外科护理教学中如何加强护生健康教育能力的培养

健康教育的能力是护生综合素质的重要方面之一。外科护理学教学中应如何培养护生健康教育的能力，笔者在实际工作中通过强化护生健康教育的意识，课堂教学重视健康教育知识的传授，联系临床开展多种教学形式，指导学生应用护理程序的工作方法，注重学生沟通能力的培养五个方面开展教学，取得满意效果。     

在临床教学中培养护生健康教育能力

随着现代医学模式的转变,在临床工作中健康教育已成为整体护理的一个重要组成部分.本文从以提高护生综合能力为目的 ,开展健康教育实践活动、实施健康教育与临床实践一体化的教学模式、采取公共卫生教育组研究发展的1套5步骤模式,对护生进行健康教育能力培养以及PBL教学方法训练护生健康教育能力等方面综述了在临床护理教学中培养护生健康教育能力的方法.     

在临床教学中培养护生健康教育能力

随着现代医学模式的转变,在临床工作中健康教育已成为整体护理的一个重要组成部分。本文从以提高护生综合能力为目的,开展健康教育实践活动、实施健康教育与临床实践一体化的教学模式、采取公共卫生教育组研究发展的1套5步骤模式,对护生进行健康教育能力培养以及PBL教学方法训练护生健康教育能力等方面综述了在临床护理教学中培养护生健康教育能力的方法。     

在社区健康教育实践中培养护生的职业能力

目的探索通过社区护理教学实践培养护生的职业能力.方法在社区健康教育实践中,采取4个步骤培养护生的职业能力:学生分小组深入社区进行调查,收集资料,学习评估服务对象;分析资料,找出社区服务对象中存在的主要健康问题,确定健康教育的内容和计划;组织班级预演习,学生先进行试讲,确定社区特定健康教育场合的教材及方法;学生分组深入社区开展不同形式的健康教育活动.效果在社区护理教学中把课堂教学与社区健康教育实践有机结合,为培养护生的职业能力提供了平台,护生的语言沟通能力、解决实际问题的能力、协助能力得以锻炼和提高.同时,通过接触社会实际,增强了学生的服务意识,提高了学习的主动性和社会适应性.结论学生参加社区健康教育实践活动是培养锻炼护生职业能力的良好途径.     

护理学基础教学中护生健康教育能力的培养

培养护生健康教育能力是护理教学改革的新课题,如何在<护理学基础>教学中培养护生的健康教育意识和提高护生健康教育能力,本文从三方面探讨:一是提高护生对健康教育重要性的认识;二是将健康教育的内容贯穿到各章节的教学中;三是培养护生掌握健康教育的形式和技巧.     

护理实习教学中健康教育能力的培养

目的 探讨临床护理实习教学中健康教育能力的培养.方法 对上海市交通大学附属第一人民医院05届实习护生问卷调查,了解健康教育各方面知识的需求程度.结果 护理实习教学中健康教育的基本内容包括评估患者的能力、评估护生制定教育计划的能力及评估健康教育的效果,从中提出对策.结论 提出提高护生健康教育能力的措施,提高护生自信心,督促巩固基础理论知识,引导学生多看书、多思考、发挥主动性,作好示教、模拟情景训练,培养学生医患沟通能力、亲和力,遵循"理论-实习-理论-再实习"原则.     

健康教育路径模拟教学法在提高护生健康教育能力中的应用

目的 探讨提高护生的健康教育能力的有效方法.方法 将60名实习护生随机分为实验组和对照组,对照组在教学过程中指导护生按健康教育路径表对患者入院时、住院时间、出院前进行健康教育,其余时间进行随机教育.实验组在临床教学中将健康教育路径模拟教学法运用于其健康教育能力的培养.结果 实验组护生健康教育能力、患者接受健康教育后效果以及患者对护生健康教育工作满意度评价与对照组比较,差异均有统计学意义（P＜0.01）.结论 健康教育路径模拟教学法进行临床教学法进行临床教学有利于调动学生学习的积极性和工作的主动性,提高护生掌握健康教育知识的效率,使护生健康教育能力得以提高.     

护理学基础教学中护生健康教育能力的培养

培养护生健康教育能力是护理教学改革的新课题，如何在《护理学基础》教学中培养护生的健康教育意识和提高护生健康教育能力，本文从三方面探讨：一是提高护生对健康教育重要性的认识；二是将健康教育的内容贯穿到各章节的教学中；三是培养护生掌握健康教育的形式和技巧。     

护理实习教学中健康教育能力的培养

目的探讨临床护理实习教学中健康教育能力的培养。方法对上海市交通大学附属第一人民医院05届实习护生问卷调查,了解健康教育各方面知识的需求程度。结果护理实习教学中健康教育的基本内容包括评估患者的能力、评估护生制定教育计划的能力及评估健康教育的效果,从中提出对策。结论提出提高护生健康教育能力的措施,提高护生自信心,督促巩固基础理论知识,引导学生多看书、多思考、发挥主动性,作好示教、模拟情景训练,培养学生医患沟通能力、亲和力,遵循“理论—实习—理论—再实习”原则。     

护理本科生社区健康教育能力的培养

目的通过社区护理教学实践培养本科护生的健康教育能力。方法在社区健康教育实践中,将194名护理本科生分组深入社区开展健康调查,收集资料;评估并找出社区服务对象中存在的主要健康问题,制定健康教育的计划;组织护生分组进行社区健康教育前的角色扮演反复演练;护生分组深入社区开展健康教育实践活动;及时进行健康教育的效果评价。结果实施社区健康教育实践活动后,护生对教学的满意度93%,护生综合能力优良率98%,《社区护理》考核优良率93%。结论护生深入社区开展健康教育实践活动是培养和锻炼其健康教育能力的良好途径。     

