以岗位需求为核心的基础护理学项目式教材的开发与应用

目的探讨以岗位需求为核心的基础护理学项目式教材的开发与应用效果。方法教材的开发过程包括组建教材开发团队,深入临床进行护理岗位调研,依据临床护理岗位需求,确定基础护理学教材大纲、结构和内容,并建立良好的教学环境,最终构建5个学习模块、17个学习项目、46个学习任务、19项重点操作技术。结果实验班理论考试和知识应用能力成绩显著高于对照班(P<0.01);实验班学生对项目教材的满意度高于对照组(P<0.01或P<0.05)。结论基础护理学项目式教材的开发适应目前教材改革要求,更加注重高职护理实用型人才的培养,提高了学生的职业核心能力。     

高职护理专业基础医学课程整合教学实践

目的：将传统医学教学中的人体解剖学、组织胚胎学、生理学、病理学和药理学课程,以人体器官系统为框架进行重组整合开展教学,以使医学基础教学更贴近护理岗位的工作需求。方法：结合护理岗位工作需求,制定相关教学大纲,编写教材,开设《综合医学基础》课程。在同一年级的6个教学班分别进行《综合医学基础》教学和普通班教学。一年后通过问卷调查的形式,让学生对两种教学方法进行评价并比较。结果：学生对教材知识排列重组后的可读性、吸引度、实验验证理论的支撑度等方面评价较高,与普通班相比差异有统计学意义（P〈O．05）。结论：将医学基础知识重新排列整合,在护理专业学生中实施教学,有利于护理职业教育与护理工作岗位紧密结合,有利于学生综合学习能力的提高。     

超声内镜在胃肠道黏膜下良性病变诊断中的作用

目的：探讨超声内镜在诊断消化道良性病变中的临床应用价值。方法：应用奥林巴斯Q260和H260系列内镜检查348例消化道黏膜下病变,部分患者进行相应的内镜下活组织检查,统计内镜检查与病理检查结果符合率。结果：348例消化道黏膜下病变经超声内镜检查发现331例为良性病变或外压性改变,超声内镜诊断与病理诊断符合率分别为平滑肌瘤85．7％（48／56）;间质瘤82．6％（19／23）;息肉样变73．3％（11／15）;异位胰腺85．0％（17／20）;脂肪瘤100％（3／3）。发生部位依次为胃165例（49．8％）、食管79例（23．9％）、十二指肠50例（15．1％）、结肠26例（7．9％）、直肠11例（3．3％）,未发现病变17例。病变性质依次为平滑肌瘤150例（45．3％）、囊肿54例（16．3％）、外压性改变37例（11．2％）、异位胰腺34例（10．3％）、间质瘤26例（7．9％）、息肉样变15例（4．5％）、血管瘤6例（1．8％）、脂肪瘤5例（1．5％）和脓肿4例（1．2％）。结论：超声内镜对消化道良性病变的诊断具有较高的临床应用价值。     

临床新护士培训需求调查

目的探讨临床新护士对培训内容的需求,为制定科学化、规范化新护士培训方案提供参考依据。方法采用自行设计调查表对120名临床新进护士进行问卷调查,分析新进护士对培训内容需求情况并比较不同学历新进护士对培训内容需求的差异。结果共发放问卷120份,回收有效问卷118份,有效回收率为98．3％。对综合素质培训内容认可程度较高的前4项条目依次为：信息与知识获得（89．8％）、护理与法律（77．1％）、人际沟通（74．6％）、护士礼仪与护士职业道德（58．5％）;对专业素质培训内容认可程度均较高的前7项条目依次为：专科疾病知识（88．1％）、专业英语（85．6％）、仪器使用与保养（82．2％）、处理医疗矛盾（78．8％）、护理文书书写（76．3％）、专科护理操作（76．3％）、护理工作程序与护理管理（74．6％）;不同文化程度临床新护士对综合素质培训需求中,临床适应能力、信息与知识获得2个条目的需求,差异均有统计学意义（z分别为-4．484,-2．724;P〈0．01）;不同文化程度临床新护士对专业素质培训及其中的专业素质、护理文书书写、临床带教技能、讲课技巧、护理科研、护理管理6个条目的需求,差异均有统计学意义（Z分别为-2．236,-2．166,-2．406,-2．295,-3．676,-2．871;P〈0．05）。结论在对新护士进行培训时,应根据临床新护士的知识需求特点,合理设置培训课程,促进临床新护士护理技能全方位提高。     

