外科护理实践技能教学体会

外科护理学是临床护理的一门分支学科，它涉及的范围很广，其基础理论与临床各科关系非常密切，具有指导意义。外科疾病往往需要手术或手法处理作为主要的治疗手段，而围手术期护理是外科护理中最主要的内容，所以，外科护理实践技能是外科护理工作所必须掌握的内容。这一课程的目的是让学生通过基本功锻炼和临床见习，懂得外科手术的一般过程，树立严格的无菌观念，能运用理论知识和实践技能为病人提供有效的整体护理服务。我们采用了模拟临床操作教学、完善技能考核的方法，取得了较好的教学效果，现总结如下。     

外科护理教学中加强护理操作训练的做法和体会

外科护理学包括外科疾病护理和外科护理技术操作两部分 ,是中等卫生学校护理专业的重要专业课程。以往外科护理教学中 ,由于长期延用传统的操作方法 ,操作标准与临床不够统一 ,课时数安排较少 ,设备条件不完善 ,加之护理教师对外科护理操作认识和重视不够 ,使护生对外科护理操作技能掌握不够正规熟练 ,进入临床实习后不能很快地适应护理工作的要求 ,需要重新纠正和训练 ,造成临床重复教学。针对这些问题 ,我们对外科护理操作教学进行了改革。1　具体做法1 1　做好外科护理操作教学的课前准备1 1 1　制定规范化外科护理操作项目及标准　根据…     

外科护理实践技能教学体会

外科护理学是临床护理的一门分支学科,它涉及的范围很广,其基础理论与临床各科关系非常密切,具有指导意义。外科疾病往往需要手术或手法处理作为主要的治疗手段[1 ] ,而围手术期护理是外科护理中最主要的内容[2 ] ,所以,外科护理实践技能是外科护理工作所必须掌握的内容。这一课程的目的是让学生通过基本功锻炼和临床见习,懂得外科手术的一般过程,树立严格的无菌观念,能运用理论知识和实践技能为病人提供有效的整体护理服务[3] 。我们采用了模拟临床操作教学、完善技能考核的方法,取得了较好的教学效果,现总结如下。1　建立完善的实验室设施…     

外科护理学教学中运用护理程序初探

在外科护理学教学中，以护理程序组织教学。突出护理专业特色，改变护理依附于医疗的观念，促进护理教学改革，提高学生在实践中运用护理程序的能力。     

循证护理在外科护理学教学中的实践

以循证护理理论为基础,改变外科护理学传统教学模式。在理论教学与实践教学中应用循证护理理念,缩小教学与临床的差距,培养学生的循证思维与循证实践能力,学会应用护理科研成果以提高临床护理质量。     

《外科护理学》中护理程序教学的探讨

整体护理是以护理程序为框架的现代护理模式^[1]，护理程序是一种科学地确认问题和解决问题的工作方法^[2]。按护理程序对病人实施心身整体护理已成为临床护理的主要方法。在我国，运用护理程序对病人实施整体护理首先从临床开始实践、应用，作为教学滞后于临床。近两年来，在护理大专、本科的临床教学中，才使用较完整的以整体护理为中心、以护理程序为框架的护理专科、本科相应科目的教材。     

反思性教学在外科护理教学中的应用研究

随着护理学科的发展和人们对健康需求的提高,护士的综合素质日益受到重视。近年来,国家大力提倡素质教育,提出让学生学会学习、学会思考,培养学生的变通能力和独创能力以解决所面临的问题,适应未来多元化社会的需求。反思性教学是教师与学生共同协作的、探索性的教学,是教学主体借助行动研究,不断探究与解决自身和教育目的以及教学工具等方面的问     

设计性实验在外科护理实验教学中的应用研究

外科护理实验教学对培养学生临床护理专业实践能力有重要意义。对护理专业本科学生以＂换药及管道护理＂为项目,尝试进行自主设计性实验教学,旨在培养学生学习的主动性、提高学生创新能力、启发临床研究意识、加快护生向临床角色转换的能力,以适应新形势下对护理学专业人才培养的要求。     