微格教学在护生社区健康教育能力培养中的应用

目的探讨微格教学在护生社区健康教育能力培养中的应用效果。方法便利抽样选择湖南医药学院护理学院2013级19名护生,在其社区护理方向班社区护理实训教学中开展微格教学,采用问卷调查和访谈法对教学前后护生的健康教育能力进行比较。结果微格教学前后护生健康教育态度、技能得分及总分间差异均有统计学意义(均P0.01),63.2%(12名)的护生认为微格教学法效果良好。结论微格教学增强了护生的健康教育能力、自我表现意识、语言表达及沟通能力,有利于培养护生的职业素养。     

老年保健服务意识在《老年护理学》教学中的强化

针对目前老年保健服务意识方面存在问题,在老年护理教学中尝试注重老年保健.主要进行:改变护生的观念,强化老年护理保健服务意识;增加实践性教学环节,注重沟通能力、健康教育能力的培养;采用多种形式的教学和社区访视中的健康教育等措施来增加护生老年保健服务意识,培养护生的老年护理保健能力.     

实践教学法在本科护生社区健康教育能力培养中的应用

[目的]探讨实践教学法在本科护生社区健康教育能力培养中的应用效果.[方法]在<社区护理学>健康教育教学过程中,采用实践教学法,置课堂于社区,将104名护生分组深入社区,收集资料,制订社区健康教育计划,开展社区健康教育讲座并进行效果评价.[结果]57.69%的护生认为社区健康教育实践教学意义很大,有助于社区健康教育能力的培养,社区人群满意度为94.60%.[结论]实践教学法有助于本科护生社区健康教育能力的培养,在教学过程中应贯穿"以问题为目标、以实践为载体、以教师为主导、以护生为主体、以效果为检验"的原则.     

老年保健服务意识在《老年护理学》教学中的强化

针对目前老年保健服务意识方面存在问题,在老年护理教学中尝试注重老年保健.主要进行:改变护生的观念,强化老年护理保健服务意识;增加实践性教学环节,注重沟通能力、健康教育能力的培养;采用多种形式的教学和社区访视中的健康教育等措施来增加护生老年保健服务意识,培养护生的老年护理保健能力。     

社区护理教学中培养护生健康教育能力的实践

目的:通过社区护理教学培养护生的健康教育能力。方法:在社区护理实践教学基地开展社区健康教育实践活动,通过组织护生深入社区对居民开展健康调查,收集居民健康资料;评估社区居民存在的主要健康问题和健康需求,制定有针对性的健康教育计划;健康教育前组织护生分组角色扮演、反复演练,然后深入社区开展健康教育实践活动;对健康教育实践成效及《社区护理学》教学效果进行评价。结果:实施社区健康教育实践活动后,护生对社区护理教学的满意度为91%,护生综合能力优良率为93%,《社区护理学》考核优良率为90%。结论:深入社区护理实践教学基地开展健康教育实践活动能够提高《社区护理学》教学效果,有助于护生健康教育能力的培养。     

通过主持病区健康教育培养本科护生临床护理综合能力

临床护理综合能力是指护理人员在临床工作中应具备的理论联系实践、思维与分析、技能操作、沟通协调、人文关怀、心理护理和健康教育等能力[1],是本科护生临床护理教育重点.在培养实用型人才的教学理念引导下,我院妇科在临床护理教学中,让本科护生尝试主持典型病种的健康教育,以期达到"以护生为中心"的教学,提高护生的综合技能,受到护生好评.现介绍如下.     

健康教育路径演示法在护生健康教育能力培养中的应用

目的探讨临床护理路径演示法在护生健康教育能力培养中的作用。方法将60名实习护生随机分为实验组和对照组各30例。对照组:在教学过程中指导护生按健康教育路径表对患者入院时、住院期间、出院前进行健康教育,其余时间进行随机教育;实验组:在临床教学中通过演示法将健康教育路径运用于对护生健康教育能力的培养。结果实验组护生健康教育能力好于对照组,患者接受健康教育后效果以及患者对护生健康教育工作满意度均高于对照组。结论健康教育路径演示法进行临床教学有利于提高护生健康教育能力,提高健康教育质量和患者的满意度。     

儿科护理学教学中加强护生健康教育能力培养的初探

探讨儿科护理学教学中加强护生健康教育能力培养的实践,强调对护生应强化健康教育的理念、加强沟通技巧的训练、强化护生的主体地位.     

开展健康教育实践活动提高护生综合能力

目的研究健康教育实践活动对护生综合能力培养的影响.方法在实验班中开展读书活动报告会、健康教育主题班会、科普论文书写训练、双休日、假期到医院见习健康教育、社区服务等教学计划外的健康教育实践活动,对照班仅实施教学计划内要求的实践教学.结果实验班护生经读书活动报告会培训后在仪表、精神风貌、内容、脱稿、语音语调、流利程度、表达能力方面比培训前有所提高,差异有统计学意义(P＜0.05);实验班和对照班19项综合能力指标得到提高的学生所占比例不同,其中16项差异具有统计学意义(P＜0.01).结论以健康教育为主线的一系列校内、校外社会实践活动能有效提高护生综合能力.     

在临床实习中培养护生的评判性思维能力

探讨在临床实习中如何培养护生的评判性思维能力,为今后的独立工作打下基础。认为可从临床实习中的技术操作,教学查房,健康教育和病情观察等方面培养护生评判性思维,不断开发和发掘护生评判性思维,提高护生独立思考和解决问题的能力。