的不同阶段进行健康教育共6wk.结果 研究组病人经健康教育后服药依从性明显优于对照组,有显著性差异(P《0.05).结论 健康教育能提高病人服药依从性,从而促进病人康复,对预防复发也有很重要的意义.     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性及复发的影响

目的探讨健康教育对住院精神分裂症患者服药依从性及复发的影响。方法将104例精神分裂症患者随机分为健康教育联合氯丙嗪组（实验组）及单用氯丙嗪治疗组（对照组）各52例，分别于人院、健康教育8周及出院1年时进行服药依从性评定，并对2组临床疗效达显进（痊愈＋显著进步）以上的出院患者进行为期1年的随访，以了解其复发情况。结杲入院时服药依从性两组间比较，差别无显著性意义（P〉0．05），健康教育8周及1年时实验组的服药依从性明显优于对照组（前者P〈0．05，后者（P〈0．01）；1年内实验组复发率明显低于对照组（P〉0．01）。结论健康教育能提高患者服药依从性，降低复发率。     

健康教育对精神分裂症患者依从性的影响

目的:观察健康教育护理对精神分裂症患者服药依从性的影响。方法:102例住院精神分裂症病人,被随机分为单用药物治疗的对照组(51例)和药物治疗基础上配合健康教育护理的护理组(51例),分别在入院时和第8周末,对两组患者的服药依从性进行评定。结果:在治疗第8周末,护理组的ITAQ、NOSIE评分显著高于对照组(P<0.01);患者服药依从性比较,护理明显优于对照组(P<0.001)。结论:健康教育护理能有效提高精神分裂症患者服药依从性。     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的：了解健康教育对精神分裂症病人服药依从性的影响。方法：将住院精神分裂症患者100例随机分为观察组和对照组，观察组患者给予精神科有关知识的健康教育，对照组未进行健康教育。结果：观察组与对照组比较，服药依从性好（P〈0．01）。结论：对患者进行健康教育，对提高服药依从性，巩固疗效，预防复发有明显效果。     

改良森田疗法对精神分裂症患者服药依从性及应对方式的影响

目的探讨改良森田疗法对精神分裂症患者服药依从性及应对方式的影响。方法选取2018年3月至2019年3月本院收治的74例精神分裂症患者,通过单盲法分为对照组和实验组,各37例。对照组患者给予常规药物治疗,实验组在对照组的基础上实施改良森田疗法。比较两组患者服药依从性及应对方式。结果干预后,实验组服药依从性、积极应对评分高于对照组,且消极应对评分低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论改良森田疗法有助于提高精神分裂症患者服药依从性,对患者的应对方式具有积极影响。     

健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响

目的探讨健康教育对提高精神分裂症患者服药依从性及复发的影响。方法将60例病人随机分成实验组和对照组各30例,实验组给予药物治疗和每周两次进行有针对性的具体的健康教育,对照组只给予药物治疗和常规的住院宣教,在住院期间对两组患者所掌握的疾病知识、药物作用及副作用知识、维持治疗知识进行评定,并对两组患者出院后的随访率、遵医嘱服药率、疾病再复发率进行半年的随访,了解健康教育对患者治疗依从性的影响。结果实验组出院时对自身所患疾病的认识、所服用药物的作用、副作用的了解及副作用的处理、对服药的自觉性均要比对照组高（P〈0.01）,在出院后的随访率、遵医嘱服药率均要比对照组高（P〈0.01）,疾病再复发住院率比对照组低（P〈0.05）。结论在精神分裂症患者住院期间,加强对病人的健康教育,对延长患者出院后的维持服药时间,提高治疗的依从性,控制和减少疾病的复发有着特殊而又积极的作用。     

归因干预对恢复期精神分裂症患者服药依从性的影响

目的探讨归因干预对恢复期精神分裂症患者服药依从性的影响。方法将该院2009年5月—2010年4月出院的精神分裂症患者随机抽取200例,分别设为实验组与对照组,在刚出院及出院后1年分别采用自制调查表进行调查,实验组由专人进行归因干预。结果恢复期精神分裂症患者服药依从性表现为3种：完全服从、部分服从、不服从,在刚出院时两组的服药依从性比较,差异无统计学意义（P〉0.05）,进行归因干预后,实验组的服药依从性高于对照组（P〈0.01）。结论归因干预可提高恢复期精神分裂症患者的服药依从性。     

探讨精神分裂症患者应用综合护理干预对服药依从性及生活质量的影响

目的探讨精神分裂症患者应用综合护理干预对服药依从性及生活质量的影响。方法在本院收治的精神分裂症患者中随机选择70例作为研究对象,均来自2016年9月至2018年3月,分别作为对照组和实验组来实施护理措施,每组分别为35例,对照组患者采取常规护理干预,实验组患者采取综合护理干预,对比两组患者对服药的依从性以及生活质量评分。结果实验组患者对服药的依从性明显高于对照组患者,并且实验组患者生活质量评分明显高于对照组患者,P0.05。结论对精神分裂症患者采取综合护理干预,能够有效帮助患者改善神经功能,通过护理措施提高患者对于服药的依从性,从而提高药物治疗对于患者精神状态的效果,提高患者的生活质量和生活水平,尽快恢复基本的社会功能,更加值得被推广。     

