高职生物制药专业实训基地建设创新理念构想

实训是职业技能实际训练的简称,是指在学校能控制状态下,按照人才培养规格与目标,对学生进行职业技术应用能力训练的教学过程。实践教学作为高职院校最重要的教学组成部分,贯穿于高技能型人才培养的全过程,是提高人才培养质量、实现高职教育目标的关键环节。要提高教学质量,必须加强学生动手能力培养。有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作训练,让学生通过实训掌握基本技能。建立生物制药专业实训基地,能够明显改善实训条件,提高学生动手能力,为学生毕业后成为高素质劳动者与专门人才奠定基础。     

角色扮演法在护理实训教学中的应用

在护理实训教学中采用角色扮演法,充分体现学生在学习中的主体地位,利于学生在护理实训中体验患者的心理感受,培养其职业角色认同感。     

中职生实训教学与核心技能考核初探

1实训教学1.1单项实训与综合实训相结合的操作训练如何使学生进入临床一线后能够尽快适应新岗位并解决实际问题这一点很重要。     

临床医学专业专科学生临床技能考试改革研究

为了加强实习学生临床技能训练,重视实习学生临床思维能力培养,平凉医学高等专科学校参考执业医师实践技能考试大纲和医学专科学校教学合格评估体系对学生职业能力测试的要求,针对2003级、2004级临床医学专业学生制定了7站式毕业考试方案。该方案既满足了实习学生临床实训要求,有利于加强学生实际操作技能训练和临床思维能力培养,又可以强化实训教学环节,检查教师的教学效果。     

美国心脏学会心血管生命支持训练模式在高职《护理学基础》实训教学中的应用

目的探讨美国心脏学会血管生命支持训练模式在《护理学基础》实训教学中的应用效果。方法选取两个护理专业班级的121名学生作为研究对象,其中一个班级的60人为对照组,另一个班级的61人为试验组。对照组采用传统实训授课方法进行授课,试验组采用美国心脏学会心血管生命支持训练模式进行授课。对两组学生进行授课前后的理论考核、授课后的实训考核及问卷调查,对比两组学生理论、实训成绩及问卷情况。结果授课前,两组理论考试成绩差异无统计学意义(P0.05);授课后,试验组理论成绩、实训成绩均明显高于对照组(P0.05)。授课后,在是否喜欢教学、是否提高成绩、是否提高团队合作精神、是否提高分析问题能力、是否值得推广几个方面,试验组喜欢/赞同的程度明显高于对照组(P0.05)。结论美国心脏学会心血管生命支持训练模式适用于高职《护理学基础》的实训教学,值得推广。     

影响护理技能训练学习因素的调查分析

目的：了解高职护理学生实训课学习的影响因素,提高护理技能训练教学的质量。方法采用自行设计的问卷,采取整群取样调查法,在我院2009级护理专业学生423人中进行技能训练学习影响因素的调查。结果77．5％的护生认为操作水平是教师方面中最重要的影响因素;78．5％的护生认为操作积极性是学生方面中最重要的影响因素;50．0％的护生认为仪器设备质量是实训环境方面中最重要的影响因素。不同生源学生在15个影响因素中,只有在实训时学习气氛影响因素认识上的差异有统计学意3L（P〈O．05）。结论影响高职护理学生实训课学习的影响因素是多源的,应有针对性地消除实训课学习的影响因素,提高护生学习积极性,改善护理实验教学质量,才能不断提高护理技能训练教学的质量。     

多维立体化实训平台在中医骨伤学实践教学中的应用

临床实践教学是培养中医骨伤学合格人才的重要环节。而过去以患者为对象进行学生临床技能训练的传统临床实践教学面临着严峻考验,为解决这一问题,我们在中医骨伤学实践教学中应用多维立体化实训平台。与传统实践教学相比,多维立体化实训平台具有独特的优势,实现了以学生为中心的直观教学效果。     

心电图操作技能实训教学模式改革的研究

为提高心电图操作技能教学效能,选择已接受传统心电图实训教学模式并自愿参加开放实验心电图操作技能实训的07级女生13名,采用计算机辅助教学与实训相结合、标准化病人辅助教学、限时和规范性操作的方式进行训练。结果表明在心电图操作训练中应用综合性模式教学有利于提高教学效果。     

加强高职医学院校实验实训教学的改革与探索

高职医学院校培养的目标是以基层实用型人才为主。在中西医结合、护理、医学影像技术、医学检验技术、医学康复治疗技术等五个专业中，加强实验实训教学的改革与探索，通过合理安排实验实训课时、有针对性地选择和突出实验实训内容、规范实验实训课教学方法和要求等手段，不但训练了学生的动手操作能力，而且培养了学生的科学思维方法。     

加强实训教学、改革实验管理

科学规范的实验管理,对促进学生职业能力训练,加大教学实训建设具有重要作用.本文仅从统管专用、专管共用、统管专用、一专多能四个方面简单介绍实验室、实训物品、实训管理人员应该凸显的作用,以利于更好发挥人尽其才,物尽其用的实训管理功能.     