《康复护理学》独立组织实验教学的实践

[目的]探讨适合《康复护理学》实验教学的方法。[方法]选取2011级护理本科班4个班级,共180人,试验组予以独立实验教学,对照组予以传统授课教学,统计学生对《康复护理学》实验教学的满意度及对实验教学的建议。[结果]两组学生的考勤在第1次课差异无统计学意义(P >0.05),其他3次课比较,差异有统计学意义(P <0.05);试验组100%的学生对实验课独立组织教学、独立实验教学大纲及实验教程满意;对照组仅40%的学生对传统排课满意,且其中95%的学生认为应该印发实验教程;两组中98%的学生认为其他实验也应该有实验教程,78%的学生认为应该由理论教师担任实验教师较为合理。[结论]独立实验教学在排课时间、实验教程、学生满意度及教学效果上优于传统实验教学,但理论授课教师比专职的实验教师进行实验授课更受欢迎。     

护理专科生的《外科护理学》教学设计

从课程目标、教学内容、课程组织、教学方法和教学特色5个方面探讨护理专科生的《外科护理学》教学设计。     

情景模拟法在《外科护理学》实验教学中的应用

社会飞速发展和科学技术的巨大进步，带来了教育思想和教育观念的转变。传统的以知识传授为主的教育模式已经开始被重视培养能力的教育模式所替代。传统《外科护理学》实验教学中的一听(老师讲，学生听)、二看(老师示教学生看)、三练习(学生练习)不利于学生能力的培养和提高。Fannier shaftel和George shaflel主张在教学时采用情景模拟法，让学生通过     

外科临床护理实践教学的管理体会

临床护理教学是护理教育的重要组成部分，是帮助护生实现知识向技能转化的重要阶段，为护生将来从事临床护理工作打下坚实的基础。护理学是一门实践性很强的学科，临床实习期是护生从学校走向社会的重要转折点，也是理论联系实际走向独立工作的起点，是护生实现角色转变的重要阶段。护理观念和模式在日益充实与更新。如何做好护理教学工作，使护生将理论知识与临床实践相结合，已成为外科临床护理教学的研究热点。护理部于2007年起对护理实习生实行导学辅导管理办法，开展“临床带教导师负责制”的教学模式。现将开展该模式的临床护理实践教学的体会报道如下。     

护理本科生外科护理学技能实验教学方法的改革

目的 探讨护理本科生外科护理学技能实验教学的方法.方法 随机抽取我校2008级5年制护理本科班中的2个班,3班55名学生作为实验干预教学组,主要突出课前学生的预习和自学,实验课时参与式教学,把教师与学生都置于教学主体的新型模式中、潜在创新点和与该项目相关拓展学习内容的探讨与分享;5班51名学生为实验传统教学组,比较两组的自评结果、课程期末技能考核成绩和总评成绩.结果 实验组学生自评自学能力、创新能力、创新意识、观察和分析问题能力等几个方面的提高比对照组高（P＜0.01）,实验组学生的技能考核成绩和期末总评成绩均高于对照组（P＜0.01）.结论 改革后的实验教学方法激发了护理本科生学习的主动性、活跃了课堂气氛、培养了学生综合素质和创新能力、提高了外科护理学技能操作的质量.     

外科护理实践教学经验介绍

绷带包扎是医护人员必须掌握的一项基本技能．护理教育工作者应按照职业的特点、用人单位的需求采研究和探索良好的护理实践教学过程，以满足实用型人才培养的需要。如何优化护理实践教学是目前教师值得思考的问题。本文总结了我校外科护理实践教学的经验，以供参考和指正。     

护理本科外科大班课教学体会

中国的护理本科教育以培养素质高、能力强、符合国际标准的高级应用型护理人才为目标.随着教学内容的复杂化和信息技术的迅速发展,如何在课堂教学中发挥教师的主导、以学生为中心、提高教学效果、加强对学生各种能力的培养,一直是教师们探讨的重要课题.笔者于2004～2006年在本校护理本科生的外科护理学课堂教学中,综合应用多种教学方法,注意将教学内容和教学手段有机结合,取得了一定的效果.现介绍如下.     

局域网中项目教学法在外科护理教学中的应用研究

外科护理学课程是一个富有活力和前景的传统类课程[1],是应用型本科、高职高专护理类专业的重要课程,因此,研究外科护理学在局域网条件下,实施项目教学意义重大.在外科护理学课程中,又有很多内容需要单个项目,逐项教学,而这些逐项教学内容合起来,就能基本上构建较完整的外科护理学课程系统.     

运用护理程序及护理计划讲授外科护理课

系统化整体护理的推行，要求护理教学适应其转变，实行教学改革。运用护理程序和护理计划讲授外科护理课程，使学生按护理程序的思维方式，理解和掌握医学知识和护理工作方法，逐渐培养起整体护理工作的能力。