超声诊断隐睾的价值及临床意义

目的：探讨超声对隐睾的诊断价值及临床意义。方法：回顾分析73例经手术证实的隐睾临床资料。结果：腹股沟型隐睾52例（71．3％），阴囊上部型隐睾15例（23．2％），腹腔型隐睾6例（8．2％），超声对隐睾的定位与手术符合率80．8％（59／73）。结论：超声可作为隐睾辅助检查的首选方法，具有重要的临床意义。     

经阴道超声诊断宫颈病变—附124例病理对照分析

目的 探讨宫颈病变的声像图特征并与病理对照，以提高诊断的符合率。方法 对124例宫颈病变经阴道超声检查并与病理对照，分析误诊原因。结果 宫颈良性病变的诊断符合率86．67％（66／73），宫颈囊肿、宫颈肌瘤、宫颈肥大声像特征明显，诊断符合率较高；宫颈恶性病变诊断符合率92．16％（47／51），且可提示宫颈周围的浸润程度。误诊原因影响诊断正确率。结论 经阴道超声检查诊断宫颈病变，可为临床提供可靠的诊断依据。     

护理专业专升本学生与本科生考研意愿的比较

目的：了解建设中原经济区背景下中原某地护理专业专升本学生与高中本科生的考研意愿的差异。方法自行设计护理专业本科生考研意愿调查问卷对护理专业64名专升本学生与86名本科生进行调查,所有数据采用SPSS 17．0统计软件进行处理。结果两组学生本科阶段获得奖学金次数、英语水平、助学贷款和对本专业是否喜欢比较差异有统计学意义（ t／χ^2值分别为－3．183,－5．466,3.816,3．751;P＜0．05）。专升本学生有考研意愿的比例占32．8％,高中本科生占27．9％,两组比较差异有统计学意义（χ^2＝13．091,P＜0．01）。考研动机排在第1位的,专升本学生是找到更理想的工作,高中－本科学生为在专业领域中有所建树。两组学生考研压力排在前面的均为考试、护理专业硕士点少、招生人数相对较少。结论建设中原经济区背景下有约1／3的学生愿意考研,考研动机也相对积极正向,有关部门应在政策上为学生提供一些有利于深造的条件。     

作业治疗临床实习出科考试情境化命题改革及效果评价

<正>临床实习教学是康复治疗学专业学生由理论知识学习进入临床实践学习的重要环节，可以帮助学生掌握规范康复治疗操作技能并运用于实践，以及建立良好的职业道德风范、伦理和行为，即全面提高学生岗位胜任力，实习质量的高低直接影响人才培育效果。考试作为教学过程中不可或缺的重要环节，可以督促引导学生复习并且评价学习效果。科学的实习考试是检验学生实习质量的重要手段。     

尿分析仪测女性患者尿隐血及白细胞结果分析

目的：了解clinick-500尿分析仪测女性患者尿隐血及白细胞结果是否可靠。方法：500份女性患者的新鲜尿液标本分别用clinick-500尿分析仪和显微镜进行检查，比较分析两种方法检测隐血及白细胞的结果。结果：尿液分析仪测隐血结果与镜检法比较，阴性符合率为97．9％（142／145），阳性符合率为65．9％（234／355），其结果偏高占47．4％（237／500），结果偏低占3．4％（17／500）；检测白细胞结果与镜检法比较，阴性符合率为89．4％（143／160），阳性符合率为93．2％（317／340），其结果偏高占15．8％（79／500），结果偏低占8．4％（42／500）。结论：在尿分析仪检测女性尿液中红、白细胞时，检验医师要留意标本是否被白带污染，同时报告镜检尿标本中的上皮细胞数及镜检情况，这对提高尿检结果的临床应用价值是非常必要的。     