健康教育对慢性精神分裂症患者服药依从性及复发的影响

目的:探讨健康教育对慢性精神分裂症患者服药依从性及复发的影响。方法:将120例住院慢性精神分裂症患者随机分为研究组和对照组各60例。研究组进行健康教育,对照组实施常规治疗护理,分别于入组、健康教育12周及1年时进行服药依从性评定,同时对两组患者进行1年的观察,以了解其复发情况。结果:健康教育12周、1年时研究组的服药依从性明显优于对照组(分别为P<0.01,P<0.05),1年内复发率研究组明显低于对照组(P<0.01)。结论:健康教育能提高慢性精神分裂症患者的服药依从性,降低复发率。     

出院计划对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的:探讨应用出院计划服务对精神分裂症患者服药依从性的影响.方法:将126例精神分裂症患者随机分成实验组和对照组各63例.两组患者均给予精神科常规护理和健康教育,实验组在此基础上由专科护士制定出院计划,实施连续护理,观察12个月.两组均于干预前和出院后第1、6、12个月进行日常生活能力及服药依从性测评.结果:出院后6个月实验组日常生活能力、服药依从性与对照组比较差异有统计学意义(P<0.01).结论:应用出院计划服务能够提高患者的服药依从性和日常生活能力,改善病情,提高患者的生活质量.     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的：探讨健康教育对精神分裂症患者药物治疗依从性的影响。方法：将126例住院精神分裂症患者随机分为两组，两组患者在接受常规治疗护理的同时，对实验组病人进行药物治疗依从性健康教育。结果：实验组病人药物治疗依从性明显高于对照组（P〈0．01）。结论：精神分裂症患者在治疗过程中应用健康教育，可提高患者对药物治疗的依从性，减少疾病复发。     

回访式健康教育对精神分裂症出院患者服药依从性及生活质量的影响

目的:探讨回访式健康教育对精神分裂症出院患者服药依从性及生活质量的影响.方法:将100例精神分裂症患者按出院顺序分为观察组和对照组各50例,观察组出院后进行回访式健康教育,对照组出院后进行常规门诊随访,在患者出院6个月、1年时调查两组患者服药依从性,出院1年时用生活质量综合评定问卷(GQOLI)评价两组患者的生活质量情况.结果:出院1年后,观察组的服药依从性明显好于对照组,GQOLI评分高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.01).结论:回访式健康教育能提高精神分裂症出院患者服药依从性,降低复发率,提高社会功能和生活质量,对精神分裂症患者的康复有积极作用.     

集体健康教育对住院精神分裂症患者疗效的影响

目的探讨集体健康教育对于住院精神分裂症患者疗效的影响.方法将120例住院精神分裂症患者随机分为研究组(常规护理干预加集体健康教育)和对照组(仅给予常规护理干预)各60例,对两组病人在健康知识的知晓率、治疗依从性及1年的复发率进行观察.结果实验组病人健康知识知晓率、对治疗依从性、1年内复发率与对照组比较,差异均有统计学意义.结论采用系统化集体健康教育能提高精神分裂症病人的健康知识知晓率和治疗依从性,降低复发率.     

对精神分裂症陪护人员实施心理健康教育效果评估

目的探讨对精神分裂症陪护人员实施心理健康教育对提高患者的依从性、促进患者社会功能的效果评估。方法选取2008年1月．2009年12月我院住院的精神分裂症患者的陪护人员198名为实验组，以护理程序为结构框架，针对患者陪护人员给予心理健康教育培训，选取198名相同管理模式相同病房中未进行系统健康教育的陪护人员为对照组，反馈针对患者教育治疗结果，给予评价。结果实验组患者依从性、患者满意度和社会功能评定高于对照组，平均住院时间低于对照组，差异具有统计学意义（P〈0．01）。结论对精神分裂症陪护人员实施心理健康教育对提高患者的依从性、促进患者社会功能的改善有重要的作用。     

康复期住院精神分裂症患者健康教育实践

目的：探讨健康教育对康复期精神分裂症患者的康复作用。方法：本院住院的精神分裂症患者112例,按随机抽样分成实验组和对照组各56例。对照组行常规抗精神病药物治疗,实验组在此基础上实施健康教育,于治疗4周后观察两组患者康复效果。结果：实验组恢复程度明显优于对照组。结论：住院精神分裂症患者症状被控制后,积极实施健康教育,能提高患者自知力和服药依从性,有助于患者的生理、心理和社会功能的康复。