手术室低年资护士在职培训模式的建立与实施

[目的]探讨医院手术室低年资护士在职培训的模式和方法.[方法]对低年资护士在岗前基础培训、临床专科培训、多样化的培训方式、严格考核评价四方面采取规范化培训.[结果]通过对低年资护士进行规范化培训,使其最终达到全面掌握并胜任手术室护理工作.[结论]通过对低年资护士进行在职培训,取得了满意的效果.     

分阶段培训模式在手术室低年资护士中的应用

目的探讨手术室低年资护士分阶段培训模式。方法采用5 a以下分三个阶段进行系统化培训,包括培训对象、目标、方法、内容、制定培训手册、考核培训效果等。结果通过针对性的分阶段培训及近年来的临床实践,各阶段低年资护士专业能力均有了显著提高,并缩短了培训周期,调动了护理人员的学习的积极性和工作的主动性,提高了手术室专科技能及手术配合质量。结论制定完善的培训计划和考核内容,可以使手术室低年资护士的临床带教更加系统和规范,促进了人力资源的合理使用。     

“情景表演”在临床低年资护士培训中的应用

我科是2004年新成立的护理单元，有护理人员13人，3a内的聘用护士8人，占护理人员60％左右，由于护士多为独生子女，年龄小，工作经验少，临床应变能力和处理问题能力不足，又对护理操作概念不清，重视不够，随意减化操作流程，为提高护理质量，有效保证护理安全。自2006年我科一改往日传统的“填鸭式”的教学方法，运用“情景表演”细化服务流程、规范护理操作，提高护士的综合能力，收到了较好的效果。现报告如下：     

情景模拟在手术室低年资护士培训中的效果

目的 观察对手术室低年资护士实施情景模拟培训的效果.方法 选取新入科护士以入职年份分对照组和实验组,实验组在对照组培训的基础上采用情景模拟培训,比较两组护士的理论操作考核成绩、护理缺陷发生例数、医师对护士配合能力的认可度调查及单独值班所需时间.结果 实验组护士理论操作考核成绩、配合能力认可度均高于对照组(均P<0.05);护理缺陷发生例数与单独值班所需时间均少于对照组(均P<0.05).结论 通过情景模拟培训,能培养低年资护士学习主动性和灵活的学习方法,提升手术配合的熟练度,提高突发情况应急能力,减少护理缺陷发生,缩短单独值班所需时间.     

浅谈手术室低年资护士的规范化培训

目的 探讨对手术室低年资护士实施规范化培训的效果,提高低年资护士的工作能力,加快其进入工作状态,确保护理安全。方法 对低年资护士进行一对一带教,由带教老师通过对他们进行素质教育、岗前培训、岗位培训、岗位风险意识培训、加强优质护理服务意识并定期进行考核。结果 培训后低年资护士各方面都较快的适应手术室的工作环境,提高了手术的安全性。结论 对手术室低年资护士实施规范化培训,可加快其适应手术室的工作环境,提高其核心能力,提高手术室的护理质量。     

目标反馈教学在手术室专科护士培训中的应用

目的探讨目标反馈教学在手术室专科护士培训中的应用效果。方法以参加2016年、2017年手术室专科护士培训的87名学员为研究对象。2017年培训学员为试验组,采用目标反馈教学进行培训;2016年培训学员为对照组,采用传统培训方法。培训结束后,通过培训考核成绩、学员对培训效果评价、带教教师座谈会形式对2种培训方法进行效果评价。结果试验组理论知识、技能操作、临床实训考核成绩均高于对照组(Z=-3.26、-3.42、-3.89,P0.01);试验组学员对培训效果的评分高于对照组(Z=-4.23,P0.01);教师对该培训方法的评价较好。结论目标反馈教学能更好地提高手术室专科护士的理论知识水平和操作能力,增强学员的学习积极性,有助于提高手术室护理教学质量。     

阶梯式层级教学模式在神经外科低年资护士培训中的应用

目的探讨在神经外科运用阶梯式层级教学模式对低年资(护龄5年内)护士进行培训的方法及效果。方法选择神经外科低年资护士23名,采用教师分层级、教学分阶段的方法进行培训,并分析培训结果。结果本组23名护士培训后考核成绩及护理工作胜任力与培训前比较明显提高(P<0.05)。结论采用阶梯式层级教学模式对低年资护士进行培训,可明显提高护士的业务素质和护理工作胜任力,确保护理安全。     