优质护理应用产房护理中对产妇难产率、新生儿窒息率、产后出血率以及满意度的影响

目的：分析和探讨产科临床上采用优质护理对产妇难产率、新生儿窒息率、产后出血率以及患者满意度的影响。方法回顾性分析我院妇产科2012年1月至2014年1月收治的146例产妇的临床资料,采用随机数字表的方法将所有产妇随机分成两组,对照组产妇采用常规的临床护理方法进行护理,观察组患者在对照组患者护理方法的基础上给予优质护理干预,比较两组产妇产后难产率、新生儿窒息率、产后出血率以及患者满意度等情况。结果经过临床护理,对照组产妇的难产率以及产后出血率分别为23．29％（17／73）、19．18％（14／73）,观察组产妇的难产率以及产后出血率分别为8．22％（6／73）、9．59％（7／73）,两组数据差异显著,具有统计学意义（ P＜0．05）;对照组新生儿窒息率为17．07％（14／82）,观察组新生儿窒息率为7．23％（6／83）,两组数据差异显著,具有统计学意义（ P＜0．05）;对照组产妇对于护理服务的满意率为83．56％（61／73）,观察组产妇对于护理服务的满意率为95．89％（70／73）,两组数据差异显著,具有统计学意义（P＜0．05）。结论本研究结果表明,妇产科临床上对于产妇进行优质护理干预能够显著降低产妇的难产率、新生儿窒息率以及产妇的产后出血率,同时能够显著提高产妇对于产科护理的满意程度,该护理方法能改善和提高母婴的身体状况,因此值得临床推广使用。     

临床能力测试在护理人员静脉留置针输液技能培训中的应用

目的:探讨结构化临床能力测试(OSCE)在新入职护理人员静脉留置针穿刺技能培训与考核中的应用和效果。方法:通过静脉留置针输液操作规范化培训,对76名应届毕业生进行客观结构化临床能力测试。制定21项技能评核内容,三项评估标准(通过,指正后通过,不通过)结果:其各项评估内容首次通过率60.53%～100%,指正后通过率100%。结论:静脉留置针操作应用OSCE培训和评估模式,是新入职应届毕业生静脉留置针操作技能提升的有效工具。     

护理技术操作核心思想构建的质性研究

目的了解临床护士对护理技术操作的本质感受及对护理技术操作核心思想的需求程度,以确定各项护理操作的核心思想,为护士护理操作技能的内化提供理论依据。方法采用现象学研究方法,通过半结构式访谈收集9名临床护士与13名操作考核组护理专家的资料,并运用Colaizzi法进行分析。结果初步形成八项护理技术操作的核心思想,并将受访者的感受萃取出4个主题：（1）操作关注点的质性转变;（2）年轻护士的矛盾困惑;（3）优质带教的深远影响;（4）护理专家的建议与期望。结论护理技术操作核心思想的构建有助于护士记忆、技能内化及教学改革。     

人性化服务内容纳入护理操作技能考核标准的应用效果研究

[目的]探讨将人性化服务内容纳入护理操作技能考核标准的应用效果。[方法]2005级护理专业本科学生188人。随机分为观察组和对照组,每组94人,对照组采用传统技能考核标准,观察组采用纳入人性化服务内容的新技能考核标准,讲授内容符合新标准要求。观察并比较两组学生人性化服务情况。[结果]观察组学生人性化服务情况及临床带教老师和病人对学生技能操作服务满意度的评价均优于对照组,两组比较差异均具有统计学意义（P〈0．05）。[结论]人性化服务内容纳入护理操作技能考核标准的应用效果明显。     

对北京市某三级甲等综合医院122项护理操作技术使用频率及广度的调查分析

目的分析护理操作技术的临床应用特点。方法采用自行设计的调查表,记录北京市某三级甲等综合医院14个科室每日进行的护理操作项目的频次,共30d。结果 14个科室共记录122项护理操作技术,44项(36.1%)在9个以上科室应用,其中39项为教材中的条目;46项(37.7%)操作频次500次/月,其中41项为教材中的条目;12项(9.8%)操作临床应用在5个及以上科室,但未包含在基础护理学教材中;基础护理学教材中81项护理操作技术,有7项临床使用率为零。结论基础护理教学应定期组织临床调研,根据护理操作的临床分布广度及频次,调整教学内容及学时,真正做到循证护理,提高教学质量。     