摹图训练在中职口腔解剖学教学与实训中的应用研究

目的探索一种培养学生动手塑造修复体能力的方法。方法通过对两个平行班级常规教学,课后分别布置描述性作业和摹图训练作业。考核其理论成绩、实验实训操作成绩,两班进行对比研究。结果理论成绩和实验实训成绩均有统计学差异(P0.01)。结论摹图训练对帮助学生理解理论内容有很大帮助;对提高学生审美能力、操作能力有明显成效;这种方法在理论学习和实训操作之间架起了桥梁。     

情景模拟教学法在高职助产专业教学中的应用

目的探讨情景模拟教学法在高职助产专业教学中的应用效果。方法选取我校进入实习的助产专业学生84名,在实训教学中采用情景模拟教学法。教学结束后发放调查表进行问卷调查。结果大多数学生认为情景模拟教学法对提高学习兴趣,提升自主学习能力,理解孕产妇心理等方面有较大帮助。结论情景模拟教学法适合高职助产专业实训教学。有利于培养学生的学习兴趣,提高其自主学习能力。     

基于PBL的临床中药学实训教学改革探讨

临床中药学实训教学就是要通过直观、生动、启发性的实践训练,强化学生的识药和辨证用药能力.在实训中,借助"模拟药房"载体,引入PBL教学,以问题为主线,打破学科分界,贯通理法方药,充分激发学生的兴趣,调动学生的积极性,使理论知识不再枯燥乏味,教师从授人以鱼转为授人以渔,学生从死记硬背转为活学活用,提高了教学质量.     

高职高专中医骨伤科学实践教学的改革与探索

近年来,我们根据中医骨伤科学临床操作多、技能要求高的特点,转变了传统实训教学理念,运用新型教学手段,让学生在模拟情景下进行操作训练,不断强化学生的实践技能,提高了中医骨伤科学实训教学水平,现介绍如下。1充分利用多媒体教学,培养学生的实践能力我们根据岗位职业能力需要以及高职高专学生的特点,认真研究教材、教学大纲、课程标准,按照高职高专人才培养方案,确定中医骨伤科学的教学内容、重点、难点,制订授课计划,     

在教学中培养学生妇产科技能操作能力的研究

通过调查我校2000级妇幼卫生专业学生实习后对14项常用妇产科临床操作掌握情况,发现大部分学生对多项操作掌握不好。故此,我们对2001级妇幼卫生专业学生进行了实训课教学改革,通过规范技能操作标准;改装及自制教具,提高实训开出率;实训人人动手,操作步步过关;在理论教学中穿插技能操作,掌握临床运用;实习前专项训练及技能操作考核等措施后,调查学生掌握情况明显优于教改前。所以,在教学中培养学生临床操作能力的各项改革措施是切实可行的。     

针灸教学实训系统的建设

针灸教学实训系统是一个新型的教学系统,它具有沉浸、交互、构想的特征,可以培养学生学习的积极主动性,提高学生的动手实践能力。在针灸教学应用方面有三个方面：知识学习、技能训练、理论与现实紧密结合。     

护专学生心理评估实训课的策略及效果评价

目的：针对护理专业学生有效地开展心理评估实训课程。方法：采用自制标准化焦虑病人脚本、《综合性医院病人焦虑问题心理评估访谈过程指南》、《综合性医院病人焦虑问题心理访谈法评估考核表》,整群抽取09护理专业二年级学生398名护生应用实训策略。随机抽取09护理专业二年级学生124名,进行《心理评估实训课程反馈调查》。结果：6．5％扣68．5％的护理专业学生分别认为心理评估实训课程的开展非常具有可操作性和具有可操作性;100％的护理专业学生认为心理评估实训课程的开展是重要的;对于护理专业学生的临床会谈技能的提高和护理评估内容掌握的促进上是有意义的。结论：心理评估在护理心理学中的作用是非常重要的,是健康评估的一个重要组成部分,以问题解决法来设计心理评估实训策略获得了良好的效果。     

仿真模拟实训在妇产科护理学实训教学中实施效果分析

目的探讨仿真模拟教学在妇产科护理实训教学中的实施方法与效果。方法将采用仿真模拟实训的学生设为实验组,将采用传统妇产科实训方法的学生设为对照组,比较两组实训操作成绩。结果实验组学生的综合技能成绩、整体护理能力、对教学方法的评价显著优于对照组(P<0.05)。结论仿真模拟实训教学能有效提升学生的妇产科护理操作能力,值得在实训教学中推广应用。     

阻滞麻醉模型在口腔颌面外科仿真实训教学中的应用

根据国家口腔执业医师考试大纲,口腔阻滞麻醉在教学中占有很大的比例,也是临床工作中重要的操作行为之一。因此,该部分内容的教学地位日益重要和突出,尤其是实训教学。通过利用阻滞麻醉模型进行口腔阻滞麻醉仿真实训,改进实训手段及方法,增加训练次数,提高训练准确度,解决常规实训方法所出现的问题,能够取得较好的实训效果。     

高职药学专业实验实训教学之思考

药学教育的创新必须强化实践教学,改革实验教学,开展实验实训教学,形成循序渐进的“基本技能和职业技能训练实验-药学设计性综合性实验-实用性实训性实验-岗位技能培训”四层次梯次实验实训教学体系。4个层次的实验实训教学体系由浅人深,由简到繁,由单元基本技能和职业技能训练实验到药学综合技能实验,再到实用性实训性实验,