手术室低年资护士培训方法的探讨

目的探讨手术室低年资护士的培训方法,提高低年资护士专科理论水平和实践能力及教学水平。方法在保证日常工作的同时,要求低年资护士采取给实习护士理论授课,操作示范,组织查房,考试考核等措施,超标准完成教学任务。结果培训后低年资护士综合素质和工作能力均显著提高(p<0.01),临床医生麻醉师及同事满意度也显著提高(p<0.05)。结论指导低年资护士做好带教工作,有利于提前建设高素质的专科护士队伍。     

BOPPPS教学模式在手术室低年资护士体位安置培训中的应用

目的 探讨BOPPPS教学模式在手术室低年资护士体位安置培训中的应用效果。方法 选取笔者所在医院手术室90名低年资手术室护士为研究对象。将分院区的45名手术室护士设为对照组,将本院区的45名手术室护士设为实验组,对照组采用传统教学模式,实验组采用BOPPPS教学模式培训,比较2组理论和操作考核成绩,手术体位安置时间,并采用问卷调查的方式了解低年资护士对教学模式的认可度。结果 培训后,实验组理论和操作成绩均显著高于对照组(χ²=10.910,P<0.001;χ²=3.850,P<0.001),体位安置时间明显短于对照组(χ²=5.159,P<0.001),且实验组对BOPPPS教学模式的认可度高。结论 BOPPPS教学模式能有效的提高手术室低年资护士的理论及操作成绩,缩短手术体位安置时间,提高学员培训体验,有利于达到良好的教学培训效果。     

自制专科视频在手术室低年资护士专科技能培训中的应用

目的探讨自制专科视频教材在手术室低年资护士专科培训中的应用效果。方法选择2013年~2015年轮转或调入手术室工作一年内的护士12名作为观察组,在手术室专科护理技能培训中采用自制专科视频辅助培训,选择2011年~2013年的一年资护士11名作为对照组,采用传统方法培训低年资护士手术室基本技能,比较两组考核成绩。结果观察组护士各项考核成绩均优于对照组(P0.05),差异有统计学意义。结论自制专科视频教材可以迅速提高手术室低年资护士的专科护理技能操作水平,值得推广。     

安徽省手术室专科护士培训理论课程设置的构架

安徽省在手术室专科护士培训中,以2005年手术室专科护士培训大纲为指导基础,结合培训对象、培训时间、培训目标、学员专业水平与需求及手术室护理发展的趋势等,进行理论课程设置的构架,加强基础知识和相关学科的学习内容,体现手术室护理与其他学科的融合与交叉.专业理论培训结果显示,学员对教材编排比较满意.     

手术室耳鼻咽喉科护士培训方法的探讨

目的 探讨手术室耳鼻咽喉科护士系统化、规范化专科培训方法,有效提高手术配合质量.方法 在护士长指导下,由耳鼻咽喉科组长负责,对不同工作年限的护士进行系统化、规范化的专科理论、工作程序、专科技术操作和综合素质培训.结果 经过系统规范化培训,手术室耳鼻咽喉科护士的医生满意度、围术期配合及专科理论知识都有了明显提高(P:＜0.05).结论 手术室耳鼻咽喉科护士培训能提高专科手术整体配合水平,加快专科护理队伍的建设,从而提高手术室护理工作质量.     

对手术室年轻护士进行情境模拟培训的实践研究

目的探讨情境模拟培训对提高手术室年轻护士实践能力的影响。方法选择在手术室工作5年以下的年轻护士20名为研究对象,采取情境模拟培训,如模拟演示各科手术的术前访视、术中配合、术后转运交接及回访等,并采用自行设计的调查表对培训效果进行评价。结果培训后医生对手术配合的满意度、护理工作质量及护士自身职业满意度、交流沟通技巧、应急能力、风险意识等高于培训前(P<0.05)。结论情境模拟培训提高了医生对年轻护士手术配合的满意度,提升了年轻护士的实践能力及学习的主动性,有利于促进年轻护士成长。     