客观结构化护理迷你临床评估演练培训在急诊临床教学中的应用

目的探讨在急诊科临床教学中应用客观结构化护理迷你临床评估演练对护理学专业学生进行培训的方法及效果。方法将60名在急诊科实习的护理学专业学生随机分为两组,两组均按照实习大纲进行日常教学,试验组在此基础上,每周应用客观结构化护理迷你临床评估演练进行1次培训．对照组每周考核一次护理理论及一项操作。培训结束后以客观结构化护理迷你临床评估演练对学生进行考核。结果试验组在临床接诊、人文医学、临床操作、健康咨询、组织效果和整体评价6项能力评分高于培训前（P〈O．01）,并且优于对照组（P〈O．01）,而体格检查和临床诊断2项能力评分培训前后比较和组间比较,差异无统计学意义（P〉0．05）。结论客观结构化护理迷你临床评估演练能有效提高学生部分护理实践能力,可以尝试在临床教学中进一步应用。     

两种学制和教学模式护理本科生临床综合能力评价的比较

目的 比较两种学制和教学模式护理本科生的临床综合能力，为我国四年制护理本科课程体系改革提供参考依据。方法采用问卷调查法，调查了95名2006届四年制和五年制护理本科生的临床综合能力，并收集了50名临床带教老师的评价，内容包括思想、实践、操作3个方面素质的19项评价标准。结果①护生临床综合能力的自评综合评价值为（87．64±6．11）分，他评综合评价值为（92．60±3．48）分。②护生的思想素质、实践素质、操作素质综合评价值均〉85分，自评与他评结果呈正相关（r=0．22-0．48．P〈0．01）。③在他评结果中，四年制护生的思想素质总分高于五年制护生（P〈0．05），操作素质总分低于五年制护生（R〈0．01）。结论①两种学制和教学模式护理本科生的临床综合能力评价结果完全符合学校的培养目标。②四年制教学更注重培养护生的综合素质，但需加强护理操作技能。③四年制课程体系的教学改革是比较科学、合理、可行的。     

仪器管理与护士技能培训一体化在急诊护理管理中的应用

目的 探讨仪器管理与护士技能培训一体化管理在急诊护理管理中的应用与效果.方法 建立仪器管理制度,对全科所有仪器统一管理与维护,对全科28名护士进行仪器使用技能的培训与考核,并进行仪器使用的技能比赛.结果 护士仪器使用的理论与操作技能的考核成绩均提高(P＜0.01),仪器维修率降低(P＜0.05).结论 仪器管理与技能培...     

社区护士对护理岗位培训内容需求的调查与分析

目的调查社区护士对护理岗位培训内容的需求。方法自行设计调查问卷,对119名社区护士进行调查。结果社区护理岗位培训需求前5位内容分别是综合服务技能(89.9%)、人际交往与沟通技巧(76.5%)、获取新知识发展自身业务水平(74.8%)、社区突发事件应对(73.9%),自我防护(72.3%)。结论社区护士对护理岗位培训的需求高,面较广。     

行动导向教学在基础护理学实验教学中的应用研究

目的：探讨行动导向教学在基础护理学实验教学中的应用及效果。方法：选取112名本科护生作为研究对象,随机分为实验组55人,对照组57人。在基础护理实验教学中实验组采用行动导向教学,对照组采用传统教学。研究结束后对两组学生进行单元操作技能考核和理论考核,并采用Watson-Glaser批判性思维测试（WGCTA）量表及自行设计的行动导向教学与传统教学的教学效果评价问卷对其进行调查。结果：实验组护生对行动导向教学的评价高于对照组护生对传统教学的评价;实验组护生的单元操作技能考核成绩、理论考核成绩、WGCTA量表得分均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：行动导向教学有利于提高实验教学效果和教学质量,有利于提高护生的操作技能,有利于培养护生的自学能力及评判性思维能力。