手术室护士评判性思维能力现状调查

目的了解手术室护士评判性思维能力的现状。方法采用中文版评判性思维能力问卷对83名手术室护士进行问卷调查。结果手术室护士评判性思维能力平均得分为(280.27±26.45)分;本科护士开放思想维度得分高于中专及大专护士(P<0.05);工作年限>10年的护士系统化能力维度得分高于≤5年的护士(P<0.05)。结论手术室护士总体具有正性评判性思维能力,可尝试通过继续教育和规范化专科培训提高手术室护士的评判性思维能力。     

手术室护士急救能力培训及效果分析

目的 探讨对手术室护士实施急救能力培训的方法及效果.方法 成立急救能力培训考核小组,采用理论授课、急救流程培训、急救技能操作训练、急救模拟情景训练等方法.制订手术室急救能力考核项目细则,每月进行考核与评价.结果 培训后护士的急救理论知识、急救操作技能、急救综合能力均较培训前有较大的提高,差异有统计学意义(均P＜0.01).结论 注重手术室护士急救能力培训,可以强化手术室护士急救意识及急救操作技能,增强临床判断能力和急救能力、确保手术室护理质量和患者安全.     

手术室新护士焦虑状况及其影响因素分析

目的了解手术室新护士心理焦虑状况,并分析其影响因素。方法利用Zung焦虑自评量表(SAS)及自行设计的问卷,对49名手术室新护士进行问卷调查并进行分析。结果手术室新护士的SAS总分均值与常模(中国正常人群)SAS均分比较差异有统计学意义。新护士是否轮转、学历高低、不同性别SAS均分差异无统计学意义。影响手术室新护士焦虑的主要因素有工作量大、工作环境差、工作环境污染、精神压力大、缺乏其他卫生人员的尊重与理解、大手术前胆怯、专业理论与技术操作能力不熟练,以及工作时间与学习时间冲突等。结论手术室新护士心理焦虑情况严重,应为新护士减轻心理负担,帮助他们尽快适应临床岗位。     

低年资护士护患沟通技能培训的效果研究

目的 探讨以Calgary-Cambridge指南为理论框架的护患沟通技能培训对提高临床护士沟通能力的效果.方法 选取70名低年资护士,按照随机数字表分为试验组和对照组.试验组参与护患沟通技能培训,对照组同期提供教学资料,但不参与培训.培训结束后采用护患沟通能力测评表、改编版Calgary-Cambridge观察指南量表进行评价.结果 培训后,试验组护士沟通能力总分、护患会谈技能总分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 以Calgary-Cambridge指南为理论框架的护患沟通技能培训,提高了护士护患沟通能力和护患会谈技能,具有可行性.     

手术室护士标准化预防措施执行情况的调查研究

目的了解标准化预防措施在手术室护士中的执行情况。方法对江苏省扬州市7所医院的158名手术室护士进行问卷调查。调查项目包括标准预防措施中的＂戴双层手套＂＂使用防护眼镜＂和＂不直接用手接触使用过的尖锐器械＂这3项规定的执行情况。结果 12%的手术室护士总是执行＂戴双层手套＂的规定,2%的手术室护士总是执行＂使用防护眼镜＂的规定,10%的手术室护士总是执行＂不直接用手接触使用过的尖锐器械＂的规定。接受过标准预防措施培训的护士对3项规定的执行情况优于没有接受过培训的（P〈0.01）。结论手术室护士对标准预防措施的执行情况很不理想,尤其是＂使用防护眼镜＂这项规定。应对手术室护士加强关于标准预防措施的正规培训,以提高其对标准预防措施的执行程度。     

手术室护士的绩效考核及效果分析

目的 建立手术室护士绩效考核标准,进行科学管理.方法根据医院护理部2009年护士考核标准框架,结合手术室护理工作特点,将手术室各项规章制度、岗位职责、操作规程、各级各类人员及各班组的职责纳入到考核内容中,制作了手术室护士绩效考核表,对手术室护士进行绩效考核,并比较2010年1月初次考评及2010年12月末次考评的结果.结果对手术室护理人员2010年1月、12月两次考评结果应用t检验进行统计学分析,绩效考核总分、技术水平及理论水平得分两次考评的差异有统计学意义,均P＜0.05.同时,手术医生、患者的满意率也均有提升.结论新的绩效评价考核方法促进了手术室护理质量的持续改进,提高了护理管理水平.